小学语文老师教育故事、教学随笔、教育叙事欣赏6篇

网站工作室

今天阳光依然灿烂



博野县程委中心校解营小学　李　颖



　　今天下午，我讲第六课《燕子专列》，课进行得很顺利，很快就讲完了第一课时。课间的时候，校长要开会，谁知这会一开就是一个小时，等开完会第二节课就只有十五分钟了。没办法，只有先把上节课下课时留下的问题处理掉──看图想象：贝蒂救护燕子时会想些什么？说些什么？没想到，问题刚提出来，学生们的小手就纷纷举了起来，还不时有心急的学生喊：“老师！我──”我微笑着，一一点着他们的名字，他们站起来回答：



　　“小燕子，你一定要坚强地活下来呀！”



　　“小燕子，我会带你去找你的朋友的。”



　　“小燕子你千万不能死呀！我会带你到温暖的地方去的。”



　　“小燕子，你的朋友在等你呢，你要醒过来呀！”



　　……



　　每个答案几乎都是完美的，甚至是我想不到的，就连平时不举手的兴旺也回答得很好。我有些兴奋起来，夸奖的话不知该说些什么了，也许是我的情绪感染了他们，回答过一次的学生又再次举起了手。时间过得好快，下课铃响过后，学生还意犹未尽，还有学生提醒我：“老师，兴旺还举手想说呢！”“那就把你想说的话写下来吧。”没办法，我只有微笑着结束这节课了。



　　第三节课，一上课，学生还是热情高涨，第二个问题也很顺利的结束了，并且比我预计的要好很多。



　　以前上课我总是急于求成，因为班里的学生比较多，为了课时的安排，很难做到让学生充分发表意见，这节课的成功，让我感觉到：上课要稳，留给学生足够的时间，他们一定会给你一个意外的惊喜！



　　几天以来窗外都是春寒料峭，乌云遮天，可我的教室里却依然是阳光灿烂！

网站工作室

一本损坏了的语文书



广东省东莞市东城区第八小学　张　君　广东省东莞市东城区第五小学　王成莲



　　看到阿捷的语文书，我想到了爆米花，把玉米粒放进去，不一会儿，只听“嘭”的一声，玉米粒出来，变成了爆米花。阿捷的语文书大概也经过爆米花机的加工，像一朵绽开的花。只不过充当爆米花机的是阿捷，经过一个学期的蹂躏，语文书被“爆”成了一朵花。



　　每当我和阿捷共同面对他的语文书时，他总是把头深深地埋下去，旁边的同学总发出“嘻嘻”声，怎么办？！我在寻找机会。



　　一天，我给他一本新的语文书，对他说：“给你一本新的语文书，要好好的用它，别再损坏了。”



　　“老师，我不要。”



　　“噢──”出乎我的意料，“什么原因呢？”



　　“用你的语文书我不习惯！”



　　“啊？”他的回答让我吃惊。我只好打消了这个主意。



　　语文课上，我说：“同学们，你们有没有一样特别喜欢的东西被损坏了，是什么东西，看到他被损坏，你的心情如何？说说看──”



　　一时，大家议论纷纷。



　　“老师也有一样十分喜欢的东西，可是他被损坏了，每当我看到它时，我是多么的难受！难过！伤心！痛心啊！！”我略一停顿，“你们能猜到是什么吗？”我故意卖了关子。



　　“100元钱！”经济发达地区的孩子把钱看得很重要。



　　“那缸金鱼。”教室窗台上鱼缸里的金鱼死了，我很惋惜。



　　“讲桌上的那块木板。”那是被阿廖一屁股给挤破的，留下一个黑窟窿，很长一段时间没有修好，给同学们很深的印象。



　　……



　　一个个答案被我否定了。



　　突然，一个声音打破了僵局，“老师，你是不是指阿捷的语文书。”居然有人能猜中，我暗暗佩服。



　　当阿捷的语文书出现在讲桌上时，教室里沸腾了。议论声，欢笑声，一浪高过一浪冲向房顶。但浪潮过后，我说：“看到这本语文书，你想到了那个词语？”



　　“遍体伤痕！”



　　“惨不忍睹！”



　　“破烂不堪！”



　　“伤痕累累！”



　　大家抢着发言，语气中还带些愤怒的味道。



　　“这只是外伤。”我用手指挑开书页──很多书页已经卷在一起，很难翻开。“我们再看看内伤──”



　　又一次浪潮翻滚，一浪高过一浪冲向房顶，拍打着地面。



　　阿捷的脸上泛起一波又一波的红晕。



　　“同学们，笑声过后，我们应该思考点什么。”我放慢语速动情地说，“语文书为大家服务了一个学期，给了你很多知识；陪着你早来晚归，是你最忠诚的朋友，而它却落得了如此下场，我真为这本语文书感到难过。”我有点激动，“你们知道古人对书是多么的尊敬，在读书之前要把手洗得干干净净才去翻书；一位伟人曾经说：书是全人类的营养品！这可是我们的营养品呀！”我把书举起来，情绪异常激动。



　　“如果这本书有知觉，有生命，它会怎样？！”立刻，有人举手要发表意见。“请同学们放下手，闭上眼睛，静静地听一听，听到了吗？”我顿了顿，接着描述，“他仿佛哭泣──他一边哭泣一边还在倾诉着什么──他现在一定很痛很痛，痛得难以忍受──他十分地愤怒──他十分地伤心──他还十分地委屈……”



　　没等我说完，同学们早已把手举了起来。



　　“看到这本伤痕累累的语文书，我觉得他非常可怜，假如我是语文书的话，我一定很痛苦！”



　　“我的小主人，我为你付出了那么多，你却把我搞得遍体鳞伤，我现在是生不如死啊！求求你，把我一把火烧了吧！”



　　“……”



　　大家个个情绪激动，仿佛自己就是那本书似的。此时，阿捷却把头埋在桌面上。见此情景，我说：“同学们有所不知，那天，我实在不忍心看阿捷用这本语文书了，想给他一本新的语文书，而阿捷说用我的书不习惯，说明阿捷和他的语文书还是有感情的，我想阿捷其实不是损坏书，实际上是为了汲取书中的营养才这样做的。他也是在读书破万卷啊！”我故意把“破”字拉长调，“老师虽然不同意阿捷把书用成这样，但是我还是很佩服阿捷的创意的。你们看，阿捷为了不让狼牙山的五位壮士跳崖牺牲，在山顶上还画了一架直升飞机，还垂下来了梯子，他善良的用意我们一下子就明白了。多么独特的思维啊！类似的创意还有很多，你们说这叫乱涂乱画吗？我觉得这涂抹中有智慧。”



　　“说心里话，对于像阿捷一样的涂鸦行为，并不少见，我经常在同学们的语文书中能见到插图被修改，或变得时尚，或变得更加有创意。当然，也有许多是恶搞。你们经常用一种特有的方式表达你们直率的个性，奇妙的创意，天马行空的想象。其实，你们的涂抹行为是一种表达自我的方式，老师非常理解你们在语文书中的乱涂乱画。但是，作为你们的语文老师，看到语文书被涂抹成那个样子，象刚刚绽放的花朵被摧残，我很痛心的。因为，我们谁也不愿意看到美好的东西被损坏。”这时，阿捷把埋在桌子上的头抬起来些，偷偷的看了我一眼。



　　我继续讲：“我很欣赏阿捷的绘画才能，如果阿捷的绘画才能在绘画本上展示，或者给课文配上插图，或者用图画表达你对课文的理解……”我随手拿出一个速写本来，递给阿捷，“我希望这个本子能成为阿捷的第一本画集；如果你画完画之后，想写写最想说的话，也可以，那这个本子将会成为你的一本文集。”



　　“这么好嘞，真让人羡慕。”有人发出了惊叹声。



　　“同时，我也真诚地希望阿捷爱护好自己的书本，整理好自己的书包，让你的学习用品在你的书包里‘生活的愉快’些。”



　　阿捷高兴得接过速写本，脸上写满了不好意思，眼神中闪烁着快乐。

网站工作室

复习小花絮



清新县第三小学　苏清敏



　　时间：2009年1月5日　7：50分　地点：四年级办公室



　　花絮：积极挥毫的老黄牛



　　我提前了10分钟左右从教导处走上了四年级办公室，看见陈姐在办公室里忙个不停。一张雪白的宣纸铺在窄窄的办公桌上，她拿起油性笔积极挥毫。以前，她是用毛笔的，如今为了求速度，她用油性笔来写。油性笔很快就没水了，她倒了一些碳素墨水在瓶盖上，蘸着来写，写一句话又点一点墨水接着写。我凑过去一看，原来是课后的句子练习题。她不但把例句抄写下来，而且仿写了一些句子。我笑着说：“陈姐，你好积极啊！”她一边疾书，一边说：“苏主任，没办法啊，学生不够主动，我抄出来的内容，他们也懒得背，真是没他们办法。”“你不要太谦虚了，谁不知道你班的学生最乖，学习最好，都是你教导有方。”我站在她身边说。



　　在她的带动下，小燕子也非常的积极。她们两班课室后的黑板都贴满了这些练习：有的是作文，每一单元的作文的下水文（八篇文章全是她们自己构思、抄写的）；有的是词语训练，每篇课文的生字词、值得积累的好词语；有的是句子练习……看着密密麻麻的汉字躺在宣纸上，我仿佛看到她们变成了辛勤劳作的农夫，她们在田里种满了一株株水稻，期盼着年末的好收成。



　　学生在课间10分钟就围着这些练习纸读一读，抄一抄，因此，她们两班的学习气氛比较浓厚。



　　时间：2009年1月5日　7：57　地点：四（4）班课室



　　花絮：重奖之下的勇夫



　　我在办公室转了两圈走进了课室，因为相比之下，我显得特别的懒！有点不好意思！



　　预备铃响了，我走上了讲台，可是有些顽皮的孩子还在偷偷地玩，或写写字条，或偷吃点零食，或叽里咕噜地讲腹语……



　　我停了下来，瞪着那些捣蛋鬼，有些识相的马上坐端正了，一个、两个、三个……慢慢地教室安静下来，还有一两个顽固分子终于意识到气氛不对，也坐好了。



　　我拍了拍手，说：“下面老师找几位监督员，监督同学们的表现，看看哪位同学最遵守纪律，最积极回答问题，每组奖励四名同学，讲完这几道练习题后，我们来玩一个游戏。”顿时，气氛活跃起来了，为什么呢？因为我在复习时间实行了奖励政策，就是利用孩子最喜欢的苹果贴纸刺激他们的神经，只要她们集够了老师奖励的10个苹果贴纸，我就奖励他们一朵小小小小的玫瑰花。至于是怎样小的玫瑰花嘛，我就暂时对他们保密。其实啊，就是我平常喝的玫瑰花茶的干花。监督员呢，也会找一些平时表现较差，但自尊心强的同学，给他一些责任，一点约束。



　　今天主要评讲总复习册的词语练习。首先评讲近义词，我观察了前几排同学的复习册，这些小懒虫回家又没有及时地完成作业了。于是，我把黑板分成了8分“责任田”，邀请8位同学到黑板上板练，其他同学趁这个空隙补做，如果遇到不会做的题目，还可以参考一下板练同学的答案。不一会儿功夫，板练的同学纷纷回到座位，我便拍手示意学生们静下来，一起来核对答案，并评价8位板练同学写字是否美观，速度是否迅速，苹果应该奖给谁，潜移默化地教育他们写字必须认真，把字写漂亮，还要有一定的速度。



　　当第一轮奖励发下去，学生都兴奋极了，有的把腰挺得直直的，有的目不转睛地注视着黑板，有的迫不及待地举起小手……上语文课真是好玩，既有奖品，又有检测到自己的学习水平。



　　时间：2009年1月5日　8：15　地点：四（4）班课室



　　花絮：小博士着急了



　　宣霈是学习的积极分子，他长得虎头虎脑的，一双眼睛清澈明亮，脑筋转得特别快，每次回答问题都高高举起他的小手，而且特别的有礼貌。不少同学都亲昵地喊他“小博士”。这不，他趁我巡堂的时候，又提问题了：“老师，我可以问你一个问题吗？”看着他那纯真的脸孔，略皱的眉心，我想不出有什么拒绝的理由：“问吧！”“为什么你老是不叫我回答问题啊？”我哑然失笑，呵呵，这小家伙！这些练习题本来就是炒冷饭，对于学习成绩好的同学早就了然于胸了，所以在复习的时候，我尽量去锻炼一些中层生，使他的学习技能有所提升，优生在关键时刻才派上用场的。但我可以这样回答他吗？我摸摸他的小脑袋，疼爱地说：“你写字太慢了，老师一节课评讲的东西太多，需要一些写字快的同学出去练习。”“哦！”他瞪大眼睛，恍然大悟，眉心舒展开来了。



　　等到下一轮的讲练开始时，他又高高举起了小手，我于心不忍，叫他上台板练。这次他真的一改以往写字慢吞吞的习惯，迅速地把答案板上黑板，然后从容地回到座位。我悄悄地为他竖起了一个大拇指，他甜甜地笑了。



　　时间：2009年1月5日　8：30　地点：四（4）班课室



　　花絮：教室里乐翻了天



　　练习题如流水账一样一道一道地讲下去，讲完近义词，再讲反义词，接着讲ABB、ABAC、AABC、ABCC等结构的词语，然后讲量词，还要讲成语。



　　趁着学生集中了精神，我赶紧把最后两道题的答案板了出来，让他们同桌之间互相读一读，考一考。顿时课室里书声琅琅，有问有答，热闹得很。



　　看看时间，离下课还有5分钟，我示意学生安静下来，清了清嗓子，宣布游戏开始。什么游戏呢？学生们都盯着我。我微笑着说：“词语花篮后面有很多成语，现在老师做动作，你们猜猜这是什么成语，行吗？”“行！”自信的声音震耳欲聋。



　　我顺手拿起了讲台上的一支笔，抛了抛，然后，叉着腰，用右手拿着笔做了个体侧运动的动作。教室里热闹极了，有些顽皮的学生站起来，大声喊：体操运动！不少学生高高地举起了小手，跃跃欲试。我故意板着脸说：“监督员，帮我监督好，不遵守纪律的学生不可以得到奖励！”这几个调皮鬼吐了吐舌头，乖乖地坐了下来。



　　刘曼举手了，我叫她回答，她响亮地说：“轻而易举！”好聪明的孩子，我不禁露出一个赞许的笑容。接着，我又表演了“山崩地裂、安然无恙、漫不经心”等成语，孩子们积极地转动自己的脑筋，很快地找出答案。



　　……



　　快乐的时间一眨眼就过去，叮铃铃的下课铃响了，学生们还不愿意让我离开。嗯，既然学生喜欢这样的活动，在最后这几天里，我一定要多设计一些游戏，让学生在玩中学，轻轻松松地度过复习时间。

网站工作室

让流动日记成为孩子守望的精神家园



江苏省江都市小纪镇华阳学校　苏延俊



　　流动日记，顾名思义就是以流动的形式写日记。



　　一、流动日记的诞生



　　老师们都知道，提高学生的作文能力仅靠课堂上的一周两节作文课是根本解决不了问题的。老师们千方百计地让学生提高作文能力。多练，自然是学生平时提高作文能力的一种手段了。为此，日记、周记及其它的作文形式应运而生，而且已经成为语文老师的必备手段。有的选择日记，日记，日日记，天天写，学生勤于表达，落于笔端。然而对于良莠不齐的同学们来说，仅用日记形式提高学生的作文能力，时间一长部分学生失去新鲜感，他们疲于应付，有的甚至觉得无话可说，无内容可写，部分后进生的日记更是不堪入目。然而对于一些好的学生来说，日记依然是他们的精神家园。为此，部分老师又选用了周记的形式，一是减少写作的量，二是便于学生有话可写，他们可以自由选择时间和写作的量。老师规定周记两篇保底，上不封顶。写作时间为一周，你如果觉得有话好写，有内容可说，那可以多写一些。有了这一弹性的时间、空间和数量，学生们少了日记的应付、疲劳、枯燥与乏味，他们更拥有了自主，倾吐起来更是有感而发。



　　周记一周才见面一次，且同学们写作的时间又不固定，为此，流动日记的想法便在脑海中应运而生了。伴随着日记、周记，流动日记成长起来了。经过几年的实践，应该说效果还是不斐的。



　　以班上学生作为流动的对象，一天一人，一人一天。由老师先写，在第一行写上“致×××”同学（“×××”可为全班同学，亦可为某一同学），然后书写下自己的感言。写好后再以接力棒的方式传给他（她），他（她）回致（可致老师、致某一同学、全班同学或自己的家长），写下他（她）的见闻与感受，认识与体会。同时，流动日记还可和家长一同分享，家长们亦可写上对老师的意见和建议，还可以以书面语言的形式与自己的孩子或其他孩子进行沟通。谈希望、谈建议、谈人生、谈未来、谈青春期、进行心理疏导……此时的流动日记，既是一次次的练笔，又是一次次的心灵轨迹；既是一句句心语，更是一个促进孩子们健康成长的精神家园。



　　二、流动日记的魅力



　　因其为“流动”，所以才显其活力。朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”一次一次的精神交流，难道不是孩子们成长的一泓清泉吗？



　　1．内容宽泛，作文素材的沃野



　　新课程也要求教师成为课程资源的开发者和利用者，教师可充分利用流动日记这一形式，让它成为教育教学的资源。



　　流动日记因为内容不受限制。老师首先选择倾诉对象──班级上的成功者、失败者、问题者、颓废者……有利因素、不利因素及要告诫、劝慰、批评、表扬者均可成为这次流动日记的“焦点访谈”人物。老师写上自己的想法，可直接、可委婉、可点拨、可用故事感染，化教育于无痕。学生可回答老师所问、所惑、所思，亦可另起炉灶，写下自己的所见、所闻、所感，亦可是亲身经历，亦可是耳闻目睹。内容宽泛给学生的材料选择增加了自由，学生有话可说，有内容可写，不再会出现“抓耳挠腮”“冥思苦想”“咬笔头”的现象。虽不是洋洋洒洒、倚马千言，但也能字字玑珠，情感迸发的。他们会在阅读前文中相互提高，促进了解，增进友谊，在阅读中取长补短，在阅读中“晓之以理，动之以情。”今日的作文材料，他人的作文素材，也能实现资源共享，落实在今后的习作中。不知不觉中，流动日记已成为学生习作素材的沃野。



　　2．情智共生，学生成长的有效引领



　　流动日记，一直是抒真情，表心语。学生表达自己的喜怒哀乐，展现自己的困惑与思考，彰显自己的个性，抒发自己的体会与认识。老师和家长，就孩子成长中的稚嫩、不足、肤浅、狭隘……用自己的心路历程去感悟他们，引领他们，让他们知道什么是真善美，什么是假丑恶。教给他们学会感恩，教给他们如何做人，教给他们如何度过青春期，教给他们如何珍惜友谊，教给他们如何奋发上进……在正确的言语下，用健康的思维有效引领，用睿智幽默的语言启迪他们，让他们朝着良性的健康的态势发展。



　　3．搭建平台，教师管理的得力助手



　　在流动日记的传递中，老师会选择那些问题学生予以交流沟通，也会在和学生的交流沟通中发现一些迹象，通过对一些迹象的及时布控，避免了一些矛盾、事故的发生，利于老师及时掌握一些信息，通过对这些来自于基层的数据、信息，便于防微杜渐，有效促进班级管理，形成良好的班风，以防恶性事件的发生，以防滋生出一些不良行径。如班上出现了“牛牛帮”，学生的钱物经常丢失，男生经常讲流氓话……在流动日记中暴发，老师这样可以及时发现及时解决，以将它们及早扼杀在萌芽状态。对于出现的一些比较好的，良性的信息应及时表扬、宣传，以起到用身边的人、事，教育身边的人。这样，让流动日记参与管理，比武力恫吓，简单粗暴的方式效果更好。



　　4．心灵沟通，联络师生、家长的情感纽带



　　流动日记，记录的便是师生、家长的爱与恨，情与愁，希望与寄托，感受与认识，不解与思考……



　　流动日记，因一天一人，也许几天中轮写一次，也许全班同学都写完你才有一次机会。在这样的守望中，孩子是迫不及待的，有的能在看完前面的内容后，奋笔疾书到深夜，似乎不倾吐为之不快之感。有的还因不能及时传到流动日记而生埋怨之气，悻悻然，忿忿不平。可以看得出，学生对它的态度，我们无需用语言去描述。



　　在这个家园里，大家情思共吐。没有顾忌，没有师道尊严，不有家长作风，有的是朋友，友谊，关爱。相悦的情更浓，误会的得以化解，不解、仇恨……得以消融。家长的唠叨学生明白了那是份爱，学生的成长加倍得到家长的呵护，溺爱得以远离。学生的病痛得到老师同学的关注，老师的带病坚持工作，老师的辛劳，换来的是“老师，您千万要注意身体哟！”的稚嫩关心，在这样的家园里憩息，难道你不开心吗？徜徉在这样的家园里，你难道不感到幸福吗？



　　老师们，不妨试一试，让流动日记也成为你们孩子守望的精神家园吧！

网站工作室

我陪儿子背课文







　　儿子自从入学到现在，每逢背课文我就发愁，遇到课文中语句稍难理解的，儿子就会因为背不会而开始情绪暴躁。我也一定会因此大发脾气。可长久下去真的不是办法。



　　今天，儿子背《北京亮起来了》这篇课文，文中好多成语，金碧辉煌、光彩夺目、川流不息、焕然一新、五光十色、绚丽多彩等等，儿子总是记不住，变开始使性子，我一看这状况就想发火，可转念一想，他不理解，自然背不下来，于是，我变要求和儿子一起背课文，我们一起读课文，然后由我先背，结果我背的虽然还可以，却背错了不少地方，儿子嘟囔了一句：“妈妈是老师还能背错！”是啊，第二自然段中涉及到方位、许多描写建筑物的成语，不是一遍两遍就能背下来的，怎么才能帮儿子快速背诵呢？



　　这时，儿子手里拿着几个玩具小汽车在桌子上推来推去，看到此景，我变想出了摆天安门场景的方法，比如：长安街上华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。儿子用小汽车和铅笔摆出长安街的夜景，又用铅笔刀当天安门城楼，书做广场四周的高大建筑物……繁华的长安街、雄伟的天安门广场轮廓呈现在我和儿子面前，我让儿子看着我们摆出的场景来背课文，我们两遍之后都准确的背会了。



　　儿子兴奋的说：“妈妈，你真有办法！原来还可以用这样的方法来背课文！”我告诉儿子：“背时书不光可以摆场景、也可以通过做动作、闭眼想像等等方法来帮助你记忆。”



　　陪儿子一起背课文，体会到了儿子的心情，也让儿子明白了背书可以用多种方法，而不是死搬硬套只能反复读。



　　孩子的学习需要我们做家长的去引导，同样，我们的学生更需要老师不断的指导，帮助他们找到学习方法，让他们轻松的学习！

网站工作室

“老师，我们的事你别管！”



北洋镇潮济小学　于富平



　　摘要：新课标提出了自主、合作、探究的理念，意味着要发挥学生的自主性，加强自我管理。本人针对学生中出现的同学关系紧张的局面，让学生自我解决，自主管理，取得了较好的效果。



　　关键词：管理　自主　学生



　　一天，大队长小叶郑重地告诉我：“于老师，我想下学期转学。”我一听，这可得了。小叶同学既是我班的优秀学生又是学校大队部的大队长，如果她转学了，不仅是我班更是我校的一大损失，想到这里，我意识到事态的严重性，急忙问：“为什么呀？”小叶吞吞吐吐地说：“我在这儿太孤单了，我最要好的同学都不理我了，现在的生活学习太没意思了，所以我想转学换个环境。”我知道她讲的最要好的同学就是所谓的四姐妹中的另三个：小屠、小牟、小马，在生活学习上她们可说已到了形影不离的地步，如今她们之间怎么了，我疑惑不解地问：“你们之间究竟出什么事了？”小叶把事情的经过一五一十地说了出来：



　　前个星期，我们四人一起去河里摸了几斤螺丝，我怕奶奶责怪，叫她们把螺丝拿走，可她们硬把螺丝放在我家。当时，我生气极了，“砰”的一声关紧了自己的卧室门，把她们三个锁在门外，她们“笃、笃、笃”地敲了好久，我都没理睬。我猜想：她们觉得我太过分了，连这么一点小事都这么斤斤计较，以后遇到更大一点的事呢？一气之下，她们径直离开了。听到脚步声，我感到情况不妙，马上开门出来解释，可早已无人静听，她们三人头也不回地走了。我倚在门口，默默地看着她们渐渐远去的身影，眼眶早已润湿了。此后，我多次故意接近他们，可她们像老鼠见了猫似的，远远地躲开了，你走你的阳关道，我走我的独木桥，老死不相往来。我们间没有了往日的追逐嬉戏，没有了歌声和欢乐。



　　听完小叶的叙说，我发现她的嘴角早已是泪水直流，不由自主地拿纸巾帮她擦了一下，笑着对她说：“小叶呀，你的事老师会为你作主的，你不要胡思乱想了，老师相信她们会原谅你的，同样会成为你的好朋友的。”



　　当天，我找来小牟她们三人详细打听，事情大致一样。我随即使出浑身解数，苦苦劝导，讲明利益，同学间应和睦相处，不应斤斤计较。言语中，隐约可见她们和小叶间像是有大裂谷似的，一时很难愈合，先试试吧。我庆幸自己为小叶找到了一丝希望。日后，我眼观六路，耳听八方，发现她们四人已开始接近了，真为她们高兴。有时，很明显看出只是小叶主动搭话，一相情愿的，和同学和睦相处真的这么难吗？我得想想法子，增进她们之间的友谊。



　　时间过得真快，国庆节快到了。我想，这可是个机会，明天刚好是周末，我得让她们四人一起刊出黑板报。于是，我叫来小牟，像军人发布命令似的对她说：“小牟，你去通知小叶，明天一起来学校刊出国庆特刊。”小牟一听，抬头看了看我，好似不相信又不情愿去说的样子，又低下头轻声说：“你为什么偏偏叫我去通知她呢？你还是叫别人去通知她吧。”“你们是好朋友呀，你去通知她很合适的！”我刚说完，小牟立即扭转身头一斜就快速地走出了教室。让小牟去通知小叶，真是一箭双雕啊，我的心里一阵暗喜。



　　第二天，出黑板报的人陆续到校了，大家分头行动着。九点已过，可小叶同学一直未到，我的计划不就落空了？我迟疑了，马上找来小牟，怒气冲冲地说：“你昨天通知小叶了吗？“没有。”她理直气壮地说，话里明显带着不满。“你真是胆大，现在连老师的话都不听了？”我沉着脸，大声吼着，巴不得用手掌抽她几下，好让她清醒清醒，“你现在不用刊出了，给我好好地原地站立。”小牟的其他两个好姐妹──小屠、小马一看小牟被罚站了，心里也很不服气，迫不及待地一同为她争辩：“于老师，你真偏心，今天小叶没来，为什么让小牟罚站？要是这样，我们两个也一起站好了！”“你们愿意舍命陪君子，那就随便！”我气得简直是毛发直竖。果真她们三个笔直地站成一条线，真像一躲古老的饱经风霜的墙，傲然挺立在我们的校园中。我站在一旁，静静地看着，看着……心想：再这样下去，她们和小叶间的误会定会更深，和好就更难了，于是我走近她们，心平气和地说：“你们三人很团结，于老师十分高兴。如果你们和小叶和好如初，那将是更大的喜事了。”小屠略一沉思，说：“于老师，其实我们和小叶间已开始慢慢好转了。你这样一来，我们间的关系说不定又要发生变化了。以后，我们之间的事你就别管吧！”



　　听到这话，我先是大吃一惊，作为老师更是班主任，学生之间的事怎么能不管呢？那不就乱套了吗？但沉下心来一细想，学生之间的有些事确实不能管。新课标就提出了自主、合作、探究的理念，也意味着要发挥学生的自主性，不断实践，自我管理。小学生年龄小，情绪不稳定，易波动。她们间一旦出现裂痕，一般都会很快自行缝合的，这正如俗话说的：孩儿脸，说变就变。即使一时无法弥合，我们教师也不能强行凑合，那样只会适得其反。试想，如果当初利用小叶的书法特长，让小牟去自主选择刊出书写人员，假如小叶被选中，岂不美哉！否则，也无妨。这样，定会无痕地实现了学生自主管理的目的。想到这里，我信心百倍地对她们说：“老师相信，你们自己的事一定能自己解决，也希望你们为班级、为学校带来新的快乐！”



　　今天之事，就像一阵微风拂过水面，无痕无迹，小叶同学毫无察觉，也没有受到任何影响。几天后，她主动写信坦白自己重新结交的诚意，精诚所至，精石为开，班级上方的一团雾总于慢慢地散开了。平时，教室里，有她们一起朗读的情景；操场上，有她们一起舞动的身姿。周末，有她们一起参加辅导班的踪迹。他们，我们班亲密无间的四姐妹，重新燃起了往日的欢声笑语。看着这一切，我也欣慰地笑了。