小学班主任优秀教育故事、教学随笔演讲材料6份

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爱在细微处



安徽省芜湖市繁昌县城关五小六年级语文教师　王　琳



五年级上学期时，刘鑫不做作业，学习态度不认真的问题一直困扰着我。除了对她采取“一帮一”的学生结对学习的办法之外，我还经常利用课外时间教她学习，以让她感受学有所获的快乐，改变懒散的学习态度。不仅如此，我还积极取得了家长的支持与配合。可无论我花费多少时间和精力，都无济于事，她的学习态度没有丝毫改变，完全处于被动。她妈妈说她已经是一个“骂不羞，打不怕”的人了，父母亲已然放弃了对她的学习教育，作为科任教师、作为班主任的我该怎么办呢？放弃吗？不能！那我又该对她实施何种教育呢？心中的那份“责任”，使我决定向她“宣战”。



无形的“战争”开始了，我首先向其父母“开炮”，通过多次与她父母交流，我重新挽回了她父母的支持，让她有一个和谐的家庭学习氛围（不过农村家长不可能有时间管教孩子的学习，我只得从学校教育抓起）。在学校无论我怎么挖空心思地培养她的学习兴趣，调动她的学习激情……可一切努力都付诸东流，她的学习态度没有太大的改变。上个学期就这样过去了。



总结上学期的失败，我得出了一个结论：那就是我还没有走入她的心灵，她对我总是敬而远之。怎么办？连她妈妈都打动不了她，我又怎能叩开她的心门呢？思考许久，我决定迈出的第一步便是和她亲近。下学期一开学，我便试着找她聊天，聊她的家庭，聊她的爱好……总之我是找尽了话题。刚开始在办公室里，发现场合有些严肃，又转移到操场上，走廊上，班上……。起初是单独聊，后来是集合其他孩子一起聊……可结果还是一样，都是我问她答，如同审训，没办法让她敞开胸怀。



怎么办？怎么办？我已经没辙了。



到了下学期，她与以往有个不同，不在她本人，而是她身后多了一个妹妹。（作为五年级的她负责带年幼的妹妹上学。每每课外单独辅导时，那个小妹妹总是伴在她的身边。）记得那是开学后的第三个星期的星期五，她由于前一天晚上回家没背课文，而被我留下来帮她疏通课文，加快背诵。她照例是带着妹妹在我们班的教室里，我帮她把该背诵的段落的内容整理一遍后，便离开了教室来到办公室批改作业本，她那可爱的小妹妹竟悄悄地跟着我来到了我的办公室，她没有一点“怕”我之意，我在改作业本，而她则好奇地在我桌旁翻看着，我改一本，她看一本，太可爱了！我没有管她，任由着她，作业本很快改完了。她在一旁没事可做，便安静地看我备课，还问我，“老师呀，你在干什么呀？”我回答后，她又说，“老师呀，你写字好漂亮哟！”……如果她的姐姐能像这样和我亲近，该有多好呀！那天恰巧，我带了一个橘子，出于喜爱吧，我便将那个橘子递给了她，她也毫不客气地接过它，转身向室外跑去，边跑边向隔壁教室的姐姐大叫，“姐姐，姐姐，看！你们老师给我的橘子！”从这话里我听出了“炫耀”，我并没有多想，不就一个橘子嘛！



过了一小会儿，刘鑫走进了我的办公室，她顺利地背完了那段话。我依然像往常一样鼓励道“嗯，不错，要继续努力。带好妹妹，注意回家安全。”她照常点点头，淡淡地说了声“知道了。”看着她离开办公室，我也起身回家了。走出校门时，和姐俩不期而遇，小女孩依旧可爱地向我说了声“老师再见！”我像往常一样很有礼貌地回应了，她也照样没有作声，冲我笑了笑，便牵着妹妹，跑到了我的前面。我在后面目送着她们到了三楼转角处，就在这一瞬间，她回过头来，微笑地向我叫了声“老师，再见！”便迅速地拉着妹妹跑了，留下了“咚咚咚……”的下楼声。



我没听错吧，我没看错吧？那真诚的道别，那亲近的目光！”满眼全是纯真、充满感激的目光。我听懂了，我看懂了，那一刻她和我是那么的近。我傻了，我兴奋地傻了，我看到了希望。



兴奋一直持续着，第二天一早我便赶往学校，一路上，我既高兴又害怕，我怕昨天的惊喜是个错觉。一到班上我便急切地寻找她，我看到她了，她也看到我了，目光的交汇中，我看到了那令我兴奋的眼神，她接受我了，没错，她接受我了！



一天一夜的激动过后，我才想起问自己：是什么消除了她和我之间的那堵墙？经过一番排查之后，我找到了，是……是……竟然是一个橘子！是那个平常的橘子，是那个寻常的做法，不经意地向她传递了我的爱！



一个小小的橘子，一个细微的举动，让孩子感受到我真诚，使我顺利敲开了她的心门！从此以后,我学会了一个爱学生的方法──爱在细微处！

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与孩子们同行，做幸福的老师



山东省潍坊市寒亭区河西学校　马秋娟





用心灵把心灵感染，



用知识把知识拓展，



用智慧把智慧启迪，



用创新把创新点燃。



每一本教育日记的扉页上，我都郑重地写上这几句话。十几年的小学语文教师生涯，虽然是平常的、平淡的、平凡的，但它又是新奇的、新鲜的和富有新意的。虽然不能收获过多的物质财富，但收获的人才、收获的情感却是用物质难以衡量的。在和一批批孩子共同成长的过程中，我不断追寻着、享受着教师这一职业带来的幸福。



用心灵把心灵感染



世人称我们老师是“人类灵魂的工程师”，也就是说，我们不仅要教书，更重要的还要育人。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。我心怀对教育事业的无限热爱，心怀“一个心眼儿为学生”的信念，全身心地投入到工作中去。



小学生年龄小，但也是有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。他们还不能理解老师深层次的爱，还只是凭老师对自己的态度判断”老师是不是喜欢我“。我时刻提醒自己，爱学生，就要善于走进学生的情感世界，尊重学生，信任学生，把学生作为自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。因此，我常用亲切信任的目光、热情鼓励的话语、肯定表扬的手势，让孩子们真切地感受到我对他们的爱。对于学习跟不上或者思想有问题的孩子，我更是“另眼相看”。



班里有个大眼睛的女孩叫佳丽，学习很吃力，特别是作文，别的孩子都驶上作文“快车道”了，可她，仍徘徊在“入口”处。每次轮到她写作文，她总是随便抄一篇，而且从不管什么内容，有一次甚至抄了一篇《开国大典》，满满5页纸！这怎么行呢？我找来《故事作文》、《小故事、大道理》、《同步作文》等书，从中选取一些短小的、有意思的小文章，悄悄地给她，告诉她可以照抄。因为这些文章适合她的欣赏和接受能力，佳丽抄得很认真。每次，我除了常规性的批阅外，都在她的作文后面写上一句话：“佳丽，相信自己，只要多写多练，你自己也会写出这样的好文章！”20多天以后，佳丽写了一篇作文《小狗》，她在作文后面用红笔写道：“老师，佳丽没有抄作文是自己写的” 我欣然提笔：“佳丽，老师为你叫好！虽然这篇作文还不是最好的，但老师知道你是用心在写！老师相信，只要你努力，一定会写出好作文！”又是一周以后，佳丽写了一篇《做不倒翁》，后面仍然用红笔写道：“老师佳丽没有抄400字作文，是自己写的。”我详细地批阅了作文以后，在她的话语后面写道：“佳丽，你能把自己做的事写完整，进步很大！以后要做到：作文要分好自然段。”又是一个星期过去了，佳丽又交上了一篇《去潍坊公园》，作文比较清楚地记述了跟爸爸妈妈去公园游玩的过程，里面有一句“金鱼在水里游来游去，有的金鱼浮出水面，吹着泡泡，好看极了。”这可是佳丽的作文中首次出现这样描写性的“佳句”，我在这句话下边划上了表示佳句的曲线，又在旁边画了一个大大的笑脸。然后，招呼佳丽过来，把作文本递给她，佳丽甜甜地笑了。又过了两个星期，佳丽交上来的作文题目是《想知道学习方法吗》，详细列举了做作业的方法、自己出测试题的方法，而且后边又出现了批语：“马老师，佳丽祝你生日快乐，工作顺利。这篇作文是佳丽想做到的，今（明）天早上一定要给你礼物，请你收下吧。”这句话后边还跟着一个扎着小辫的笑脸。我笑了，提笔写道：谢谢佳丽 ！佳丽，老师从你的作文中可以看出你想做一个好学生的愿望，你一定能行！瞧，这篇作文写得多棒──段落清楚了！语句通顺了！“



我一直坚信：孩子都有一颗积极进取、向上、向善的心，他们一旦得到老师的尊重，便会对自己充满自信，无形中增加了克服困难的信心和勇气；一旦被关怀、被接纳，那种温馨的感觉就会使他们更加努力地学习，发挥自己的潜能。。



爱孩子，用无私的心灵去感染一颗颗幼小的心，把孩子们作为自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，使我走进了孩子们的情感世界，孩子们受到尊重，得到信任，孩子们在我面前总是那么开心、快乐。当听到孩子们发自内心的一声声“老师好”的问候，当看到孩子们为上我的语文课而兴奋的眼神时，我真切地理解了“给孩子一颗真诚的心，他会还你一个明朗的世界”，我真的感到当老师很幸福！



用知识把知识拓展



教师是一个需要不断学习、终身学习的职业。只有不断学习，才能不断提高。教师具有包括专业知识在内的广博的文化知识，才能“左右逢源”，让学生受益于综合的知识体系。



我经常浏览书报杂志。如《山东教育》、《人民教育》、《小学语文教学》、《小学语文教师》、《现代教育导报》、《教师报》等，从中了解信息，捕捉有价值的知识；也从中获得灵感，促进自己的教学。我还经常阅读教育经典 ，像苏霍姆林斯基《给教师的建议》，让我懂得了教育当作生命的智慧；窦桂梅的《玫瑰与教育》，让我 “在一粒沙里看到一个世界，在一朵花里领悟一座天堂”。读这些经典，可以使我们在迷茫的时候，能分清是非、看清方向；不至于由于理论的缺失导致实践的盲目。此外，我还广泛涉猎非教育类书籍。工作之余，捧读几本名著，再适当地读一些有关经济类、社会类、科学类的读物，对当今经济、社会发展的状况，有一个基本的了解，掌权一些基本的经济、社会和科技知识，以便将自己的教育教学工作置身于当今经济、社会发展的大背景之下。读这些非教育类书籍，可以增加文化底蕴，更新知识结构，开阔视野，丰富知识积累。



通过学习，我拥有了宽广深厚的基础知识，比较系统、全面的学科专业知识，比较准确的教育心理学知识，也具有了运用现代化教学设备进行教育教学的能力。面对学生的时候，我能底气十足地驾驭生成性的课堂，不只是传递知识，而是用自己丰厚的知识引领学生把知识拓展。



用智慧把智慧启迪



有人说好教师是传授知识，优秀教师是启迪智慧。我一直用心学做这种智慧型的教师，在实践中不断创造教育智慧，并用自己的教育智慧启迪学生的学习智慧。



我和孩子们一起把教室布置得充满浓浓的知识气息，我们在教室墙壁上的橱窗可以设置各种专栏。如“你会问，我能答”（学生可以随时把自己学习、生活中的疑问贴在上面，其他学生可以通过各种方式寻求答案）、“快来读”（介绍自己读过的一本好书）、“我的佳作”（张贴学生的优秀习作）……黑板报根据不同的活动及时更换，墙角的书架上摆放可供学生自由选择的图书……这样，教室的四壁无时不在进行无言的“叙说”孩子们置身于这样的教室，在迁移默化、润物无声中受到热爱生活、热爱学习的教育。



于漪老师曾说过：“我要让我的学生在我的课堂上如沐春风，而不是如坐针毡。”多年来，我以此作为自己课堂教学的目标。因此，每节课前，我都精心钻研教材，了解学生，精心进行教学设计，力求找到最佳的教学方案。



有一次，为了上好《秋天的雨》，我提前让学生去观察秋天，亲身体验秋天色彩的缤纷，丰收的喜悦，为学习课文作好了认知和情感的铺垫。根据课文的特点，我以“情”为经线，以“美”为纬线，设计了以下三步教学程序：读秋──寻秋──赞秋，（伴着柔和的钢琴曲《秋日的私语》，我绘声绘色的范读课文，只瞧那一张张陶醉的小脸，便知“秋”已在孩子们心中飘然而至。寻秋环节，孩子们拿出了自己发现的秋天：一个红彤彤的苹果，一枚黄澄澄的玉米一朵开得正艳的菊花……还有的说：我找到的秋天带不来，因为它在凉凉的风里，还在刚播下的小麦里……我惊讶：孩子们简直是天然的发现者与诗人！他们不仅发现了秋天的美好，还发现了秋天的含义。带着对秋的理解与赞美，我们乘胜追击，完成了本单元的习作《秋天来啦》，尽管文笔稚拙，甚至语句还不连贯，但孩子们那种发自内心的对秋的热爱与赞美却不可阻挡地洋溢在字里行间。整堂课，律动着美的音符，跳跃着情的浪花，学生灵性的解读，激情的创造，完全沉浸在诗情画意的学习氛围中，语文学习成了美的享受。



在智慧的课堂中，我是课堂教学的组织者，引导者，促进者，孩子们是探索者、实践者和发现者，我用自己的智慧引导孩子们不仅学到知识和本领，而且学会学习。看到语文课真正上到孩子们的心底，看到孩子们把语文学习当作美的享受，我真的很幸福！



用创新把创新点燃



教育是一个最可能创新的领域，教师只有用灵活的、创造性的劳动才能促进每一个学生的发展和成长。



我一直对自己说：语文教学要做到──



教学有法，教无定法，要常教常新。



我一直对学生说：在学习语文时──



老师教了，你学会了，没什么了不起；老师没教，你学会了，才是了不起的孩子。



我一直坚信──



学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。



我有没有点燃学生创新火把的创新的教学方法？孩子们怕写作业，我就改革作业的布置形式，如为了让孩子们记住生字，我让孩子们编儿歌；为了让孩子们学会朗读课文，我让孩子们对着录音机练习当“小小播音员”；为了为了让孩子们背过古诗，我让孩子们给诗配画……孩子们在兴趣盎然中写作业，再也不用为写作业愁眉苦脸。孩子们怕考试，我在班里提出“把练习当考试，把考试当练习”的口号，每学完一个单元，孩子们自己出题，自己考试，自己总结。孩子们怕写作文，我在班里实行写“循环日记”的办法（即每四人一个小组，共用一个日记本，循环写作，每个人既当作者又当读者），使学生养成了随时随地观察生活的习惯，把读和写、写和评、写作和生活有机地结合起来，让学生感到了写作的乐趣，实现了由“要我写”向“我要写”的转化。每个学期都有学生的习作在《小学生学习报》、《小学生拼音报》上发表。



每天，看到孩子们在新的教学情境中积极主动地参与到学习中来，兴致勃勃地探索、发现、创新……我便感到我是一个幸福的老师──我因为创造而幸福！



在教育教学的道路上，我与孩子们共同成长，在成长的过程中，我不断地



发现幸福，



　　感悟幸福，



　　　追求幸福，



　　　　　积累幸福，



做一个幸福的老师，让幸福常在！

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捧关爱之情　燃信心之火



福建安溪县蓬莱新林小学　马征东



　　【案例】


　　一个周五的下午，班级召开家长会。散会后，部分家长同我单独交流，一个孩子的爸爸告诉我，上个星期二中午，孩子放学回家后可高兴啦：“爸爸，今天早上老师笑着跟我说话了，还摸了摸我的头，老师对我可好啊！”孩子的家长说他头一次见到孩子这么兴奋地谈起有关老师的事。



　　原来这个孩子那天起床晚了，早上没有吃饭，也没敢告诉我，饿着肚子挨过了一节课。在上第二节数学课时，我听别的同学说他早上没吃饭，就亲自问了他，还摸了摸他的头，让他下次有事跟老师说，不能饿肚子，弄坏身体。却没想到这个小小的举动让他兴奋不已，回家还告诉了自己的父母。



　　这个孩子叫林志龙，他上课无精打采，爱做小动作，经常影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……学生经常向班主任告状。班主任无可奈何，经常和我谈起林志龙同学的事。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是一根“不可雕的朽木”。但又觉得我是他的数学老师，教育学生也是自己的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我下定了决心:不转化你，誓不罢休。



　　从那以后，我就开始找他谈话。在谈话中，我了解到他心里十分怨恨班主任王老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。



　　“你为什么会恨王老师？”



　　“因为他常常批评我。”他不好意思地回答。



　　“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”我继续问道。



　　“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整。”



　　“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子。”



　　“但是，这还不够。你想做一个受他人欢迎的孩子吗？你觉得应该怎样做才好？”我追问道。



　　“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业。”



　　“那你可要说到做到哟！”



　　“好！”



　　至此以后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到在关心他，班主任、老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，对班主任王老师的怨恨也逐渐消除了。



　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我和班主任王老师商量，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的副班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个副班长进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学等。此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开副班长的帮助。在同学的帮助和自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。



　　【剖析】



　　以上案例是我在实际教育学生中的真切体验。这一教育案例之所以能获得成功，经过反思，我认为有以下几点原因：



　　一、以生为本，关心呵护



　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”“教育本来就是一门心灵的艺术。教育的过程便不仅仅是一种技巧，而是充满了人情味的心灵交融。”爱是教育的前提。尤其是对待后进生,他们自卑感强，常常受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落等。逆反心理强，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视。以上案例，我在教育学生中真正做到以人为本，呵护每一位学生，真心与学生之间建立感情，产生爱生之情。这样用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动认识并改正错误。



　　二、建立桥梁，温暖感化



　　一位哲人说过：“每一个生命都是鲜血凝成，每一个生命都应该受到重视。”教师的爱是一种责任，教师的爱是一种执着，教师的爱应是在期待中与学生共享与生俱来的人性的关怀，去实现爱的最高境界──去关爱别人。是呀！每一个学生身上都有自己的优点，作为教师，我们应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，以挖掘出埋藏在学生内心深处的大金矿。而同学间的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们间会无话不说。同学是学生的益友。因此我安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的副班长跟他同桌，让他感受到了老师和同学对他的信任和帮助，感受到同学是自己的益友，感受到同学给他带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，从中感受到无穷的快乐！



　　三、对症下药，正确引导



　　教育心理学研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。教师工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此要说服学生、感化学生，教师必须讲究语言的情感性，把握好词语的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师要深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，以正确地引导。林志龙的情况主要是因为缺少关爱和正确的引导，加之自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对班主任的教育有憎恨心理。因此，我就以爱心为媒体，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心和进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。



　　【感悟】



　　通过对这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。在更新教育观念的今天，我一直认为：作为一名人民教师，要像对自己的孩子一样的关心他们，要求他们，培养他们，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的，才能对得起他们。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，使我们的学生健康快乐地成长。

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用爱自己孩子的方式去爱学生



河南省信阳市浉河区游河乡三官小学 张伟




本学年初，我校有三位教师的孩子步入一年级开始正式接受义务教育了。因为三位孩子的母亲和我们都在一个办公室办公，所以这几个孩子经常出入我们办公室。每当这三位教师看到自己的孩子时，瞬间喜悦之情溢于言表，幸福无比。这三个孩子聪明伶俐，活泼可爱，深受老师们的喜爱。一日，校长在办公室又碰到了这几位教师正在呵护自己的孩子后，便戏言道：“你们平时对学生有对自己孩子的五分之一就好了”。虽是一句戏言，却道出了部分老师们的心态“孩子还是自己的好”。在这里我并不是要反对以上几位老师的做法，而是对教师中的这种现象颇有微词。我们口口声声说要进行赏识教育，可真正把赏识落到学生身上的又有多少呢？有一些教师当面对思想和行为上有些出格的学生时，轻者横眉冷对，重者大声呵斥。虽然教师显性的体罚明显减少了，可这种隐形体罚却依然如初。从目前各种媒体报道的案例来看，这种隐形体罚对学生所造成的伤害往往比显性体罚有过之而无不及。

高尔基说：“爱孩子，这是连母鸡都能做到的”。别人的孩子也是孩子，更需要我们老师去关心和呵护。生活中，我们不仅要爱自己的孩子，更需要把这种爱移植到自己的学生身上，把爱洒遍教室的每一个角落。如果老师们做到了这一点，学生就会给我们带来意想不到的惊喜。正如全国著名特级教师孙双金说：“你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳”。

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身教重于言教



河南省信阳市浉河区游河乡三官小学 张伟





前几天，我正在批改同学们的作文《我最看不惯的一种行为》时，发现一位同学的作文是这样写的“我最看不惯的行为是随地吐痰。有一天，一位老师正给我们上课，可能是嗓子发痒，就使劲咳嗽了两声，紧接着‘呸’的一声响，一口痰从口中喷出，径直地射向了窗外……”读后，我既为这位同学细致入微的观察感到兴奋，又为这位老师 “不拘小节”的举动感到遗憾。回想平时老师们聚在一起时，总是牢骚满腹，“现在的学生越来越不好管了，老师对他们一片好心，可他们却一点不领情”。此时，我陷入了深深的沉思：我们要求学生做的自己首先做到了吗？教师是学生心中的榜样，教师的一举一动、一言一行都会对他们起着潜移默化的影响。工作中，我们都爱用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”来教育学生。可到头来，我们有些教师自己却做着“只需州官放火，不许百姓点灯”的霸王行为。试问：学生遇到这样的老师，能心悦诚服地接受教育吗？

曾记得一位优秀班主任刚接到一个“乱”班时，这个班的卫生让她伤透了脑筋。在多次说教无效后，她换了一种态度，不再进行批评教育了，而是每次上完课后，亲自把黑板擦得干干净净，再把原本一层“银霜”的讲桌擦的一层不染。一个星期过后，班级卫生奇迹般地好起来了。从这位班主任的做法中我们可以领略到她的高明之处。

所以，今后我们教育学生时切不可忘记自己充当的角色，更不要忘记“身教重于言教”。