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读《教师如何做课题》有感
东方市教育教学研究培训中心 陈仕锋
近段时间来,我认真拜读了李冲锋的《教师如何做课题》,再一次感受到做课题研究在实际教学工作中旳深刻意义。
《教师如何做课题》一书从课题研究的价值、如何选择课题、如何进行课题设计、如何成功申报课题、如何做好开题论证、如何实施课题研究、如何面对中期检查、如何撰写结题报告、如何推广课题成果等方面入手,条分缕析地做出实战指导与疑难解析。力图帮助因为教学工作繁忙,面对课题不知入手的教师理清思路,顺利走上课题研究之路。课题设计是课题申报书和课题研究中的重要的内容,课题成败的关键,在很大程度上取决于此。课题设计主要内容是课题价值分析、课题内容分析和课题操作分析。课题价值分析属于课题的外围论证,是与课题相关联的部分,主要回答“为什么做该课题”的问题。课题内容分析是与课题直接相关的内容,主要回答“该课题做什么”的问题。课题操作分析主要回答“该课题如何做”的问题。以下是我对《教师如何做课题》六个方面的一些体会:
一、课题研究背景
研究背景也称“选题背景”、“课题的提出”、“问题的提出”、“选题缘由”、 “选题缘起”等,主要回答“为什么要进行该课题的研究”。一般可从三个方面来回答这一问题,即时代背景、理论背景和实践背景。首先是时代背景。时代背景是指课题选择所处的时代对课题选择的影响因素或条件。时代背景主要阐述随着社会、政治、经济、文化、科学技术等的发展变化所带来的新问题、新要求、新挑战及其与所研究课题之间的关系。某方面的新问题、新要求、新挑战需要通过研究来解决,而本课题的研究是适应这种新变化、解决新问题、满足新要求、应对新挑战的一种途径。虽然这一时代背景的介绍很简短,但它简明扼要地揭示了在小学数学中进行探究性学习是对新课程改革要求的回应,点明了这一课题与新课程改革要求之间的关系。第二是理论背景。理论背景是指影响课题选择的理论或理论因素。课题的选择有时是对理论发展或影响的一种回应。这种回应包括对理论的使用、检验、推动与发展等。建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。建构主义的学习理论要求教师改变传统的教学设计思想,而代之以新的教学设计思想。这种理论成为研究教师教学设计思想和方式转变的一种理论背景。第三是实践背景。实践背景是指实践对课题选择产生影响的因素或条件。实践背景主要阐释实践中需要解释的现象、需要解决的问题等对实践发展的影响,以及解决它们的必要性、重要性和迫切性等。从这个简短的选题背景中,可以看出这个课题的提出是基于当地教学的实际问题,而且为我们揭示了这个课题研究的必要性、重要性和迫切性。所以,可以认为这样的课题是值得研究的。
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