小学生教学管理心得 小组竞争——自主管理的原动力

网站工作室

长期以来，传统的教学模式一直左右着我们的课堂。课堂气氛沉闷，缺乏生命活力，教师教学中重视了知识的学习，却忽略了活动与生活；重视了讲授，却剥夺了学生的探索与创新；重视了结果，却轻视了过程；追求了考分的回报，却忽视了整体素质的提高。如今，是竞争的时代，学生应具有主动品质和强烈的自我表现精神，具有不断学习的延伸能力，和汲取信息的生存能力，能通过语言积极与人交往，拓宽自己的发展空间，小组竞争机制便应运而生。
小组竞争——自主管理的原动力，说到自主管理，相信每位老师都会去思考：如何让每一个学生都参与到班级管理当中来？如何让班级管理能够有利于学生的发展？如何使学生在班级管理中得到大面积能力的锻炼？如何让教师在班级管理中歇下来？可能，花费在班级管理上的时间很多，而管理效果又不见得理想。经常出现：教师在，万里晴空，教师不在，便乌云满天的情况，班干部们也很负责，但往往对整个班级或较大面积出现的问题（教师不在时）束手无策。而大部分学生呢，干着急而帮不上忙。
在上学期后半段时间，由其他老师的提议，以前后四人为一小组，并挑选出小组长。根据个人平时在学习上，纪律上，课间活动等表现上，由小组长进行小红花的奖惩。总体情况是有所好转，学生会为了得到小红花而去努力。但是，并没有达到理想的效果。因为分组后，没有利用好，没有营造小组竞争的氛围，只是个人之间的竞争。虽然，在每周五的班会课上，我都会进行小组反馈，但是反馈的都是组内，个人之间的评比。而没有将小组之间进行评比，激励，这是一个非常大的错误之处。
看了李镇西老师的文章后，有了一些启发指导。
     要利用小组合作评价激励机制，小组与小组之间展开良性竞争。
    这也是最重要的一点，竞赛内容包括纪律、学习、卫生、课堂发言、小组合作讨论、自主学习、课堂反应等方面，进行小组内同步加分和减分，“一荣俱荣、一损俱损”。这个竞赛机制需要班主任和各科任老师的合力。
    首先，作为班主任，最主要利用班内小组合作来进行德育教育，提高学生合作精神和竞争意识，提升集体凝聚力和荣誉感。小组竞赛机制中有个核心，“共患难，共荣辱”，举个例子，当一位同学违反了纪律，没有按时完成作业，或者没有打扫卫生，他所在的整一个小组都要被扣分。而当一位同学为班级出力，或者通过自己的努力取得优秀的成绩、巨大的进步，他也可以为此给自己的小组加分，例如做好事，积极举手发言，帮助同学，为班级奉献等。一个小组的成员是荣辱与共的，惩罚一起承担，奖励一起分享。在实施“共患难，共荣辱”“组荣我荣，组衰我耻”的奖惩制度下，小组组员能共同努力，共同进步。经过小奖励小惩罚或者小碰撞，同学们更多的是“我为小组添光荣”的集体荣誉感，如果说二6班是一个大家庭，那么小组就是一个小家庭，组长就是这个小家庭的家长。小组合作学习让同学们更团结，更具凝聚力和集体荣誉感。
    在课堂上，小组合作学习必须遵循以下基本原则：学会聆听别人的发言，不懂就问、学会求助，轮流回答，人人参与、机会均等。在展示时，开头要说“我们小组讨论的结果是……”否则答对了，也只给回答问题的本人加分。（养成良好的习惯）展示时允许组内其他人进行补充，有质疑能提问的要加大加分的力度。背诵，检查作业都可以将权力下放给小组长，老师上课抽查，验证结果。
在建立起管理制度和评价激励机制之后，必须加强监督和落实，不能草草了事（不然会打磨掉学生的积极性），特别是在成立学习小组之初，通过监督和指导，引导学生进行合作学习，帮助学生形成良好的习惯。班主任同步注重对组长的培养，充分发挥组长的带头作用。作为班主任必须解放思想，大胆创新，坚持不懈地探索和改进，使它更加完善和更具有操作性。