小学信息技术教学论文 浅议计算机教学方法

最新资料

多教多年来，我一直在不停的探索和总结，利用“问题驱动法”激发学生的学习兴趣，给一节课开个好头；利用“类比法”讲透理论，让学生打好理论基础；利用“任务驱动法”引导实际操作，让学生掌握技能。利用丰富多样的教学方法，让每个学生都动起来，让他们看到自己学习的收获，树立学习的信心。

一、  利用“问题驱动法”激发兴趣

兴趣是最好的老师，特是对于刚开始接触计算机的孩子们，兴趣

变得尤为重要。在平时的教学中，讲一个新知识点前，我都尽量结合生活实际，提出一些问题，让这个问题存在于学生身边，让他看得见、听得到，但自己现在又没办法解决。那么就趁机引导学生，只要认真听了这节课你就可以找到解决这个问题的办法了，这样就会激起学生无比强烈的学习兴趣。

二、  利用“类比法”讲透理论

比如：在讲计算机内存、外存时，开机时内存可存储信息；断电

后，内存中的信息消失。我讲课时，就拿教室中的黑板比喻成内存 ：上课前（开机前），黑板（内存）是空的，上课时（开机后），老师在黑板写下许多信息，下课了（断电），黑板上的内容就被值日生擦去了，以便下一节课时另一个老师使用。黑板上的重要信息，我们就会记（保存）在本子（外存：硬盘或U盘）上。需要时我们可以随时翻阅（读取）。小学生的直观能力比较强，理解能力有些欠缺，但通过这个生活中的形象类比，内存与外存的这些空洞的理论，学生就轻松的记住了知识点。在掌握理论的基础上，再上实习课，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，很好的培养了学生应用计算机解决实际问题的能力。

三、  利用“任务驱动法”引导学生实操

任务驱动法是计算机教学中一个成熟的新型教学模式，这种模式

能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，强化学生的学习动机，培养学生的独立学习知识、研究问题的能力，从而培养学生的合作意识和创告造性思维品质。在这种模式下，学生的学习由原来的“要我学”变成了“我要学”。在轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。例如：在讲EXCEL表格数据的计算时，我设计了一个“制作XX班期中考试成绩表”的任务。要求求出每个学生总分、个人平均分，各科平均分。这个任务用到了所学的几个重要的函数，该任务要求学生把零碎知识应用到一个实际任务中，有利于提高学生的综合应用能力。比如：在给三年级讲画图时，我就让他们画春。在给五年级讲WORD排版时，我就让他们制作一个端午节电子报，在讲powerpoint时，让六年级的学生自己做一个毕业纪念册等。通过一个个任务，调动了学习的学习积极性，他们为了完成任务，他们在上机前看书、查资料忙得不亦乐乎，起到了巩固理论的目的，达到了事半功倍的教学效果。

    随着信息时代的发展，信息技术已深入到了我们生活的角角落落，让学生掌握这门技术势在必行。教无定法，贵在有法。信息知识在不断的更新，做为一个信息技术老师，只有不断的创新，才能跟得上社会发展的步伐。