高山仰止中再出发 ——一个普通教师的成长感悟

网站工作室

我常常遇到教学水平很高的老师，有种高山仰止的感觉。特别是从深圳学习回来，我自己也在想：“为什么大师的课可以那么精彩？”“为什么我做不到？”有的人可能会说：“别人是名师，积累了那么多年，再过十年你再跟别人比吧。”我点点头，觉得是这个道理，但又倔强地认为时间是成就名师的重要条件，但不是充要条件。在深圳“现代与经典”观摩归来，语文教学研讨会上，听着每一位老师的分享，我陷入思考：我想只有出发了，与优秀教师的距离才会越来越近。

行动中收获

1、作文技巧

深圳之行，我知道了张祖庆的“曼陀罗”写作法，以他独创的曼陀罗花创意作文课程，有理有序将影视与习作整合。在观看影视片《神奇飞书》剪辑时循序渐进，步步悬念。具体可以划分为五看：
　　一看初步感知，要求就是用心仔细看，初次看完交流看到什么人，在什么地方，发生什么事。
　　二看主人公的服侍变化，老书变化。看完后第一步各人提出二到三个问题写在准备好的即时贴上，第二步小组交流修正问题，多余重复的合并删减后按照故事发展的顺序，贴在“九宫格”1至8相应的位置。第三步各组回答问题串联故事，力求故事完整连贯，有创新。小组展讲故事，听众口头修改。
　　三看，主人公如何救助老书片段。揭示阅读才能使老书复活。初步表明阅读不仅是书复活，更是人的内心，精神复活。
　　四看介绍神奇飞书的作者及背景。解释主人公是在精神极度悲伤，遭受巨大打击后来到神奇的图书馆，阅读拯救了他的心。男主人公老了，他理考图书馆走了，留下了他写的书，又来了一位女图书管理员，衣服照样由灰变为彩色。
　　五看，看到书的人们是彩色的服侍，没看书的人衣服全为灰色。揭示阅读是心灵阳光，便会拥有多彩的人生。老师通过给学生出示一段视频或者一个素材，让学生提出不懂得问题，然后让学生交流，最终把提出的问题用语言解答出来，然后一篇作文就轻松的写出来了是很有技术性的，也需要我长时间的坚持和实践。

    2、小课题

前段时间，孙校长在教学中建议我们进行小课题的研究。小课题，顾名思义，就是在研究语文教学中一个“知识点”，以一种更加清晰，更加系统的方法去讲解一个新的知识点。

比如，一堂课中研究“对比”这种修辞方法，弥补了我们在教学过程中一带而过的疏漏。小课题，可以让学生在某一个知识点上更能够深刻理解，这样能够辅助教学，让学生更透彻地了解知识的框架。

我所在的四年级所研究的小课题是：作文开头该如何写。而我所在的班级研究的小课题是：冒号、引号的使用”十分详尽地教孩子们如何使用标点，结合所学课文的例子，让他们看得更清楚。

3、课后辅导

经过调查，因为咱们学校很多学生参差不齐，普通的课堂教学总是会导致，要么为了照顾后进生，教学进度慢，内容过于简单，要么后进生由于无法理解完成每堂课的学习任务而越发自卑，形成恶性循环。我进行了分程度的阅读指导，方法就是每次课后辅导4-8名程度相似的同学，阅读内容就是找一篇适合他们的阅读理解，大家一起来读题，一起来做阅读。在同样，对于后进生也依然如此，我觉得他们的阅读兴趣明显增加了不少，这样我尝试了一段时间，觉得切实可行，能够调动每个孩子的积极性，也能达到沟通师生感情的作，特别是那些不爱学习的孩子，有时也会拿着自己找的文章来找我问问题。

    4、教师风格

在招教考试的时候，会有人问：“你的教学风格是什么？”工作几年来，听了很多讲座或者课例，我发现，个性是一个老师最宝贵的东西。无论在“三笑”这堂课中，赵老师和学生的互动，还是教学中，用古人的语调来，以及磁性的嗓音，夸张的语调，课堂的美感由此而来，无人不集中，无人不印象深刻。

结合我们学校学生的特点，和我们学校想象力教育的理念，诸多因素，课堂中个性的呈现也会教出有个性的学生，在实施过程中是潜移默化的，在文化绿城小学听魏书生的报告，我才深知：一旦形成的班级文化具有强大的生命力，根深在我们身上的性格烙印竟会给孩子如此大的影响，所以语文老师要有“风范”，别人是“大家风范”，那我们起码也要做到大方得体，才能作为“人师”。

困惑与思考

   疑惑和思考

1、作为一个年轻老师，始终有一种害怕叫做“与众不同”，担心由于自己的学识或者经验不够丰富，就去模仿别人所有好的地方，这似乎是不科学的，因为失去了个性，没了特点，不见得教得更好。

    2、小学教育，真的是仅仅是为了教授知识么？我不认同，为了教而教是机械的，怀抱希望，把知识放在学生脑子里也是不现实的，我们常常谈要激发学生的兴趣，这样会调动学生真正的主动性和积极性去研究问题本身，“探究”的能力是我们真正要培养的。

3、成长本身

在很多方面，我们都要谦虚地学，因为我们教给孩子的是“知识，而成长本身需要太多因素，我觉得成为教师这几年，我就是在成长，更加了解自己、孩子、我们的关系……