Unit 3 My day教学反思

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本节课的教学内容是四年级下册 Unit 3 My day的story time。因为在设计时，并没有把它当做第一课时来设计，因此，本节课在单词的教学上并没有花太多的时间。这节课上，我更加注重的是对课文的理解和运用。
一、通过提问，帮助学生理解文本。
在课文的一开始，我通过介绍朋友，引起学生的兴趣，进而提问： Who’s he?引出课文对话，并帮助学生初步理解课文内容。在进一步深入了解课文时，又通过提问：What does Mike do?和When does Mike do?这两个问题，帮助学生更进一步了解课文内容。在连续的三个问题中，学生通过看，读等方式，对课文的结构有了深入的了解。
二、通过学生的概括总结，引出课题。
这节课的课题我并没有一开始就出现，而是在学完Mike’s day后，通过让学生来总结本课的重点内容，最后引出了本单元的课题：My day.个人感觉这样的方式，一方面，课题引出比较自然。另一方面则可以通过概括课题，让学生更加明确本节课的重点内容。最后，通过点题，也自然地进入到了拓展运用环节，即交流和书写自己的一天，题目同样是My day.
三、针对不同层次的学生，制定不同的要求。
这节课上，我比较注重分层教学，并尝试将分层教学的理念运用到实践中来。如在课文复述时，通过出示不同的要求，让学生根据自己的能力，选择合适的复述方式。并记下自己得到了几颗星。在完成练习时，也制定了不同的标注。如翻出看，可以得到一颗星。先自己做，不会的在翻书，可以得到两个星。不看书，自己做，可以得到三颗星。这样的要求可以让学生更加明确自己该完成的范围。同时也起到了激励作用，不少学生都想得到更多的星。
四、不足之处。
1. 课文的朗读规则制定不详细。
这篇课文并不是对话，是Mike一个人的介绍。因此在朗读时，我只选择了齐读，或者轮流读的方式。其实，也可以让学生根据时间段的顺序，选择一人朗读一个时间段的活动。这样可以让学生更好地理解课文结构，到最后的自我介绍时，更加有条理性。
2. 时间把握上不是很科学。
虽然课前做了充分的预设，把重点放在课文的朗读和理解上。但是实际教学中个，仍旧一再啰嗦地复习了一些学过的词组，而这些词组，多数学生都能较好的掌握，只有少数学生还不能正确朗读。导致最后的一篇小文章没有在课堂上形成。给这节课留下了遗憾。