小学数学老师教研故事 我的课程我做主

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查阅资料得知:课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。那学校要开展数学学科的校本课程,如何去做呢?如何让数学这门国家课程校本化的实施?这需要我们每一个数学老师去认真思考,在正规的数学课堂之外,让学生学一些书本之外的数学知识,学哪些数学知识?拓展什么知识?它和奥数班的性质又有何不同?数学校本课程能面向全体孩子么,还是只挑尖子生呢?这一系列的问题都困扰着我,该如何让我自己的课堂我做主呢?在我的课程中我要教给孩子一些什么成为了我思考的方向和主题.
       在大课程观的引领下,我设计了自己的数学校本课程,孩子不仅学习数学知识,重要的是感受数学在生活中无处不在,但更重要的是数学思想和数学解题方法的学习,这才是孩子以后成长的关键.常见的数学四大思想方法为：函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合,这些思想方法,在我们的数学课程活动中都将有所体现.带着这样的理念,在摸索中我的校本课程开课了.我给他起了一个好听的名字叫《学思行数学社团》.
学思行数学社团以“我学且我思,我行故我获”的社团精神,发展学生的数学素养,让孩子在动手操作中,在故事情景中感悟数学,体味数学的魅力和精彩,同时社团活动课程中,也涉及了一些数学家和数学家的故事,让孩子亲近数学伟人,了解老一辈数学家的动人故事,激发学好数学的兴趣和热忱.
      便于管理我设制了《学思行数学社团章程》﹑《学思行数学社团日常管理制度》﹑《学思行机构设置》，学思行数学社团现有成员24人，包括1名社长,4名小组长。
      下面就给大家介绍一些我的课程中发生的真实事件,便于大家对我的课程有更深入的了解.中国古典玩具博大精深，因流传中外、喜者众多而博大，因文明高雅、造型优美、数学底蕴深厚而精深。这类玩具以它开发智力、启迪思维的功能发挥着独特的作用。我们的社团活动也将以学生喜闻乐见的数学古典玩具为契机,分别向不同年龄段的孩子介绍:七巧板,九连环,魔方,鲁班锁,华容道等多种古典数学玩具.尤记得那节七巧板课,刚开始学生用自己的七巧板摆自己喜欢的图案并一一展示自己的作品,然后同桌两人用两副七巧板摆一个较复杂的自己喜欢的图案,并进行展示讲解作品.接着四人组用四幅七巧板拼摆,展示.至此学生兴趣已经非常高涨,我们接着进行高难度的拼摆,同桌两人用两副七巧板拼摆出课件中的阴影部分一只小鹿.有的孩子在一次一次的动手尝试,有的孩子摆一次后有不对的地方在苦苦思索,还有的孩子边思考边摆…学生的表现各不相同,在无一例外都在拼摆中学习和感悟,完全没有跑神的.有一部分孩子摆出来了,还有的孩子没有摆出,我的课件一变,成了分割好的摆的结果,孩子们恍然大悟,当然有孩子的摆法和我不一样,对的我们分享,错的我们纠错.接着我们又摆了许多的其他图案,学生非常积极踊跃的参与了课堂.整节课,没有讲授,但在活动的过程中学生非常开心,既动手操作了又锻炼了自己的思维,效果真的非常好,当然我也思考了如果能发成大卡片正面阴影图,反面答案,配套的两副七巧板则学生操作起来是不是就更方便了?当然我们的课程一直是以这样活动的形式开展学习的.
       还记得面对四年级的孩子讲植树问题,为了便于学生去理解,我们的课堂移到了操场上,学生分组解决问题,先一起来,解决30米长的道路一边植树开头和结尾都栽,五米栽一棵树要种几棵树?如果开头和结尾都不栽呢?如果两边都种呢?马上我们的孩子变身成了可爱的小树,自己去组织着站位,尝试解决问题了,真好,孩子无形中已经把我们的学习方法渗透到了数学课堂中了,只有自己动手操作才叫解决问题哦!测量长度的,站人的,数数的,监督的,分工很明确,不错!问题很快解决了,理解起来非常容易!我又出了一道类似的题目.让学生思考如果不实际站位,你有什么方法解决?有画图用小棒代替树的,有主张通过多实践找出方法,推广算法的.总之一石激起千层浪,学生的思维火花被迅速点燃.接着我们分组解决了正方形池塘四边植树问题,甚至于最难的10棵树栽五行每行4棵树的问题也有学生在操作中完成了,真的是好厉害哦!
       当然这样的活动还有很多很多,数学家故事展示,有趣的数学小故事展示,测测身边的物品,其他课程中发现数学,悖论,莫比乌斯带,我从一张纸中钻了出来等等等等,哇,一个一个的活动都特别的有趣哦,
当然，由于开展数学校本课程活动时间还短，经验还不够丰富，难免存在这样那样的问题，如规模还不大，人数还太少，活动内容设置还不够系统化等等，但我们在活动的道路上正在前行，尽管还很稚嫩，但我相信，秉承着这份对教育的执著，我将一路前行！我的课程我做主,让孩子在活动中,去感悟,去理解,去享受数学吧!

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二七区棉纺路小学   申慧