让小学语文生生评价不流形式为课堂教学服务

ljalang

让小学语文生生评价不流形式为课堂教学服务
生生评价是一种以学生为主的形成性评价，在学生在教师的主导下，对同学在课堂上某一部分的表现给予客观、公正的评价。在此过程中，学生的语言表达能力得到锻炼、学会了倾听同学的回答、也更容易虚心接受同学的建议，这更好地体现了学生学习过程中的主体地位，在当下的生本课堂，颇受教师们的青睐。如此一来，学生学习的积极性大大提高了，课堂气氛也变得热闹了，当然，热闹的背后也就存在着一些问题，不免闯入“生生评价”的误区。如何让生生评价不流于形式，更有效地为课堂教学服务，让学生在评价过程中学会赞美、找回自信、学到方法，我根据“生生评价”出现的现象，谈谈自己浅薄的看法：
　　现象一：挑剔毛病
　　《埃及的金字塔》小组汇报七彩词语
　　生字词：埃及、坟墓、轮廓、大厦、一吨
　　二类词：角锥形、屹立、砌合、矗立
　　难读词：曝晒、木橇
　　师：同学们，他们小组汇报得怎么样？谁来说说？
　　生1：老师，汇报生字词的同学读得不是很流利，有些停顿。
　　生2：他们小组大多数同学声音不响亮，有的甚至像蚊子，要费好大劲才能听到。
　　生3：他们还把曝晒pù shài 读成bào shài，看来没多读课文。
　　……
　　生生评价应学会赞美
　　听到这样的生生评价，我们不否认学生在听的过程中非常认真，评得非常积极、全面，不要说读错了字音，哪怕是停顿、标点都不会漏掉。但是纵观以上的评价，我们就会发现，清一色的批评，没有一个表扬。虽然这一组学生的基础是差了一点，但也不是“一文不值”：他们敢于举手，组长分工明确，有些学生读得很流利，也很正确……可是全班同学关注的全是不足之处，竟没有一个人发现这组学生的优点，这时的老师也只是一味地要求他们预习时多读几遍，争取下次读得好一些。看到这组学生一脸沮丧地坐下去，看到评价的学生开心的笑脸，我们应该重视起来了——学生的自尊心受到了伤害，评价观偏离了方向。因此，教师在学生评价过程中应加以指导，告诉学生评价应该一分为二，首先要肯定别人、发现别人的长处、赞美别人的优点，然后指出不足之处，帮助同学改正。如这样评：汇报生字词的同学声音很响亮，我们都可以听得清清楚楚，美中不足的是读得不够流利，如果你回家多多练习，下次一定能读得更棒！这样就能保护学生的积极性和自尊心，让他们在课上继续积极发言，而且他们在思想上也会得到转变，渐渐回归到正确的评价方向，形成正确的评价观。