四年级语文教研活动记录

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2010年度第一学期

教研组		四年级语文组	研训 时间	9月17日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	进入了本学期第一次大作文的写作阶段，我们组内的老师一向对孩子的习作很重视，为了让孩子们写好这一篇习作，想了许多办法，也随时在交流自己的一些做法。 在孩子们写作前就用心准备，如：在进入口语交际时就让孩子们带上外出游离时拍的相关照片；带上对感兴趣的景点的相关资料；对自己特别感兴趣的景点可利用空余时间与同伴交流；在写作前就有意识地布置孩子们读一些介绍自然景观的文章，在课堂上、午读时间和孩子们交流所读所悟所感等等。 在孩子们写作指导时，老师和孩子们用心地读这一段材料，和孩子们交流你读懂了什么？这次习作有什么特别的要求？在孩子们明白习作的要求时又问道：你打算怎样写好这一篇习作?老师根据孩子们的回答及时进行小结：如写自然现象的变化像雨、雪等，可依照《观潮》文章，写出下雨下雪前、下雨下雪时、和下雨下雪后的变化来写；如写一处自然景观，可仿照《雅鲁藏布大峡谷》，先交待自然景观的地理位置，接着具体介绍景物的特点。如你所写的这一处景观在不同的时间有不同的特点，可依照《鸟的天堂》来写，将景观在不同的时间的不同特点写下来，但要注意有详有略地写。另外还可收集数得上资料了解这一自然景观形成的原因。 在孩子们的初稿完成后，除了要求孩子们对照这次习作的要求进行修改外，还重点教给孩子修改的方法：学着使用修改符号；看看书上范文中哪些句子可心模仿着写，哪些好词可用在自己的习作里；看看自己的习作中标点使用是否准确，语句是否通顺等等。 由于两三强调了本次习作的要求，所以基本上都能选取自然景观来进行写作。尽管我们的老师想了很多办法，但我们也发现还是有一部分孩子的习作不理想，如班中孩子所选取的景点较单一；有些孩子写的文章，全文没有一定的顺序；有些孩子对某一自然景观的介绍没有条理性；有些孩子为了凑字数选取了好几处进行介绍，没有重点……针对习作中出现的问题，普遍性的问题在全班再讲解，对于个别性的问题个别指导。我们组内的老师相信：孩子们会越写越好的。