教师读书心得 我与一本书的“恋爱”故事

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林语堂曾经说过：“读书就是一颗灵魂寻找另一颗灵魂。”听起来,读书像是恋爱。于我，精读每一本书，都被当成与书的一场“恋爱”，而泛读被我看作是“交友”。通常，因书不同，我对其投入的情感温度不同。因读书小组的导师的“媒妁之言”，我结识了《冲突与融合——学校文化建设新视角》。翻开此书是应导师要求要参加汇报，似有“包办恋爱”的感觉。我先用两天时间略读了此书，后用五天时间进行了精读，像是谈了一场态度真诚却百般挑剔的“恋爱”。顺便说一句，读杜威的《民主主义与教育》就像谈一场刻骨铭心的恋爱，我给“她”天堂，“她”还我地狱，多少有点虐与受虐的成分。因为一时读不懂、摸不透而着迷、仰望，书常被放在枕边或捧在手心，这样的书值得缔造一场旷世持久的“恋爱”。

一、了解“她”的背景

就像谈恋爱前要了解对方家庭、学历等背景一样，我先查看了这本书的背景。书的后记告诉我，这是一个市立项课题的最终成果。作者带着“是什么成就了中国大地上这些卓越学校”的思考，申报了2006年杭州市哲学社会科学课题，并获立项，同年9月书出版。作者六人。第一作者吴中平，来自浙江海洋学院，副院长，副研究员；第二作者徐建华，来自浙江杭州职业技术学院，副研究员。这是一支来自高等院校的研究队伍。2006年，恰逢我国各地高校合并，本研究是应运而生，是实践问题促发的思考，也是对实践问题应时的指导。

二、试探“她”想说什么

粗读完书，我大致明了书要解决这样的问题：从教育管理学与经济学规律相结合的角度来解析学校组织文化冲突和融合的发展规律。全书分四个方面内容阐阐释了问题：第一，分析学校组织文化冲突产生的原因，构建学校组织文化冲突的理论模型；第二，探究在学校组织中引进新文化的成功策略；第三，提出学校凝聚力建设方案和制度文化建设的策略；第四，介绍学校文化类型、凝聚力和发展力的评估方法。在写作方式上，采用了课题报告式的写作体例、先总后分的论述格式、归纳法解决问题的路径。

三、审视“她”的优点和不足

1．真诚看待“她”的优点

书从学校文化冲突的原因分析，谈学校文化融合、建设的策略，及诊断评估，内容较完整，逻辑较严密。本书提出的两个模型：“学校文化冲突的灯笼模型”和“学校文化的果树生长模型”，具有独创性。尤其，第七章“学校文化诊断”，在介绍十种评估工具基础上提供了研究者整合的三种评估方法，是该书的亮点。

2．挑剔“她”存在的不足

第一，理论普适性欠缺。因为研究人员来自高校，更多针对高校合并后的文化冲突与融合，缺少对中小学文化建设的实践案例，研究的普适性欠缺。第二，实践鲜活度不够。迫于成书时间的急促，整个研究案例偏少，且多是借用的案例，不是亲历的案例，研究的鲜活度不够，影响了理论的可信度。第三，个别观点待商榷。如第20-21页把市场经济分为资本主义和社会主义市场经济，个人认为不妥，市场经济没有什么主义的。

3．“她”给我的启发和帮助

短暂相处，“她”还是对我有所启发和帮助的：第一，书中第七章的三种评估方法能帮助我评估本园的文化类型、凝聚力和发展力；第二，可以从文化冲突的视角，考虑学校文化建设，并关注家长文化；第三，工作中，要考虑管理的组织文化。