小学老师学生管理反思 要与学生架起一座心与心沟通的桥梁

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有的教师认为学生不愿意读书的根本原因是没有学习动机，而动机源于需要。谈到需要，就想到了马斯洛的理论：生理需要、安全需要、尊重的需要、爱的需要与自我实现的需要。今天的学生基本上可以吃得饱、穿得暖，所以生理的需要已经满足，而其它四种需要却没有得到实实在在的满足。

首先谈谈安全的需要。人的安全感来自两方面：一是身体的安全感，一是心理的安全感。学生在学校，身体的安全基本上是没有问题的，但心理的不安全感却不能忽视，特别对于那些不愿意读书的学生来说，当老师提出一个他不会回答的问题时，这些学生心里的不安全感便油然而生，他们怕丢丑，怕被同学笑话，所以学生会选择逃课来躲避这不安全感。

尊重与爱的需要，也是学生相对匮乏的。学生在家可享受丰厚的物质待遇，但却难于享受父母对他们的尊重与爱，虽然父母对子女的爱是天然的，但一但被加上功利的色彩，爱就变质了。现如今，父母每天关注的是“昨天考试考了多少分？”“今天在学校表现还好吧？”这些问题，这些关心已经远离爱的本质，就更别说尊重了。对于后进生而言，这样的关注则是一种心理上的伤害。既然学生缺乏尊重和爱，那么教师是否能够给于他们呢？这需要教师付出极大的爱心。如果教师满足了学生尊重与爱的需要，学生因此而喜欢上教师，继而喜欢上教师所教的学科，那么就可以激发学生的学习动机。

自我实现动机能激发学生在学习过程中产生自我实现的需要，是让学生获得学习动机最为有效的方法。让学生拥有自我实现的需要的前提是先满足学生其它的需要，而不是为了满足外在的需要，实现外在的目的和利益。让学生在课堂教学中有更多自我展现的机会，给学生表达自己学习方法与能力的机会，当学生在学习上取得了成绩，此时的归因对学生学习动机的激发有着重要的影响。

因此，我们教师应该用爱心和真心，与每一个孩子架起一座心与心沟通的桥梁，用爱心去交流，用真心来对话，尊重每一个孩子的个性发展，给孩子一片属于自己的晴朗天空。要善于用学生的学习成绩激励学生，而不是用学生的学习成绩来打击学生。