小学班主任教育故事演讲材料优秀素材10份

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给予爱，是一种幸福



广州市越秀区雅荷塘小学　孙　静



2007年9月3日 星期一 天气：阴有雨



今天是一年级新生正式开学第一天，这已经是我和班里的孩子见第四次面了。29、30号两天，学校安排一年级新生进行培训，之前我还登门家访过孩子们。第四次见面，感觉似乎已经挺亲切的了。



这是我工作以来第四次带一年级新生。每次开新班，我的感觉一次比一次好，心里总是充满了希望似的。



以前看到那些小孩子满头满脸脏兮兮的，实在不敢恭维，更别说去牵那些可怕的小黑爪子了。也许是自己做了妈妈吧，我对孩子的感觉越发亲近了起来。现在的我就特别能理解为什么那些老教师能如此从容地紧紧握着任何一个孩子的小黑手，甚至将他们抱于怀中，如同自己的孩子一般亲昵。现在每次带队离开原地，我很自然地牵起排头第一个孩子的小手，像母鸡妈妈带着散步的小鸡一样，不急不慢地向目的地出发，再也不会像以前那样拼命地催促：“快、快、快点啦！”毕竟，孩子还小，腿也就那么长，能力也就那么高，你的催促不但无法加速孩子的动作，还会让孩子在不断地催促声中感到自卑：为什么我总也达不到老师的要求，次次都要老师催呢？肯定是我笨吧……



什么事情都从容些，慢慢来，总有一天，再小的孩子都会长大的。



开学典礼上，我们几个班主任老师碰在一起，又聊起这三个新班来。三个班比起来，大家都说我的班是最好的，其实我知道，我们班的孩子也有嘴巴特爱说的，也有内心依恋妈妈不愿和陌生人交往的，也有家庭经济条件困难的……什么样的孩子都有，我们的责任不是去挑选孩子的爸爸妈妈的素质、家庭背景、智商的高低，我们是提供教育教学服务的，说白了，就是把不懂事的孩子教成懂事的孩子，这才是我们的本分。至于把孩子教成个什么程度，那是我们的水平问题，这个是可以存在发展空间的。但是对待工作的态度，其实就是体现在对待孩子的态度上，态度应该是端正的，才可以成为一名扪心无愧的老师。为什么短短两天的新生培训，我的班便能从三个班的比较中明显成为最好的呢。我知道这其中的奥秘──这都有赖于我长期教低年级的经验以及自己当了妈妈的优势。



举个很简单的例子吧，隔壁班有个男孩子从新生培训第一天就哭，一直哭到今天，他的班主任请他离开自己的班单独坐到一边去，对他说：“不许哭。”然后就走开了。我刚好就站在那个男孩子的身边，我走过去，摸摸他的头，说：“先别哭，孙老师在这里陪着你呢。现在校长在讲话，请你认真听一听好吗？”那个一直哭泣的孩子似乎停了一下，眼睛睁开了一点缝，我马上表扬他：“你真棒，是个听老师话的孩子！”那个孩子抬头看看我，已经没有了哭泣的声音，虽然眼睛还是红红的。我心里一阵轻松。我刚想离开去和旁边的老师说句话，那个孩子马上哭了起来。这时他的副班主任老师走过去：“哭什么嘛，不许哭。”那孩子的哭泣却没被老师的制止而打断。我见小男孩班上的老师一直站在他身边，我也不好走过去说什么。后来男孩身边没人了，我再次走过去，同样的安慰又取得了之前同样的效果。可我这回有了一个发现：只要我稍稍一离开那个孩子，他就开始哭泣。我离他越远，他哭得越伤心。



一般的家长和老师可能会认为：那么娇气，那就让你哭个够吧！不给点颜色教训你看看，以后还得了！



我曾经也是这样认为的，不过现在我的看法和做法改变了。



每个人都需要归属感，孩子更需要来自归属团队的安全感。在学校里，离开了爸爸妈妈的6岁孩童如何能更好地适应学校的生活，老师确实很关键。我们应该给予孩子的不应是惩罚，而是爱。爱太宽泛了，就这件事来说，老师让孩子离开自己的班级独自坐一边，那就是剥夺了孩子归属团队的安全感，老师想让孩子不哭，应该是出于怜爱之心，而非厌恶之意。“不许哭！”对一个孩童来说，是个多让孩子受伤的命令呀！你凶巴巴地对待孩子，又怎么能让孩子亲近你自己呢，孩子不亲近你，就等于无法亲近老师，老师是知识的象征及部分载体，不亲师何以亲知识呀！



我们班上有一个孩子，因为被确诊为轻微小儿多动症而延迟一年入学。他坐在同学堆里，因无法控制自己而搞这弄那的，确实影响了身边同学的正常活动秩序。如果一味包容他，这是对其他同学的不负责，我处理这样事情的原则就是：主动包容、征得谅解、一视同仁、不离不弃。



我从内心里怜爱这个孩子，他那些无法自主控制的行为我能从心理学层面上理解，也能从一位母亲的爱去理解，我主动包容他，也是给其他的孩子做了一个无声的榜样。不见得每个孩子或者每位家长都能对这个孩子的背景了解甚多，我也不可能公开属于这个孩子的个人隐私，如果他的行为确实影响了其他同学，我一定会诚恳地去向对方道歉，征得孩子们和家长们的谅解。不管什么孩子，严格要求就是爱。不同的孩子我们有不同的要求层次，但是严格要求的态度是要一碗水端平的，因此，一视同仁是衡量老师的爱的最好标尺。惩罚在教育中是不可缺少的，有效的惩罚是让孩子在明白自己到底错在哪里的基础上，自己找个法子来“惩罚”自己，那对孩子来说，是一个更正错误的机会，一个成长的过程呢。如果孩子只做错了一件事，他非要受到惩罚的话，也只能受到相应的一个惩罚，我们千万不能横生出多于一个的惩罚来。就在上面的事情里，孩子的哭也许确实影响了其他同学，老师本想给孩子一个教训，让他不要因为哭而影响他人。可是老师不但已经下了“不许哭！”的命令来制止他的哭，而且还强行让他脱离团队，孩子感到的孤独无助又是一个痛苦的体验，这无疑让孩子受到了超出“应受”的惩罚范围了。



每次我家的小姑娘做错了事，我认为必须进行严肃的谈话时，我会把我们两个人同时“关”进书房里，要求小姑娘立正站好，不许她故意撒娇地往我身上蹭从而试图消磨我的意志，但我比较注意的是，我从来都是和她近距离地在一起，她站着我也站着，但我让她站在床上，尽可能保持我们的视线为同一水平上，然后才开始严肃地谈一番话。



自己的孩子是孩子，人家的孩子也一样是孩子。对自己的孩子怎么样爱，对人家的孩子也应该同等地去爱。

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与其喊破嗓子　不如做出样子



河南省安阳市钢城小学　王　维



作为一名老师，尤其作为班主任，卫生工作也是教育教学工作中的重头戏。班级卫生每天都要督促学生打扫的，包括校园卫生的保持，也是时刻要提醒学生的。一天路过操场时，发现地上有一片碎纸，正好一个中年级的学生（正好是一个朋友的儿子）从我身边跑过，我叫住他，让他把碎纸捡起来，这是个平时很调皮的学生，不情愿做。顿时我火冒三丈，大声地呵斥道：“你跑什么跑？为什么不捡碎纸？没看见地上有垃圾吗？站过来！”他不情愿地摇头晃脑走了过来。“你们老师没给你讲过要见到垃圾要捡起来吗？你为什么不捡……。”我话还没说完，他又回了我一句：“那你为什么不捡呢？你也看见了啊，还是老师呢，懒死了……”“我……”我不知道说什么好，一时语塞。



“是呀！我也看见了这片碎纸啊，为什么我不能弯下腰把它捡起来呢？”他冷不防的一句话使我陷入了深思：作为一名老师，多年来我已习惯了命令学生打扫卫生，捡拾垃圾，习惯了自己的高高在上，习惯了使用自己的权力命令学生做这做那，不知什么时候，和学生一起参加卫生劳动已逐渐快悄悄地从我的生活中消失了。



是的，学生们已学会用自己的眼睛观察周围的事物，用自己的头脑去思考问题。他们不喜欢高高在上指责他们的老师，他们喜欢没有心理距离平等的交流对话。“亲其师，信其道”“其身正，不令则行，其身不正，虽令则不行”这话说得多好呀！与其喊破嗓子，不如做出样子。学生感情是丰富的，只要我们融入其中，心灵不设防，和学生做到心与心的坦诚交流，还会有教不好的学生吗？



现在，我每天都会和我的学生们一起打扫卫生，和我的学生们一起晨读。“老师，你为什么不捡垃圾呢？”多诚挚的问话呀！现在我真想真心对那位同学说一句：“谢谢你，谢谢你给我上了生动的一课。”

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刘正风暴



湖北省仙桃市实验小学　刘少华



下午，阳光明媚。



还没有到上班时间，我来到学校，开始批阅同学们昨天晚上的家庭作业。（因上午给全市的“青语会”教师进行了“关于习作教学”的讲座，昨天晚上同学们的“随笔”我没能及时批阅。）



这时，我发现了一篇让我深感震撼的文章。这篇文章再次净化了我的灵魂。



以下是这篇随笔的全文。



老师，我想对您说



亲爱的刘老师：



您好！



开学到现在，有一句话藏在我的心里，我一直不敢说，但是，我现在不得不说了。



从本学期的第二个星期开始，每天的固定作业不断增加。别的不说，就说作文。您开始只是要我们每天写一篇字数不限的文章，接着就成了一篇限字作文。过了一、两个星期，又演变成了一篇高质量的作文。而且，最少的要写300字以上。这无疑是将了我一军。以前，我写作文虽然比这长，但也不是天天写呀！就为这事，我几次都想转班呢！虽然我放学回家后，很快就把作业做完了，但因此牺牲了我的课余时间。这意味着从此我再也没有玩的时间了。



您也许会说：“人家许逸琳同学每天还写一千字的作文呢！”可我写作的能力和许逸琳比，真是鲁班门前弄大斧。请问班上又有何人能和她比呢？我曾经有几次做作业做到了晚上10点半了，手都酸了。即便是这样，我也仍旧没有说什么。



说实话，经过这样的训练，我的作文质量的确是提高了，但我并不为此而感到高兴。因为我知道，等待我的只是那平淡无味的生活，只是那没有童年天真色彩的生活，只是那在人生道路上没有五颜六色的生活，只是那让我疲惫不堪的生活。没有欢歌，也没有笑语……



老师，我也知道，您要我们写作文是对我们负责，是为我们的命运着想，这一点我很清楚。但您是否想过，这样只会让我们产生更大的压力。同学们只会把您的作业当成任务一样，不择手段地去完成，这样产生副作用的可能性极大，同时，也不会产生什么特别好的效果，就算有，大家也会日久生厌的。



老师，我们的童年应该是天真活泼的，应该是充满欢笑的。不是为作业而逃学、撒谎，这只会让大家走上不正当的路。我弄得清楚很久以前的历史，但我不知道我们的未来如何，我只希望我们的结局在欢歌笑语中迎来。



老师，这是我埋藏了几个星期的心里话，或许，您会对我产生不好的印象，但我希望您能给我们一点快乐，一点欢笑。



您的学生刘正。



2006年10月11日



读完作文，我陷入沉思：我要好好地感谢我的学生，是他们教育了我，警醒了我──学生，毕竟是一个个鲜活的个体，是一个个活生生的人，是一个个大写的“人”。他们有灵魂，有个性，也有思想；有优点，也有缺点；有快乐，有悲伤，有痛苦，也有喜悦……只要是“人”所具有的一切特性，他们都具有。



作为老师，作为长辈，作为朋友，我们有责任，也有义务，去教育他，帮助他，感化他，体贴他，温暖他，提醒他，提携他。作为老师，我们应该想千方，设百计，把他们逐步地从一个个有着千差万别的、没有完全成熟的人，通过春风化雨、潜移默化的感化，使他们慢慢演变成一个个身心健康的，完全自理、高度自立的真正意义上的成功的“人”。



正因为如此，我要好好地利用这篇作文，与同学们进行心与心的交汇，实践完全平等基础上的勾通。我是这样做的──



序幕



下午第一节课的上课铃声响起，几乎是与此同时，办公室的电话铃声响个不停。



“刘老师──电话。”正当我沉思着一系列问题的时候，耳旁传来了接电话的向振华老师的声音。



原来，学校教导处来电：“由于电脑老师公差，请您帮忙带一节课，好吗？”



“哦……那学校电脑室有空吗？我能带学生到电脑室去上一节电脑课吗？”



“这个……那就不清楚了。您就负责同学们自习一节课好吗？



“唉！实在是没有办法，同学们渴望已久的一节电脑课又要泡汤了。”我心里暗暗为同学们叫苦。



启动



我只好走进教室，开始了“走进心灵之旅”的活动。



为了逐步走进心灵，首先，我说了一些让大家都开心的事儿。比如，同学们在这几天进步很大等等。接着，逐步谈到阅读与作文都是灵魂的洗礼与再现，都是生命的升华。



再接着，我继续表扬道：“刘正同学的作文，敢于说真话，敢于说实话，这就表现出了做人所应该具有的品性。”



“请问刘正同学，这篇文章别人帮你修改过吗？”我以一种平缓口吻问道。



“没有。”



“再请问刘正同学，你有没有借鉴其它文章中内容呢？”为了了解真相，为了打消同学们的顾虑，也为了给刘正同学坚定信心，我特地设计了以上两个问题。



“没有。”刘正再次坦然地回答道。



“请问刘正同学，你敢现在读自己的作文吗？”我向他投去信赖的目光，面带微笑、客气地说道。



刘正暂时还不知道我的葫芦里卖的什么药，于是不紧不慢地回答：“敢。”



我抬高了声音：“现在，我们掌声有请刘正同学朗读自己的作品！”



此时，刘正迈着坚定的步伐，迅速走上成长、锻炼的舞台──“三尺讲台”。（我认为，三尺讲台并非老师的专利，而应该让它真正成为学生成长的摇篮，成为学生发展、锻炼的舞台。）



刘正读着自己的作文，我在一旁适时地点评。



刘正同学读完作文，我再次提高了嗓门：“文章写得好极了，可以得200分！”



同学们再次报以热烈的掌声。



“下面，请同学们帮助刘正同学找出文章中写得好的地方。”



A生：此文多处运用了排比的手法，增强了文章的气势和感染力度。值得我们好好学习！



B生：刘正同学文章中的“我弄得清楚很久以前的历史，但我不知道我们的未来如何，我只希望我们的结局在欢歌笑语中迎来。”这句话，在《电子算机与多媒体》一文中，可以找到一丁点儿的印迹。在这里，我觉得是一种创造性的写法。我佩服！



……



谈心



“同学们，这篇文章代表了相当一部分同学的心声。不过，很多同学要么根本就没有想到，还可以把自己这方面的感受写出来──没有用心观察周围的事物；要么是不敢写──担心自己的心思曝光后，会得到不公正的待遇；要么可能是他不想写──懒于操心；要么是他根本就写不出来──水平不够！”



“因此，从这个意义上说，刘正同学做得特别正确。刘正，你是好样的！”



“现在，请大家针对文章中涉及到的问题，谈谈自己的想法，你觉得，我们的练笔，每周应该练多少才合适呢？”



A生：我觉得刘正说得有道理，每天一篇是多了。



B生：我认为每周应该写三篇。



“同学们，刘正同学所说的自己赶不上许逸琳同学，那么，老师既没有要求许逸琳同学每天练笔一千字，更没有一定要大家每天写很多啊？”



“刘正同学说自己没有快乐，那么请问，你们认为，什么是快乐，什么是幸福，什么是人生呢？”



沉默……



“没有人回答吗？”



“那么，我告诉大家。”



这时，我放慢了速度，一字一句地说：“同学们，关于人生，不同的人有不同的看法。不管怎么说，人的一生总是伴随着喜、怒、哀、乐、悲等等。大家学习了《狱中联欢》一文。在反动派的眼里，那些革命者被关在监狱里，他们有幸福、有快乐吗？”



“没有！”同学们异口同声地说。



“但是，在革命者的眼中，那些戴在身上的枷锁，发出的声响，恰恰是一种美妙的伴奏呢？同学们同意我的观点吗？”



“同意！”



“那么我再请问……”



收获



经过一番谈心，通过这次“走进心灵之旅”的活动，我和同学们同时进步着，收获着，快乐着……



我收获着：我收获的是自己的认识水平的提高，是同学们的进步，是同学们的理解，是同学和老师之间认识的高度统一：每周三到五篇随笔。



同学们收获着：师生之间心与心的交流所获得的似懂非懂的人生哲理和意义，师生之间心与心的距离的贴近……



我们都收获着：师生之间更加走近了心灵，鼓足了干劲，逐步形成了“化苦为乐”的正常的积极向上的人生态度。



尾声



第一节课在收获的时光中结束了。



班长要求帮我把没有批改完的作业本，搬到办公室。他小声地对我说：“老师，我先到您的办公室去等您，我有话要对您说。”



“好。我马上来。”我平静地、欣然答应了。



我在教室处理完几件小事，快要走到办公室时，我的眼前突然出现了班长的身影──这时，我才想起班长刚才对我说过的话。



我和班长四目对视，心有灵犀地走到了走廊的一旁：“老师，我想对您说句真心话。其实，您刚才辛辛苦苦对我们说的话，真的真的很动人，不过您这是……”



班长话到嘴边又缩了回去。我感到诧异：“是怎么回事呢？”



他接着说：“我不知道可不可以用这样一个歇后语？”



“你说吧，没有关系的，万一你说错了，负责，完全由我来负，好吗？”我鼓励他。



“瞎子点灯──白费蜡。”



“哦？”我完全懵了！



“因为还有相当一部分同学根本没有听进去。”



“为什么呢？”



“比方说，我们的第一节课，本来就是电脑课，您为什么占课呢？大家肯定想不通啊！”班长好似很着急的样子。



“哦，是这样的……”我把学校给我打电话的事说了一遍。



“既然这样，那您为什么不早给大家说呢？”班长很快接过话茬，好像理解了我，同时又似乎在埋怨我没有尽早告诉大家。



“好。那算我不对，我现在就请你代表我，给同学们说说清楚好吗？”



“好！”班长转身，准备去教室。



这时，第二节课的上课铃声马上就要打响，我班的英语老师已经走到了我和班长的跟前，准备到我们班去上英语课。我叫住了英语老师，把事情简单地说了一下，请她配合我们的班长去说明情况……



英语老师知道了事由，不由得对六（九）班的同学竖起了大姆指！



我站在教学楼的走廊上，抬头望望天空，阳光依旧灿烂……

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“老师，我跟您说……”一声稚嫩的童声吹散了我一脸的疲倦。哦，是冯瑜珏。一张阳光般灿烂的笑脸，喜悦的心情写在脸上藏也藏不住。“老师，您知道今天我的作业为什么能过关吗？”我也故作惊讶而迷惑地看着她，摇摇头。“我在做作业的时候，可认真了！写好后，我认认真真地检查了好几遍。然后还请章潞亚帮我检查，哪些字写得不够好，我擦掉重写。”确实不错，她今天的作业不但做得全对，而且字迹清楚。我刚刚批评了有些同学马马虎虎了事。如果搁在以前，她肯定是其中的一个。“你，懂事了。老师真为你高兴。”她腼腆而兴奋地笑了，笑得是那样的甜。看着她跑远的身影，我不禁想起了她刚转校来时，令人头疼的一幕幕。



折翅的孤燕



冯瑜珏，女孩，1998年出生，家住庄头村。父高中毕业，是从部队转业到某乡镇上班。母高中毕业，在家照顾她。



这个孩子小时侯体质很差，常常生病，所以家里人对她非常溺爱。她转入本班以前一年级时随父母在江苏某小学，考试经常不及格，尤其学习习惯非常差。跟着父母回到本地上学，跟不上学习进程，回家也不愿补课。父母着急，但也没有好办法。



在班里，和同学相处不好，自我中心，经常为丁点儿事哭鼻子，哄不行劝不止，眼泪淅沥哗啦流个不停。上课上不了几分钟，她就钻到桌子底下。要不就是把红领巾扎头上，说自己做鸡妈妈。她的与同龄人一反常态的表现，在很多人眼中，她就是只“离群的孤鸟”。上课不认真听，作业一塌糊涂，在家弄得父母束手无策。时间长了，连父母也觉得她怪，甚至说她有病了。开始她还是比较活泼，后来不但不爱学习，而且日益沉默。老师、同学、监护人为她着急、担忧，可是不管谁想与她交流、沟通，她总是要么爱理不理，要么低头流泪。成绩一直徘徊在四、五十分。她就像只折了翅膀的小鸟，飞不起来。



怎么去挽回这个孩子的快乐和自信？怎么借给她在蓝天下起飞的力量？我想尽办法，试图感动她，找到大家都想要的药方。可是每一次，她的沉默或眼泪令人恼火得似站在火山口。低垂的眼帘，紧闭的双唇，那种令人窒息的冷漠，已经把自己拒绝在世界之外。她妈妈无数次，含泪对我说：“自己的家族里大学生无数。怎么就自己的女儿像个弱智！……”



和她一起飞



1.“寻找病因”



2006年9月，我们学校课题组一起走进了课题实验《新课程背景下学困生过早出现成因及对策》，老师、同学、家长对班里的学困生更关注了，大家都伸出了热情的双手。“如果教育希望从一切方面去教育人，那么必须先从一切方面去了解人”。学困生的产生都有其一定的因素。但学生的个体差异和主观学习能动性等因素也不可避免。为此教师就得全面、细致、深入地了解、研究这类学生产生的原因，方能找出问题的症结做到对症下药。于是在研究的准备阶段我对班里的学困生进行调查时，对冯瑜珏做了以下几方面的重点调查。



观察：冯瑜珏刚进校时，非常活泼，可是由于她的不守纪律，不及格的分数让大家失望透顶。她的可爱也被这些不利因素所掩盖了。渐渐地她变得越来越孤僻，几乎趋向自闭。这也是很多学困生的共同表现。为什么她由原来的活泼型，逐渐趋向抑制型了。观察结果表明：在幼儿园和一年级期间，她随父母在部队的学校就学，学校相对自由。由于她体质差，家中女孩少，优越的家庭背景，万般溺爱加一身。转校进来后，自己和家长都发现了她和其他孩子之间的差距越来越大，越急越让她没了自信。



调查：冯瑜珏的性格在老师和同学的眼中，属于对课堂学习不感兴趣，回到家中不想做作业，不愿与老师同学进行学习交流，不愿听父母的教育的话，对大家的善意总是回避。



经过调查我却惊讶地发现，她其实很有上进心。原来只是她在消极地被动地学习甚至逃避学习的表象下，掩盖了好胜心和其他优点。她对学习的冷漠却正是得不到大家承认的一种赌气的表现。



我进一步调查发现，她的思维很具创造性与新异性，有时说出的话想别人没想到的。不过她的思维也暴露了思维不够宽泛，比较偏执。她对学习最不喜欢的就是考试，因为每次考试前后她都忐忑不安，大家都希望她的成绩赶快上来。而事实上都是一次次让大家失望，她已经讨厌和害怕考试。但是她对写作文有兴趣，让我兴奋不已。她说我们班的作文只要写了，从不打不及格。她对写作文不讨厌。



2.“对症下药”



那么如何让冯瑜珏在服用“新课程背景下学困生过早出现成因及对策”课题实验这付课改良方，真正达到治标治本的功效呢？我把她作为一个典型的研究案例。针对她的个性特点，我们在开展活动中，加以重点引导。



“父母是老师，家是课堂”



家庭环境的千差万别，父母教育方式的合理与否都是一个孩子能否有良好心态投入学习的重要因素。这孩子也有抱怨父母压迫自己读书，不懂她的心，不了解她。因此，让她和自己的父母促膝交谈很有必要。尽管父母非常爱她，尽管她的母亲为了她而辞去工作。她的父母都比较急躁，她感受不到来自父母的爱。她把这爱当作一种压迫。我不知道自己找她谈话找了多少次，后来她似乎被我诚心感动，比较听得进我说的话了，她明白我没有批评她，没有歧视她。我告诉她，父母为了她，操碎了心，甚至和老师打电话、家访时都伤心地哭了。“为什么会哭？”她的脸上又写着她特有的稚嫩。我知道她多多少少对父母的爱有了感受。因为她后来的冷漠也是她对自己的失望，以为大家都认为她不行了，而造成的。我耐心引导她，父母非常爱她，不管她成绩怎么样。她永远是父母的好女儿。同时我指出，她应该努力克服自己的不良心态情绪，回忆父母对自己的关爱。



在她述说回忆的过程中，她也终于明白了，父母有时的急躁不是嫌弃她，而是为她着急。她的心门打开了，在家和父母顶着干的时候越来越少。与此同时，我与她的父母沟通，建议他们少批评，多鼓励。因为孩子受到的指责已经太多太多了。所以我和家长商量好，故意当着她的面多表扬她的点滴进步，而且常常故意夸大其辞。随着一次次的夸赞，她原来并没有的优点在有一点点萌芽的时候，竟然真的被夸大出来了。当然有时候我们也得稍善意提醒她，保持好孩子的形象。



她和她的父母的脸上第一次洋溢起了希望的笑容。



“竟然我也会写作文的”



懒得理别人也对自己的学习没信心的她，不主动交作文也是很正常的现象了。“让孩子客观、公正地认识自己，不骄傲，不自卑，这是多么重要啊！”他的作文整篇虽然看上去乱得很，甚至有时我根本看不懂，所以在小组合作评改时，她的作文同学们谁都不爱看。偶然一次让我发现她的作文里有她奇特的想法，我有意从她的作文中找出一两句，有时我也会在她写草稿时就先指点一下，然后当着全班的面，读她写的句子。读得多了，考试不及格的她写作文却喜欢上了。这是改变她的一个多么好的契机啊！同时我也明白了别人的不正确的评价真的对这些学习刚刚起步的孩子来说太残酷了，那样的眼光那样的评价语言足以泯灭一个孩子对学习的兴趣和希望。



一个个赞赏的眼光，一句句肯定的话语，托起了她的小手，她的小手在课堂上越举越高，次数也越来越多。自然地，她的成绩经过两年的努力逐渐从不及格上升到80分，再到90分以上。当然学困生的转变很容易反复，她也不例外。但是我看着她一路的成长，相信针对孩子的个性差异，分析学困生的成因，找准了病因，总能寻得良方，相信像她一样的孩子跟其他的孩子都能健康地翱翔在同一片蓝天下。

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当头一棒犹如晴天霹雳



苔痕上阶绿河北省三河市行仁庄小学　王海鹏（苔痕上阶绿）



那一日给我的印象是最深的。这一天恰逢星期一，天气真好！可谓是阳光明媚，风和日丽，我的心情格外舒畅，嘴里哼着歌曲，提前由中心校出发直奔村小，因为两天的时间足以让我非常想念我的学生了。



当我怀着愉悦的心情来到教室时，忽然有同学说：“老师李蒙她有一百多块钱呢！”我当时一怔，三年级的小孩怎么带这么多钱。我把她叫到了办公室，她说是她姑姑给她的。我当时并没有生气，还是很和蔼的跟她说没关系，不要紧。当时我跟她说：“你带了这么多钱到学校万一丢了怎么办，来给老师吧，老师替你先保管着，然后给你送回家。”可是她说什么也不干。我断定这钱肯定有内在的文章。于是我又对她说：“你不肯让老师送是不是怕我给你花了呀，如果不是，那你得告诉老师原因是什么。”她跟我这样解释到：“这钱是我姑姑给我买零食和学习用品的钱，我妈要是知道我把钱都给拿到了班上，我妈妈肯定会打我的。”这时候有一位同学跑来报告说：“老师王丽说钱是她偷的。”只见李蒙紧搓手心，显然是非常紧张。



于是我让她先回避，就把王丽叫了过来。可这位小姑娘就是不说出真相。我对她讲：“老师知道你们的关系非常好，是很要好的朋友，如果你说出了事实，一定会觉得对不起朋友，今后就没有办法在一起了，是不是呀！其实真正的好朋友不是总在一起玩儿就是好朋友了。比如说朋友有了错误，我们帮助她改正，这不也是好朋友应该做的吗！老师认为只要她能够认识到错误，我想她会理解你的，并且老师也会帮你解释的。”最后终于在我耐心的教育下，她泪流满面地说出了真相并向我承认了李蒙的钱确实是偷来的。王丽认为她不应该跟老师撒谎，不应该让好朋友一直错下去。我找到了李蒙跟她说我已经知道了事情的真相，让她自己和我解释。王丽就是什么都不说。我急了，向她大嚷，简直就是暴跳如雷，可还是无济于事（我的声音可是非常宏亮的）。这位当时的态度，让我想起了革命先烈——刘胡兰，同时我也这样问自己：自己这样做和当时的反动派们又有什么两样呢最后我冷静了下来，又梳理了一下自己的态度，认为我的方法是不对的。其实这时结果对于我来说已经不重要了，重要的是如何让孩子通过承认错误并且改正错误。于是我转变了对话的方式和她说：“老师知道你是怕承认了认为自己犯了错误，老师会告诉你的家人是不是？再有就是你会认为老师会不喜欢你对不对？没关系的，老师已经向你保证了，只要你肯把事情说清，自己承认错误老师还是会喜欢你的，因为你是一个知错就改，而且还是很诚实的孩子呀，老师一定替你保密。怎么样，老师这样相信你，你也要相信老师呀。”



她哭得更厉害了，已经是泣不成声。但还是哭着对我说钱是她奶奶有病让她给买药的钱，所剩下的她并没有给她的奶奶。



我说：“你奶奶为什么给你那么多钱，即使给你那么多钱，难道奶奶不知道要么，不知道剩下钱了吗？”她告诉我说，她奶奶是盲人，什么都看不见，是奶奶告诉她放钱的地方她自己拿的。这下真相大白了，同时我也懵了。



小孩子能够撒这么大的慌，对于当时的我来讲，还是非常难以理解的。我在班会上向同学们进行了解释，讲了知错能改的故事，要求大家为她保守这个不是秘密的秘密，并且请求大家原谅她。因为她一开始就是大家学习的榜样，有的同学不由自主地离开座位为她擦眼泪、拉手等。同学们和她的关系反而更好了。



我和全班同学一起保守住了这个秘密。几天后，几个月后，几年后，我认为我是对的！因为值得庆幸的是我挽回了她的自尊心，而且重要的是她真正认识到了错误。

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我的班级，我的责任



江西省吉安县海尔希望小学　刘丽萍（天高云淡）



开学第一天，一番紧张而有序的忙碌之后，教室里已是窗明几净、焕然一新，连墙上张贴的名人画像都被擦拭得一尘不染。此刻，我的心情也是灿烂无比。



“新学期，新的开始！今天是开学第一天，我们已经有了一个良好的开端。在我们全体同学的共同努力下……”面对着台下五十四张笑脸，我发表了一番热情洋溢的讲话。听了我的赞赏，学生脸上的笑容绽放得更加灿烂了！



“接下来，我们来轻松轻松，做个游戏吧。”我故作神秘地微笑着对学生说。一听“游戏”两个字，学生顿时坐不住了，有的交头接耳，有的一脸疑惑，有的则好奇地瞪大了眼睛……



我在黑板的正中间用透明胶贴上一张大白纸，接着说：“我想通过这个游戏来认识、了解大家。请同学们上台来把自己的姓名写在白纸上。开始！”



一听我的话，几个学生就迫不及待地向我质疑：“如果大家都一齐拥上去写那不乱糟糟的？”



“没关系，你们觉得怎么合适就怎么做。”我不动声色地回答道，心里却乐开了花：傻小子，我考验的就是这个，看看谁是遵守秩序，能为别人着想的孩子。



学生们却较起真来：“老师，我们还是按顺序上去写吧！”“对！一组一组轮流上台写。”呵！好可爱的学生！好聪明、懂事的孩子！可惜这是新接手的班级，我对学生不熟悉，不知道是谁首先提出的建议。他们的提议立刻得到全班学生的支持：“对！按顺序写！从第一组开始！”



游戏有了个良好的开端。我欣慰地点点头：“既然大家都同意，那就这么办吧。”



于是，靠门口第一组的第一个学生——一个干净、秀气的女孩，羞涩地走上台，端端正正地在白纸的左上角写下自己的名字。好乖巧的女孩呀！又是一个很好的开端！接着，学生一个一个地走上台来，齐着第一个女孩的名字一笔一画地写下自己的姓名。而后，我又增加了一项要求，每个学生写完姓名后再作个自我介绍。我站在一旁始终面带微笑关注每一个过程，每一个细节，并及时给予肯定：“你的字写得很端正！”“你的声音很响亮，你是个自信勇敢的孩子！”“你的普通话真棒！”“你的介绍比较具体，还有不少词汇，看来你的写作水平很不错哦！”在我的夸奖下，学生一个个兴致勃勃，都迫不及待地想上来大显身手，有的还拿起笔在座位上临阵磨枪——练起字来。



不一会儿，白纸上已经有了不少人名了，一个个都排得整整齐齐的，两个名字之间还留着些空白，就像教室里整齐摆放的课桌。看着这些名字，我内心充满了激动与欣慰。这个游戏是我从一篇文章中借鉴过来的，目的是培养学生的集体荣誉感及教育学生为别人着想。文章的作者也是在开学的第一天在自己班级做过这个游戏，可那班中学生都是一拥而上，在白纸上随心所欲地书写，丝毫不考虑是否美观，更没考虑到给班上其他同学留有余地，只是单纯地完成老师交待的事——把姓名写在纸上。始料未及的是在我班上进行得却如此井然有序，如此成功。



游戏结束后，我将自己的初衷及此刻的感受如实地告诉学生。学生这才恍然大悟，一个个露出了自豪的笑容。我小心翼翼地摘下纸，举起来，郑重地对全班学生说道：“同学们，很高兴认识了你们。这张白纸就像我们这个班集体，每个名字代表着一个同学。在我们这个大集体中，每个人无论做什么，都要替别人着想。人人都希望独立，向往自由，但如果人人都一味独行，随心所欲，结果只会一片混乱。让老师欣慰的是在刚才的游戏中，大家都能团结协作，走上讲台井然有序，而且都将名字写得工工整整，给后面的同学留下了空白。这是一个良好的开始。希望在这小学的最后一年中，同学们都像今天一样，团结协作，学习、生活愉快！”学生们有的兴奋地点点头，有的一脸严肃，想必心中已经有了承诺。



我放下纸，又微笑着说：“来到这个新班级，可能有些同学还感到陌生，还留恋以前的班级，留恋以前的老师和同学。这是人之常情。但我们也应该看到，来到新班级后，我们又能结识更多的新朋友，认识一些新老师，学到一些新方法，这何尝不是一件好事？”一些学生赞同地点点头，有的若有所思。我收起了笑容，严肃起来：“作为班主任，我要告诉大家一句话——从此，我们是这个班的主人。这个班的荣誉，是我们每个同学的责任。我们班的口号是：我的班级，我的责任。”于是，我慷慨陈词，对学生作了一个以“责任”为主题的演讲。曾经读过台湾一所学校的校长记震东在国内一所高校的讲演稿。他说：“天下兴亡，匹夫有责。”这句话应该改成“天下兴亡，我的责任。”如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，是我的责任……如果每个学生人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。受他的启发，我把这句话拿过来改成了：“我的班级，我的责任。”如果教室不整洁，是我的责任；教室秩序不好，是我的责任；黑板没擦，是我的责任……总之，这个班级的一切，无论大小，都是我的责任听着听着，学生的表情不知不觉地凝重起来。我知道，我的话已经在学生心中扎根了。这个游戏成功了！我的目的达到了！新学期新开始，开学第一天，我的班级、我的学生已经有了一个良好的开始。

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真情浇灌心灵之花



惠州市东湖双语学校　利桂容



　　良好的师生关系能促进教育教学工作。曾听过一句话，班主任和学生的关系，一旦遭到破坏是很难弥补的。这点我深有体会。几年前，我教过一个学生，从第一天见到他的时候，很奇怪，我不喜欢他。不过，我百般掩饰，不让他发现。他的成绩不好，作为老师，我很想帮助他，也应该帮助他。我每天给他补习，辅导他写作业。但后来我沮丧地发现，一切付出都像打水漂似的。我的努力没有收获，我的付出并不能得到他的认可。直觉告诉我，他也不喜欢我。为了挽回师生间的友谊，我找他推心置腹地谈话，并当面向他表示喜欢他，希望他能认真学习。但直到后来他上了五年级，他的语文成绩，始终没有赶上来，而他的数学成绩却是十分突出的。



　　这件事让我十分沮丧，也让我不断反思自己。因此，这些年来，我一直竭力避免再次发生这样的事情。



　　2005年，我担任四年级的教学，在我的班中，有个学生小雨，白白净净的，很是可爱，前任班主任告诉我，这个孩子有点特别，比别的孩子成熟，有心计，为了“降伏”她，所以让她当了科代表。在后来相处的过程中，我果然发现那孩子喜欢表扬，听不得批评，对同学很凶，比一般的孩子都成熟，班上同学怕她，但不喜欢她。



　　我并没有因此厌恶她，我真心地去喜欢她，教育她，继续让她担任语文科代表。而她也没让我失望，工作十分负责，成绩也日趋稳定。就这样，一直到了六年级。



　　仿佛一夜之间，学生突然长大了。其中以小雨为首的几个女孩子的变化最大，不愿扎头发，相约去发廊把头发拉直了，有的刻意地把刘海掩盖着眼睛，两耳旁还留着几缕头发，像挂面似的……面对着形形色色的发型，看着她们越来越热衷于打扮，连上课也不忘记梳理头发。我的心有些着急了。我召开了女生会议，请所有女生一起探讨怎样的仪容仪表才是美。会议完毕后，我还给家长打了电话，请家长配合，带孩子去按要求理发。几天后，有三个孩子都按要求剪了头发，只有小雨，敷衍式的把刘海剪了一点点。



　　我看了很生气，做完操回到教室的时候，我忍不住说，同学们可要注意仪容仪表，男生不留长发，女生的头发不能披头散发，刘海不能遮住眼睛，不能挡住耳朵……在我说话的时候，不少学生扭头去看她，而她则狠狠地瞪了别人一眼。事后，她没有向我说明什么，但她依然我行我素。



　　随后的日子，就这头发问题，我没少提醒她，有时在班上说，有时在私底下说，有时要求家长监督，但说得多，效果却没有成正比。相反的，我感觉我们师生间的关系却明显的不如以前了。她一如既往地收发作业，一如既往地认真负责，但却没像以前一样，经常跟我说说自己的心事了。而且，背地里还给我“美名”──“婆婆”。



　　转眼间到了六年级第二学期了，在抓教学质量的同时，学校大力整顿学生的仪容仪表。班上别的孩子都没问题，只是小雨的头发问题一直没得到解决。就在这个时候，有老师告诉我，小雨经常在课间与九年级的一个男生在五楼聊天，还有学生汇报，发现她在上课时发短信。



　　放学后，我把小雨找来，询问这件事情，她倒还爽快，承认确有这些事。还声明：“老师，我们没有什么呀，我们只是聊天而已，他是我哥哥。”我笑了：“我没说你们有什么呀，只是，你们都是毕业班的学生了，要把时间和精力花在学习上呀，对吧？而且，学校规定是不许带手机的。”她点点头，答应会改正。我们长谈了好久，她提出希望我不要当众批评她，我则希望她能自觉遵守纪律。这次谈话，我们的关系好像有所好转。



　　没等我松口气，第三天测验时，我发现她总在偷偷地不停捣鼓着什么，走过去发现，原来偷偷地发信息，我不露声色，把手伸到她面前，她赶紧关了手机，但不肯把手机给我。我站着不动，一会，她拉着我走出教室，说，那是她表姐的手机。我说：“你不喜欢我当众说你，但你现在必须把手机给我，是你先违反了纪律。”她极不情愿地把手机递给我。



　　中午，那个九年级的男生打电话给我，说那是他的手机，我教育了他一番后说，不管是谁的手机，在考试时使用就是错的。



　　放学后，我留下她，责问她为什么违反纪律，还撒谎。也许我的语气重了点，她反复解释，但神情却有些不屑。我生气了。说：“这些年，老师怎么对你，你心里应该清楚，老师是那么喜欢你，希望你学得更好。可你倒好，连头发这么小的事也要我讲了又讲！你不烦我都嫌不好意思了，你以为我吃饱了撑的，非要管这些？！只要你做得好好的，我保证不再说你什么！回去好好想想吧！”接着，我打了个电话给家长，详细讲述了这件事。



　　回家后，我习惯性地打开我的QQ，有显示说，有人回复我的一篇文章。我打开一看，居然是脏话连篇的骂我的话。再看看，是我写的一篇随感，讲的就是与学生间的故事。我把那不堪入目的评论删除了，但心情却久久不能平静，这是谁，是小雨吗？我感到十分委屈，付出了，却没有收获，还遭到无礼的辱骂，这是为哪般呢？那一夜，我没睡好。



　　第二天我发现，没睡好的不止我一个。小雨双眼红肿，明显是哭过了。因为当天的课多，所以我一直没空去找她。中午，我打开当天交上来的日记本，发现，小雨的日记密密麻麻地写了四页，很多地方还涂改过，看得出有泪水的痕迹。日记里她表达了这些年她对我的感激之情，讲述了前一天晚上，接到我电话后，她妈妈恼羞成怒，狠狠地骂了一个晚上。最后，她写到“我没有想到，我一直以来那么信任的利老师，怎么能讲话不算数，为什么要让校长打电话给我爸爸……为什么？为什么？”她的话触动了我的心，一直以来，我认为她不喜欢我，她并不懂我的心，原来我错了。我还意识到里头有什么误会了。赶紧找到她询问，原来，是她妈妈不想她知道是我打了电话给家长，而以这样的方式告诉她。



　　这一次，我们谈了很久很久，彼此推心置腹，我把我一直以来谈话完毕后，她的脸上绽开了笑容，这一次，我发现她的笑容是如此的美丽。



　　之后，我觉得我们冰释前嫌，像朋友似的，很多时候，当她表现不好的时候，只需要一个眼神，一个动作，她便能领悟，马上做好。更多时候，她来询问我，有时是学习上的问题，有时是生活上的问题。很快，她的情绪稳定下来了，听课认真了，作业也写得美观了。



　　我再次感受到，良好的师生关系能帮助老师开展工作，但营造良好的师生关系，靠的是真心，真情能浇灌心灵之花。