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教学目标：
1．初步学会仔细观察事物的变化，能按照活动的过程有顺序地记叙活动的经过，并能写清楚别人的动作、语言和自己的真实体验。
2．感悟认真听讲、仔细思考的重要性，以及如何于细微处找到解决问题的办法。
教学重点：
把活动的经过和自己的体验具体地写下来。
教学难点：
仔细观察事物的变化，写出自己在游戏过程中的诧异、紧张、惊奇、兴奋等独特体验，写出老师和同学的语言、动作、神态。
课前准备：四个纸杯、一枚硬币。
教学过程：
一、创设悬念，营造气氛
师：（师生问好）你们应该改一下称呼，称呼我为“孙大师”。实话告诉你们吧，我自小练就了一双“火眼金睛”！谁来说说听到老师是魔术大师，班级里是什么情景？你心里想什么？周围同学什么反应？这就是整个场面，在作文中就叫场面描写。
不信？今天，就为大家表演一下我的绝招。（出示纸杯及硬币）请大家听魔术的规则和要求。（板书 ：规则 听 ）你们把手贴在耳朵上，我每说一条内容你们就拍一下耳朵，把我说的话灌到耳朵里去。
1.需要准备四个标有序号的纸杯和一枚硬币。
2.任何一个人都可以成为我变魔术的助手。助手把硬币随意放在任何一个倒扣的杯子里，我都能一眼看穿。
3.在魔术没有揭秘前，知晓者不能泄密，否则就被罚出场。
听清楚了吗？既然都听清楚了，就把你耳朵里的话掏出来吧！谁先把要求说明白，就能做我的助手了。
二、师生合作，细致观察
1.第一次魔术。
（1）小小热身。
师：这个魔术需要大家仔细地听，认真地看，谁观察到细微之处，谁才能发现周大师的绝招。（板书：看 ）我们先来个小小热身，看谁最会观察？
（教师请小助手上讲台，贴着他的耳朵小语)说一说你仔细观察到了什么？
我的动作观察到了吗？（板书：做 捂 贴 )这就叫做细微之处都观察到。
（2）教师取杯中硬币。
师：精彩瞬间马上开始！我能看到怎么办？再请一位来蒙住我的眼睛，以防止我偷看，先看着他放，他放好后全体同学倒计数从10到0，我就来找硬币了。
（学生藏好硬币后，教师故作研究状，点一点，敲一敲，听一听，眯起眼画圈，祈祷，然后指出硬币藏在哪一个杯子下面）
（3）学生表达观察现象。
师：好，你们刚才看到什么了，请说一说。（学生说观察情况时，教师适时进行板书：眯眼 眼珠骨碌碌转 敲 打开 扣……）
听了吗？XX同学说了什么？（板书）你们说了什么？
（4）猜测原因。
师：不假吧，我的确有火眼金睛。你们猜我是怎么知道的？怎么想的？
（板书：也许是……可能是……兴许是……）
2.第二次魔术。
（1）继续变魔术。
师：你们猜测的原因大致有三：一是我跟第一位助手串通好了；二是第二位助手蒙眼睛不严实，让我从他的手指缝里看到了秘密；三是老师的确有神奇的本领———火眼金睛。怀疑我和 同学串通好了，那让他听你们指挥，你们说放哪个就放哪个。为了显得我更是大师级水平，我走出教室，请人监督我，以免说我偷看。藏硬币的同学听你们指挥，可是你们不能发出声音，从10到0倒计数结束后，我再进教室。
（教师走出教室，而后进来，极夸张地在教室里走一圈，你们的脸上有答案，你们的眼睛里有答案，再走到杯子前，转一转杯子，指出硬币在哪一个杯子里）
（2）学生写一段话。
师：老师不在场的这10多秒内，你们都干了什么秘密呢？赶紧动笔写下来。第一句可以是 我们把周大师赶到——看谁刚才观察得最仔细，别人没写到的你写到，你就是最厉害的。
巡视，指导6分钟，交流
相互倾听也是学习。做听众的，如果觉得他描述比较细致，就给他鼓3下掌，如果觉得他写的特别细致，给他鼓6下掌。
（3）交流评议怎样把刚才观察到的情境写具体。
细致描述才会让文章有画面感，有没有他没有观察到的，你写出来了？
忘了同学刚才说了什么？把别人观察到的补充到你的作文里大声地读一读，修改修改。
三、游戏揭密，公布实情
1.揭示秘密。
师：到现在还没有人才出原因哦，到底是什么原因呢?请助手上来把秘密告诉大家。(如：我和老师有一个约定,如果把硬币放在一号杯,则告诉老师一个字“好”；如果硬币在二号杯，则告诉老师两个字“好了”；如果是三号杯，就告诉老师“可以了”；如果是四号杯，就回答“已经好了。”）
2.写自己的思考。
师：谜底终于被揭开了，笑过之余，你一定会觉得今天的魔术表演对自己有启示。是什么启示呢？静静地把自己的思考写一写。
四、拟题表达，组织全文
1.拟题。
师：在课堂中，我们只写了整个魔术表演过程的两个小内容，如果全部写下来还应该写些什么呢？分几步写？完成板书：（一、二、三）习作还缺少一个题目，怎样拟定一个合适的题目呢？如“大师”出场；考验“大师”；“神了！大师！”；“大师”现形……
2.总结。
师：其实，我们每个人都需要一双“火眼金睛”——多听、多看、多想，（板书）有利于认识生活现象，帮助你捕捉细微之处，使习作妙笔生花。
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发表于 2017-6-6 07:18:39
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