小学英语教育故事演讲材料3份

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和孩子们一起成长——写序言  



江藻镇小 毛戚敏





写序言，似乎有点“专家”的样子了，心里不免有点欣喜又忐忑不安。



昨天，很荣幸被赵钦老师邀请为402班的“心情故事”写序。（“心情故事”，是赵老师班级开辟的师生心灵交流的全新板块，小册子最前面是“序言”，“序言”的后面每周有一篇润泽学生心灵的小短文）当时，我被赵老师那三顾茅庐般真诚的邀请和他管理学生的理念以及爱护学生的情怀所感动。既然答应下来，就不能辜负这位“守林人”和72棵纯真幼苗的期望。



回寝室打理了一下以后，已经是晚上十点多了。这时我的思维才刚开始活跃，思忖了良久后，我翻开了泛着油菜花般金黄的本子——那种很简朴的学生作业本。想着这简单的职业，平淡的教学生活，就因为这些灿烂如阳光的孩子和师生间纯洁质朴的心灵交流而变得充实。我拿起陪伴我快十年的钢笔，思绪随着墨水悠然变成了一串串跳动的文字。夜，在此刻显得更加静谧。



以下便是我的序言：



1.《心情故事》序



“孩子们，当你们打开这本朴实无华的“心情故事”的时候，我由衷地祝福你们，祝福你们已成为了四年级的学生。



我们渐渐地都已长成为一个个堂堂男子汉，一个个婷婷美少女。在这人生开始的时候，我将和你们一起来品味富有哲理的小故事，希望你们能成为人类智慧的精英，成为大地上生命的强者。



我觉得，我们做人最主要的是能有良好的品性，品性是生命的基石，是生命最好的养料。良好的品性应该意味着一颗博爱的心、一颗感恩的心、一颗宽容的心和一颗谦让的心；应该包括一份正义感和一份责任感；应该包括智慧、勇气和主见的思想及行为。



相信你们在本学期中会有不错的收获！最后，我将送你们两个字：快乐！



孩子们，只要我们时时不忘在心灵中撒进希望的阳光和真诚的雨露，那一颗藏在内心深处的快乐种子，即使我们没有看见，它也会自己生根发芽！



我将与你们共勉！”



2.《杂七杂八——杂货铺》序



“累的时候让我们一起歇息，愁的时候让我们一起哭泣，乐的时候让我们一起分享。昨天、今天的故事在这里交杂，每个明天又都会发生新的故事，你的故事，我的故事，唱响一曲我们402班美妙动人的“杂货”歌。挥动你我的笔墨，展现真正的自我，让我们一起用心灵去阅读！”



写完署名和日期，我深深地呼了口气，心情没有完成一件事后应有的轻松和愉快。这些话何尝不是我们自己应该好好考虑的。是的，这个序言是写给孩子们的，同时也是写给我自己的，我愿意和孩子们一起成长！

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走进孩子的心教学



江苏省苏州市新苏师范附属小学 林洁



前几年，我接任了五年级的英语教学。刚接这个班一周，他们就给了我一个下马威。不但全校摸底考中倒数第一；作业拖拉现象还极其严重；更受不了的是上课时我激情高涨，而他们却一潭死水。每次精心准备好的内容在班级里总上不出好的效果，举手的人寥寥无几，任凭我一人唱独脚戏，都与他们无关。我决心要改变这个现状。

在教学中，我发现小学生好胜心强，对参加竞赛性的游戏、情景表演、模拟活动等非常感兴趣。于是，我在教学时把全班学生按座位分成四组，用 pear、apple、 watermelon 和 strawberry 四种水果分别代表四组，哪一组同学发言一次就在该组内加一颗星。看哪一组的星最多，就是当天的winner。累计到学期结束，看哪组得 winner 最多，老师给予奖励。在教学 Unit7 After school 中词组后，我就让学生分别用 read 和 play 这两个单词进行词组比赛。开始比赛了，随着一组组词组的板书，学生们的情绪渐渐被调动起来，个个争先恐后，课堂气氛异常活跃。接着，在集体朗读课文中的词组后，我让学生边听课文录音，边就老师随时提出的问题进行抢答。答对者给该组加星。我贯穿着整节课的各个加星活动，让学生始终保持着对英语的关注，课堂效果明显好多了。

以后，在设计教案的时候，我经常设计些能让学生多开口的活动，比如用所给的单词造句；按不同要求改变句子；举出同字母相同发音的单词；并编一句话，看谁包含的指定单词最多等等。每组学生都不甘落后，赢的小组个个神采飞扬，输的小组同样也不服气，等待下节课的比赛。有时候，在临近下课时会有两或三组并列第一，我就加试一题，可以是有些难度的或课外的；也可以故意说得很快，学生需集中十分注意力的，再决出最后的 winner。一点儿也不亚于足球赛的点球。学生的学习兴趣比以前提高了，作业情况也好转了，我不免有些得意。

这样过了两个月，我渐渐发现赢的总是那两组，而另外两组中学习较差的学生不少或内向的学生偏多，因而总比不过别人。上课也开始提不起精神，看着那两组学生渐渐无精打采的样子，我非常着急，如果按照先前的规则进行比赛的话，只有是优秀学生多的一组获胜，其他几组里学习积极性高涨的同学的情绪就要受挫。该如何解决这个问题呢？我思考再三后又增加了一条规则。第二天，我向同学们宣布在抢答问题时，如果没发言过的学生举手，老师优先请他/她回答。这条规则对不善于举手的那两组来说，暗地里有了优先权。随后的课上，原先四个组中不爱回答或从未回答过问题的同学举手明显多了起来，连班里最差的学生尽管还不知怎么回答，在同桌的提示和催促下，犹豫再三后还是举起了他的手。从此以后，每节英语课都能激发各小组的学习热情，整个学期学生的英语水平提高很快。

从这件事中我认识到英语老师不仅要认真钻研教材，还要重视课堂教学管理。即包括教与学互动、情与知互动、人与景互动的教育方法。我们应该尊重学生、热爱学生，用爱心去铺设一条通往学生心灵的路，把学习的主动权归还给他们，让我们一同走进孩子的心教学吧！

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摘不到的苹果



浙江省平湖市乍浦镇天妃小学 柯君妹



下课的音乐响了起来，我和学生一样有点欢喜。

“OK, boys and girls. Class is over.”学生们大都动了起来，我也合上书本有些疲倦地走出了教室。“怎么搞的，这节课不少学生在神游，读读、说说、做做时能主动参与的不多。”我在心里埋怨着自己。走道上好几个上课神游的学生在蹦来跳去，我想着正好调查一下。

“小顾，刚才课堂上的那几句话会说了吗？”

“有几句不大会。”小顾不好意思地说。

“你们呢？”

“我也是。”

“我有一句还不会。”

……旁边的五六个小孩叽叽喳喳地说了起来。

我不想说“你们上课不听好当然不会学得很好啦。”但也不知道其它还能说什么。正在这时，小李──一个胆子很大的小女孩拉拉我，对我说：“Miss Ke， 你那个句子能不能分成一个词一个词地教我们啊？”

“课堂上我们不是已经把句子分成几小部分来练习了吗？要是一个词一个词都学，那一句话我们要学多久呀？”

小李看看我，当即就噢了一声没话了，其他小孩也继续开心地玩了起来。

我回去后想着小李的话，慢慢地也就觉得了其中的道理。一直以来，我总是把一个句子分成几个部分来教学，基本上都是以词组和短句为单位，这样做是为了降低学习的难度，降低到我觉得学生可以接受的程度。而从今天看来，把“It's as easy as 1 2 3.”和“It's as easy as you see.”这两句话都有分成3部分对于一些学生来说还是不属于简单的认读。尽管我知道经过多练多说之后，不会太久学生也能够说好这两句话，但在这过程中，他们的兴趣和信心会受到什么样的影响我不能确定。

对于初学者来说，他们学习第二种语言首先是语音的模仿。太长的语音组合要学习和练习并不是一件容易的事。就像这节课上的情形也一样。我高估了一般学生原有的知识水平和能力，本来打算是让学生们“跳一跳，摘苹果”，我把这苹果放在自己以为学生能够跳起来摘到的高度，但实际却是他们跳着想摘，跳了几次却始终没能够到他们想要得到的苹果。于是多次这样的经历后，学生也就懈怠了，课堂上也就出现了神游。

人往往会这样，很多东西在事后才能够想明白，而今天是我给了一些学生一个摘不到的苹果。等明天上课的时候，我先要做的是要表扬那个小李同学，然后再给学生一个“跳一跳能摘到的苹果”。

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教学叙事

──英文歌曲的妙用

广州市番禺大石镇新联小学 郭健仪

刚接触到三年级新教材第一册的第一感觉是：太难了吧！三年级的学生既没有学过 ABC 也没有语言环境，却要求他们不学字母直接学习句子在句子和单词中学习字母，又要求自主学习教学模式实施到教学中，无疑是对牛弹琴，这对于我们传统的教学方法与教学理念是一大冲击。没有地基又如何建房子呢？没有基本的认识又如何学习呢？这样子就是让学生不学走先学跑，简直是束手无策。不过话是可以这样说，可教还是要教的，开始的时候是很可笑的也有点自欺欺人：先让学生回家听录音预习，然后在课堂教读几遍，最后把学生分组，读得好的学生带略为差的学生。自己感觉这就是自主学习了。但自从到市桥实验小学听课后，彻底改变了我的教学方法与模式，对如何在英语教学中实行自主学习的有了新的认识与看法。那位教师教的是 NPEC，当天她一身运动服，精神奕奕地一边 right、left 的叫着口令，一边领着学生踏步出场，站定后，她让学生分成两组来一个体操比赛，看那一组可以最快最好的重复教师所做的动作，并且要像教师一样边做边说，准确无误为赢。学生在这时情绪高涨，个个跃跃欲试得势头，教师高声地边说边做 raise，touch，学生都积极地跟着教师做与说，有跟不上的都着急地模仿着，一下子就学会的叫得特别大声，也显得得意洋洋的，不一会 raise 与 touch 会做出来也朗朗上口了，接着教师突然改变了口令 right、left，学生开始的有点不解可重复了几遍之后也就明白 right、left 的区分。准备工作完成后，比赛就要开始，教师面对学生发出口令，错的学生就要坐下来，直到口令完后，站着的学生最多的为赢在评分栏上跳三级。比赛在热烈的气氛下结束，紧接着教师在大屏幕上出示 arm，toe，leg，foot 等人体部分让学生听单词再认。最后就是高潮，教师放出音乐，踏着旋律边做边唱： 把本堂课的新单词换进 Unit4 中出现的歌曲中，表演完后，教师让所有的学生站立，跟她一边唱一边做，学生有比赛的经验，都认真地跟着教师做，刚才输的学生就想赢挽回面子，上次赢的学生当然想更上一层楼。经过两三次的训练，教师看学生都唱练熟了，这时她才说出比赛要求：学生自创动作配合歌曲唱出来，那一组编的最多、最好的就赢，在评分栏上跳四级。学生开始绞尽脑汁地编起来，歌曲五花八门，除了这堂上的单词都用遍外有的学生也把一些新的东西发掘出来。他们在编、练的过程中掌握了学习的方法。课，听到这里，我钦佩起这位教师的巧妙运用。在这一课堂中，她利用英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，把新内容放入歌曲中，通过适当的引导，让学生自主的参与到学习当中不但提高了课堂效率也在课堂中实施了自主学习的教学模式。我恍然大悟，英语教学中的自主学习是可以在充分的铺垫后得到实施的，只要用心去准备，配合英语歌曲的妙用就可锦上添花。