携校本研究之手，铸轻负高效课堂

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校本教研是以教师为主体，融研究和学习为一体的教学研究方式。它是引领教师成长，促进教师专业提高及学校发展的一种教研活动。几年来，我校小学数学教研组在区教科室和学校的领导下，在课程改革中积极尝试校本教研，有效地推动教师专业化发展。现将本年度的工作向各位^专~家和领导汇报。

一、理论熏陶、奠基高效

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质，我们加强了业务学习。除了积极参加学校开展的阳光读书活动外，组内教师还自觉学习《小学数学教学研究》、《中小学数学》（小学版）等刊物；观看教学光盘，每个教师都认真学习如何分析课堂实录的各种材料，包括典型案例；同时，积极开展“青年教师读书沙龙”活动，要求组内每位青年教师每月读一本专著，写一篇心得、体会。让教师从研究理论及各类教学资源中汲取养分。

通过这些实实在在的活动，使每位教师在理论上对《课程标准》的教学实践有新的认识，能从关注三维目标的统一、关注学生学习方式的多样化、关注评价方式多元化等方面入手进行学习和实践，不断提高教育教学水平。

二、过程管理，强制保效

常规教学工作繁、难、杂，有时剪不断还理还乱。在这些繁杂的事务中，我组在常规教学工作中始终突出一个效字，一个实字，一个严字，一个真字，并在这个原则下努力开展各项工作

1、认真落实《集体电子备课制度》。本学年我们实行集体电子备课，认真落实集体备课制度，切实提高备课质量。采取同伴互助，两名教师备课、点评的形式，主备教师要把握好教材的重、难点和知识间的内在联系，创造性地处理好教材，广泛借鉴各种优秀教案，根据本校学生实际情况设计出优秀教案做好备课和研讨工作。另一位教师要积极参与集体研讨，根据学生实际情况和自己的教学风格进行个性化的修改，写出点评和思考。尤其抓好巩固练习课和整理与复习的教学设计。强调教师不仅备出书中仅有的内容，而且要创造性的运用好教材，练习的内容要有密度、坡度、层次，适合好中差三种学生的不同学习需要。每月教研组配合学校教导处检查教案、作业两次，杜绝无视进度备课和上课，先上课后备课现象，要求教案具有实效。要有板书设计，要有课后反思，反思的内容要有针对性，便于弥补今后课堂教学的不足。

2、优化课堂教学，强化质量意识。本年度我们以打造高效、轻负的课堂为目标，重视教学过程，提高课堂教学质量，突出课堂教学的实效性作为我组的重点工作。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课和年段分组听、评课活动。课后检查教案，点评交流制度。学期结束对本组教师的课堂教学情况进行科学的量化打分，最后和教师的绩效工资挂钩，促进了教师工作的积极性和竞争力。

3、进一步规范学生作业，力求提高作业练习的效能，作业布置精心合理，作业做到批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语，保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。切实减轻学生的课业负担。坚持每月一次的学生作业量化考核检查，期末对学生作业情况进行量化积分。

4、以教师博客为突破口，提高教师的教研能力

博客是教育叙事研究的载体。教育叙事研究是一线教师从事教科研的很好方式，博客通过数字方式把一个个“教育故事”归类记录在博客中，便于今后的研究。

我组的所有教师在隆小校本研究网站上建立了自己的博客，定期上传研究文章，每个月进行一次检查评比。对坚持写教育网志的教师，在该月考核分上加分；对工作忙或积极性不高者不能坚持写教育网志的教师，给予提醒和督促。本学年我组全体教师在学校校本研究网上共发教学文章184篇,在湖北省校本研究网上也有多篇文章发表.

三、专题研讨，以研促效

本学年，我们还积极开展专题研究活动。上半学年，我组根据区教研室提出的小学数学计算课教学的专题，认真制订以“帮助低年段学生理解计算算理的策略”为研究主题的校本研究方案，各年级围绕专题进行课堂教学研究。每位教师能依据自己的实际理论水平，根据方案中制订的要求进行研究，坚持集体研究和个人研究相结合。在第一学期，我校启动了各学科校本研究展示活动，我组围绕校本研究专题从平时教学的点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，寻找突破帮助低年级学生理解算理的方法、策略。通过三次集体备课，多轮听、评、议课活动，我们确立了从学具操作、学生说理、课堂前后测、课堂实录四个方面来进行观察，并设计了相关的观察量表，以便更好地了解课堂中帮助学生理解算理的方法、策略是否有效。课中教师分组观察，从不同角度观察策略实施的效果，用图表、实录等形式记录和分析教师的教学行为和学生的学习行为。课后通过分析课堂教学观察量表，可以看出教师引导学生自主探索计算算理，注重学生说算理、算法，并将比较典型的几种算法用课件演示出来，帮助学生理解。

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下半学年，我组以概念课教学研究为切入点，确立了“小学概念课教学中如何实现具体与抽象的转化”的研究主题后，全组数学教师分工协作，通过一课多轮、同课异构和多次集体听、评、议课活动，寻找突破概念课教学中从具体向抽象转化的具体策略。我们设计了三次操作活动，通过相关的课堂观察量表来观测五步策略即“直观操作，自主表现”、 “回归图景，语言描述”、“归纳比较，表象分析”、“巩固内核，发散操作”在帮助学生实现对概念具体到抽象转化的实际效果，以便更好地突破概念课教学中概念本身的抽象性与学生形象思维之间的矛盾。

四、聚焦课堂，演绎高效

2008年秋我校启动了第一届校本研究展示活动，各学科通过展示平时课堂教学或教育教学中的共性问题，寻找解决方法，以研究的姿态来审视和诊断课堂，不断优化课堂教学。随着活动的深入开展，校本研究展示活动逐步成为了我校的一项常效制度。在2009年上半年，我校开展的第二届校本研究展示活动中，我校数学组全体教师群策群力，通过和平时的课堂研讨活动的结晶。从确立了“帮助学生理解算理策略”的研究主题后，便主动围绕专题开展了系列研究活动。最后在全组数学教师不懈的努力下，我们惊喜地看到学生在向蔓老师执教的《十几减九》的退位减法课堂中，通过动手摆小棒，说算理和教师用多媒体课件动态展示计算算理的系列活动中，学生较好理解了十几减8、9的计算方法，并在相互的交流中，寻求到了多种算法，实现了计算教学算法多样化的目标。课堂中，通过提问、讨论、同伴互相说一说，指名说一说等多种形式，让学生在说中体会和理解算理。在课堂后测中，总共检测了20名学生，其中正确率达到了98%。

在我区举办的第四届校本研究展示活动中，我组的武陵老师执教的北师大版三年级下册《分数的认识》一课，是我校数学组全体教师，通过同课异构、一课多轮、多次集体备和平时的课堂研讨活动的结晶。学生在涂一涂、折一折的分蛋糕图片的活动中，以及自主创造表现“一半”的交流中，学生建立了从具体实物抽象到1/2数学符号的表象，初步感悟了分数的意义。并通过“归纳比较，表象分析”的方法，让学生意识到用符号表示一半的优越性。接着，学生在多种图片中挑选自己喜欢的图片，给它的1/2涂上颜色的操作活动中，通过再次“回归图景”进一步加深了学生对分数意义的认识和理解。课堂中学生在两次有效的操作活动和正确运用突破问题的策略后，大部分学生都能用语言清晰准确地描述1/2的含义，实现了从具体分蛋糕表示1/2的实物向抽象的数学符号1/2的转化，为学生分数概念模型的建模起到了铺垫作用。在第三次操作活动中，学生自由选择图片，自主创造分数，运用“巩固内核，发散操作”的策略进一步拓展了分数的内涵，使学生对分数的认识和理解上升到一个更高的层次，从而真正达到了促进学生的思维逐渐向抽象性过渡，逐步缓解具体与抽象的矛盾，实现概念教学中具体与抽象的转化的预期研究目标。通过分析课堂教学观察量表，可以看出教师在这三次具体操作活动中，正确恰当地运用了解决学生概念生成中具体与抽象矛盾的策略，教好突破了分数概念意义的构建，使不同层次的学生在课堂上得到了不同程度的发展。在课堂后测中，总共检测了10名学生，其中正确率达到了百分之九十以上。

一年来我们在工作中我们取得了一些成绩，我组在学校第二届校本研究展示活动中表现突出，被评为优秀教研组。在伍家区连续两届校本研究展示活动中，武陵老师所执教的课均获一等奖，我们数学组也获得一等奖的好成绩。此外，我组教师在学校校本研究网上共发表184篇文章，在湖北省校本研究网上共发表 篇文章。此外武陵老师《0×5=？》的教学课例、罗蔚老师、王被评为精品文章。虽然我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的“品质团队”还有很长的路要走。集体备课、教研活动培养了教师理解和把握教材的能力，唤醒了教师推进新课程的意识，我们低数教研组正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要注重教学反思，把对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践过程的深入反思，使“研”更有深度。

“教育的承诺在于教学的质量，学生的成长赖于良师的敬业。” 把它作为工作信条，我们数学教研组全组上下将会更加勤奋踏实地开展好各项工作，力争打造团队的品质，使我校数学教学教研水平再上一个新台阶。