班主任工作心得 学困生更需要鼓励

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学困生这个群体是最让老师头疼的，上课听课习惯不好，作业不认真完成，身上貌似总是有各种各样的问题。但是在接触了很多这种“问题”学生后，我有一个明显的感受：所谓的学困生，他们更需要老师的鼓励和爱。

       每一种行为的背后都有一个相对应的诉求，除了个别智力因素外，大部分学困生身上表现出来的不被老师所喜欢的特性，其实都是他们在寻求关注的另一种方式。他们也想引起老师的注意，但是成绩又不好，怎么办？那就捣乱吧！至少捣乱的时候老师批评他，大家会注意到他。

意识到这一点，我开始尝试着在课堂上多关注他们。有一件事我印象特别深刻：小荆同学是我带的第一届毕业班中的一个调皮男生。成绩很差，而且自大，同学们也不太喜欢他。历史课堂上我问一个问题他总是跟着起哄，完全没在调上。琢磨到他想表现自己的心理后，我就找机会去发掘他的优点。终于有一次他跟着别人说对了。我赶紧很郑重地评价他学习历史积极性高，而且这次回答对了，说明他课前复习很到位。那一刻我看见了他眼里的光芒。就从这次开始，他会比之前上课纪律更好，而且会主动问我问题。尽管问题很简单，我总是鼓励他，说他认真思考了，夸他历史思维敏捷。就这样一年下来，他的历史成绩竟然能在班里进入前十名。如今他已毕业两年，说到初中的求学经历，他都以历史为豪。我想这就是鼓励的作用。

      很多案例实践下来，我发现与其说学困生需要鼓励，不如说我们老师要更多的去相信孩子心中对于更好的自己的追求，他们更需要我们的的认可。孩子上课不听讲，我在罚他站着听课后，会主动找他聊天，告诉他那个不听课的“他”不是我眼中的他。他本可以做的更好，这样孩子不会简单地认为你是惩罚他，他会体会出你对他的期望。课堂上哪怕有一点他们做的好的地方，大方地伸出大拇指给他们个赞，你会发现孩子们真的在努力一点点做好。

      我始终坚信鼓励可以改变他们，有爱就有未来。