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如何根据小学生特点做好班级管理
教育是一门艺术,而班主任更是一门艺术。因为班主任是学校德育工作的直接执行者、是班级管理的直接实施者、是学生生命活动的推动者,地位举足轻重,角色十分关键。曾有人说:“班主任是世界上级别最低的主任,但肯定是世界上影响最大的主任”。因为班主任面对的是不同个性特征的学生和不断变化的教育情境。所以我国著名心理学家、教育学家林崇德教授说过:“一名中小学教师不做班主任,就不会尝到做老师的真正滋味”。那么作为一名班主任,该如何根据小学生的心理特点管理好班级呢?下面我根据自己的工作经验,说一下自己肤浅的看法:
一、 制定班级公约,培养学生的“自控力“
针对小学生好动、自控力差的特点,在本学期开学的第二周,我就召开班会,和学生讨论、交流,制定了六(1)班的“班级公约”:
1、准时到校不迟到,打扫卫生要主动;
2、团结同学关心人,尊敬师长有礼貌;
3、课堂纪律要遵守,认真听课勤动脑;
4、课后复习求巩固,功课作业按时交;
5、集合整队准时到,坚持锻炼很重要;
6、个人卫生要讲究,环境整洁要牢记;
7、爱护公物要做到,集体荣誉保护好。
有了“班级公约”就要坚决执行。为了确立制度的权威性,有一天我故意迟到几分钟,看看同学们有何反应。当我一脚迈进教室的门,我班的“调皮鬼”陈聪就大喊起来:“老师你违反了班级公约第一条,该罚”。这时有几个男生也跟着起哄:“罚老师、罚老师”。这时,我面向学生鞠了一躬说:“对不起,今天老师迟到了,按照班级公约该受处罚。我现在就给大家讲一个故事吧”。故事讲完后,教室里响起了热烈的掌声。从掌声里我听出了同学们对我遵守班级公约的赞赏。从此,每个同学都严格遵守“班级公约”,不敢轻易违反。这样在不知不觉中就培养了“自控力”。
二、 实行值日班长制度,培养学生的“责任心”
现在的学生,由于物质条件相对来说比较优越,而且有一部分学生家长又比较溺爱孩子,造成了孩子依赖性强,而责任心不够。但是对于一个班级来说,班级成员的责任心的培养不仅关系到班级的好坏,更关系到学生今后一生对待生活、工作、社会、家庭、朋友、同事的态度和负责任程度。有调查结果显示:学生干部的责任心水平要高于普通学生,究其原因是学生干部在班集体中担任一定的职务,其履行职务的过程就是他们责任行为的体现。传统的班级管理通过班主任、班干部进行,不能把所有人的积极性调动起来,不能培养所有人的组织领导能力。值日班长是弥补传统班级管理不足的一种有效方法。这一制度不仅在班集体这个大环境中加强了全体学生的责任意识,激发全体学生的责任情感,还促使了学生个体的责任行为得到体现,让每个人都找到了自己的位置,提高了班级的凝聚力,提高了班级管理制度,为班级全体成员的正常学习生活提供了组织保障。
首先,值日班长制度培养了学生的民主意识、责任意识、管理意识、主人翁意识,激发了学生的责任感和荣誉感,而所有这些正是目前青少年学生最缺乏的,也是构建和谐社会所不可或缺的基本要素。
第二、值日班长制度深受学生的欢迎,调动了每位学生的积极性,使得每位学生都有担当班级干部的机会,都有发挥其才能的时间和空间。
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