小学英语老师成长故事 我在磨中的收获

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区教研员孙老师问我上观摩课不？我犹豫了一下，自己已经快50岁的人了，还需要上吗？但是，不甘示弱的我，还是说了声“好的”。

当天就开工了，一连几个晚上，都是忙到深夜。课件，教案，说课稿，终于都准备好了，可是自己写的稿子都记不住，再加上10几年没有讲过公开课了，年轻时的“出生牛犊不怕虎”的精神早没了。可是，和孙老师约定的时间已经到了，只好“霸王强上弓”。

一节英语课很快结束了，我低着头，觉得很对不住，不知道对孙老师说些什么，孙老师不自然地笑着说，“王老师，到隔壁办公室我给你说说吧”。见孙老师依旧和蔼可亲的举止，我的心稍微平静了一些。

我已经做好了被“狂轰乱炸”的心里准备，可是，孙老师却一直是微笑着娓娓道来。等她说完，我缺点就记了2张，优点只有1条。首先，这节课你不明确你要培养学生的什么特质，提高学生的什么能力；阅读课是通过老师引导学生阅读提高能力，你把新单词都教了，学生还思考什么；每个部分的过度不太好，学生反映不好；评价要结合学生的具体回答情况；幻灯片太复杂，扰乱了学生的视力；板书内容不能突出本课时的重点…优点是：讲课时的热情很高。大雪天，坐在冰冷的办公室，额头全是汗。见我如此狼狈，孙老师安慰我说，“没关系，你的精神可嘉，慢慢来，只要想进步，就一定会进步，再准备一周，下周到区实验再讲一次。”

下班回到家，我没有立刻开工，而是认真琢磨孙老师给我提的每一条建议。是啊，在讲课之前，我自己必须先明白，我要培养学生的那些特质，提高学生的什么能力。我上完课就琢磨这节课，晚上回到家琢磨这节课，躺在床上还在琢磨，直到睡着。从课件到说课稿再到教案，任何一个环节，统统围绕培养学生“读”的特质，提高学生理解课文的能力入手。下课，走路，吃饭，甚至睡觉，都在琢磨着怎样上好这节阅读课，思路在不断的变化，课件在不断的更改，说课稿也在不断地翻修，所以，一直到该讲课的前一天晚上，才决定不再更改。

站在讲台上，面对一群陌生的面孔，我依旧热情高涨，举手投足，尽量带给学生美的享受，并多了几分自信。一节40分钟的观摩课很快结束了。当我走下讲台的那一刻，心终于落地了，不亚于当年“千军万马”的高考。

接着，是教师评课。这一次，孙老师的第一句话就是，“怎么全变完了？不过变的还真不错！但是，还有一点点瑕疵。”我又收获了2点不足：1.只关注到常举手的学生，没有顾忌到不举手的同学2.奖励给学生的职业图片，在拓展活动中可以更充分的利用。孙老师要求我回到学校再上一次。

在我上第3次本节课的时候，我又进行了改进，通过一课多磨，我感觉我整个人的思路，已经发生了质的飞跃。通过这次公开课，我深刻地认识到，教师在磨课中思维可以不断升华，在总结中素质才能不断提高。我衷心地感谢孙老师和诚恳给我提意见和建议的英语老师。