中班戏剧《蚂蚁和食蚁兽》教学反思

ljalang

中班戏剧《蚂蚁和食蚁兽》教学反思
戏剧活动对我来说既是陌生的，又是熟悉的。陌生的是我们没有开展过相关的活动，是本学期我园新开设的活动；熟悉的是我们在外出学习时，听到不少的园长、老师都分享了她们的戏剧教学活动。当时在听到园长们分享她们的戏剧活动时觉得很神奇，觉得学戏剧的孩子好聪明哦，那么复杂的戏剧表演，他们表演起来是那么的有秩序、有趣等等。因为戏剧表演不像一般的故事表演那样，重点表现出故事中的角色、角色对话和角色动作而已；戏剧表演除了表现出故事中的角色、角色对话和角色动作，还要有服装、道具、舞蹈等等的要求，对于孩子来说不是简单的事。
听了园长们的分享后，自己也是蠢蠢欲动的，如果我们也开展起戏剧来，会怎么样呢？恰好本学期我园开设了这个活动，我们中班在戏剧培训团的老师推荐下选择了《蚂蚁和食蚁兽》这个戏剧故事。本学期我们的戏剧教学做法是班级老师按照戏剧中的领域去领取自己组织的活动，按照教参中活动的顺序每周一节去开展相关的活动。那么在开展的过程中，我个人有了一些非常浅显的看法。
首先，我认为戏剧中各个活动的开展班级老师都要参与，虽然不能做到参与到孩子们的活动中去，但是一定要了解该活动的目标、重点。不然到你组织下一个活动时会衔接不上的。因为教参中活动的安排是循序渐进的、环环相扣的。例如：在《蚂蚁和食蚁兽》中，第一个是阅读活动《蚂蚁和食蚁兽》，第二个语言是《我是小编剧》，如果这两个活动是由两位老师分别组织，组织第二个活动的老师如果不了解第一个活动的目标与重点，那么她就引导不了孩子们去做编剧？接着第三个音乐游戏《蚂蚁的幸福生活》，同样组织第三个活动的老师如果不去了解前面的两个活动，你就会很难引导孩子们根据音乐去表现出蚂蚁的幸福生活。你只要了解了前面两个活动，你就会知道蚂蚁的幸福生活是在好多蚂蚁在自己的蚂蚁窝里，有的单独在看书，有的结伴在玩游戏，有的在做烹饪，有的在逗蚂蚁宝宝玩、有的在练歌，有的还去蚂蚁窝外找食物等等，那么你在组织时就会引导孩子们很丰富的表现出蚂蚁的幸福生活是多种多样的。
其次是要在日常生活中时不时地与孩子们玩这个游戏，熟能生巧嘛。例如跟孩子们开展了阅读活动《蚂蚁和食蚁兽》后，孩子们已大概了解了这个故事的基本内容，那么在平时的日常活动中，老师可以扮演食蚁兽来逗孩子们，可以这么做：在集体活动开展之前，当孩子们还没有完全做好，老师可以说我是食蚁兽，你们是小蚂蚁，你们为什么还没有坐好，食蚁兽要把你们吸到肚子里了。我个人认为这样不是恐吓，因为孩子们跟老师已经很熟悉，她们也初步了解了故事内容，这样的游戏会帮助他们更熟悉故事，更投入到该故事当中，同时还激发孩子们的课前兴趣。又例如开展歌唱活动《发现大西瓜》后，我们也可以利用日常的生活环节去玩玩，我们可以带孩子们散步时哼唱歌曲，或者找个阴凉的地方表演唱等等，在日常生活中帮助孩子们熟悉歌曲、表要歌曲，为以后的表演做好铺垫等等。又例如开展戏剧排演《智斗食蚁兽》后，老师也可以在平时的活动中扮演食蚁兽去捕蚂蚁。老师可以这样做：我是食蚁兽，我要来寻找蚂蚁。有了前面的基础后，孩子们会很快地进入角色蚂蚁，有些可能会站稳稳的不动，让食蚁兽寻找，有些可能会逗老师食蚁兽，那么老师就要引导孩子说：你们要和我斗吗，怎么斗的过我这个大大的食蚁兽呢，来吧！从而激发孩子们去思考多种斗食蚁兽的方法，还孩子们更好的投入到游戏中去。
除了以上两点，老师还要注意孩子们在戏剧游戏中的语言的表述、语言的丰富性。我们可以在平时的玩玩中激发孩子们的语言表达能力。例如老师在扮演食蚁兽时，故意抓到一些小蚂蚁，你快点说一些好听的话给我听，我就把你放了，或者说你这只小蚂蚁在洞里做什么呢？又或者说提问，你这只小蚂蚁为什么出洞口，是不是在找我食蚁兽呢等等，总之就是要根据戏剧中的故事情节激发孩子们的语言表达能力。这样孩子们在表演戏剧时可能会更丰富、更有趣。
以上是本人在组织戏剧教学时的一些想法，虽然很不成熟，但是可以给我们以后组织戏剧教学时的一个平台。也希望今后自己在组织活动时不断反思，不断改进，让孩子们享受每一个活动，让孩子们在每一个活动中受益与发展。