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小学《品德与生活》教学随笔30篇

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 楼主| 发表于 2010-10-8 10:39:00 | 只看该作者
爱──教育的真谛



江苏省宿迁市沭阳县吴集中心小学 邵国庆




  陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,教育的最有效手段就是“爱的教育”。



  爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要,陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生,教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教,而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨,点滴渗透,沁人心脾:有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中,师爱有时该如润物如当头棒喝,振聋发聩,令人幡然悔悟,痛改前非。师爱施于优秀生,应是锦上添花,百尺竿头更进一重:师爱惠及后进生,应是雪中送炭,暖人心扉,催人奋进。尊重,信任是爱,严格要求也是爱;赞扬,褒奖充斥着爱:批评,处分也体现着爱。教师对学生的爱,目的专一而形式多样,它渗透于学校工作每一个环节,贯穿于教书育人的全过程。



  一、爱是理解



【案例一】吴晶晶是我们班的一名女生,可她总带着一张苍白、郁闷、毫无孩子气的脸。上课,她一言不发;课间,常静坐一隅;放学后,又经常独来独往。原班主任告诉我:”吴晶晶脾气怪怪的与同学不大往来,对老师也爱理不理的。”可是她那双忽闪着的大眼睛分明在告诉我,她是个渴望交流,有爱心的孩子。



经多方了解我才得知,她生活在一个不幸的家庭:父亲因经济问题被判十年徒刑,母亲一气之下改嫁了。三年级时她不得不和奶奶相依为命,并从县城转到我们乡镇小学。她背负着沉重的精神枷锁,以致于快乐对于她成了一种奢侈。



一天午休时,一只小燕子飞进了教室,同学们吵着要捉住它,有的关窗户,有的拿旗杆。这时,她默默地走到教室门前打开了门,在同学们的叹息、埋怨声中,小燕子扑扇着翅膀飞走了,而她则红着脸回到座位上。我如梦初醒,为她刚才的举动不自觉地鼓掌,同学们则也报以热烈的掌声,更令我想不到的是,从那刻起,她开始了和我心与心的交流。



“老师,我知道,小燕子找不到妈妈会伤心的。”“小燕子的妈妈会感激你的,你真是一个有爱心的好孩子。其实,你周围的许多人都像你一样有着一颗善良的心。我们都真心地爱着你,你感受到了吗?”许久许久,她点了点头,大眼睛里盈满泪水。我一把将她搂在怀里,这回她没有拒绝。



从那以后,我对她信心倍增。我鼓励她担任了生物角的负责人。她偷偷地告诉我:“这是我最拿手的事。我家里有许多小动物,他们都是我的朋友。”果然,在她的组织下,生物角办得红红火火;这回我听到了她的笑声,看到了她与同学们嬉戏的身影,从此,她不再回避现实,也不再拒绝友善与真诚。



  【感言】理解万岁 真爱无声



  大千世界,每个人的性格特点,兴趣爱好与认知水平各不相同,没有理解就不可能进行语言的沟通与思想的交流,更不能达到情感上的融洽。就是说,教师应设身处地地站在孩子的立场上想问题,分析问题,在心理学上称“移情”或“心理置换”,只有真正理解了孩子的困难、愿望与要求,爱的关心才能落实到实处。在儿童期,所谓的“问题”是个体发展过程中自然出现的正常现象,我们作为教师,若能经常回想一下自己的童年,相信对理解孩子,关心孩子不无裨益。所以,理解是爱的前提。



  二、爱是尊重



爱不是怜悯,爱不是施舍,爱不是并吞,爱是对生命的热爱,是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱、激发生命的活力,所以,爱是尊重。只有尊重才会使孩子感到爱的关怀,如果没有尊重,那爱也算不上真正意义上的爱,因为爱本身就是对生命的尊重。在教育时,如果孩子尽了最大努力而事与愿违或是不小心造成错误时,教师真诚的赞美和温和的话语可以极大地弥补他的自尊心,使他感受到爱的力量。尊重是爱的锲机。当母亲抱起啼哭不止的婴儿,哭声便会嘎然而止,这是他潜意识中希望得到母亲的关爱。学生也一样,他们也希望得到老师的尊重。



【案例二】我班有一位男学生,性格内向,一种自卑心理,使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢?我特意安排了一个乖巧的女孩子坐在她身边,交代她凡事都尽量让着他。没想到,第二天那个女孩子就哭着来到我身边,说他经常欺负她。我就把他找来,问他为什么这样,没想到他鼻子轻轻一哼,嘟囔着说:“我才不要你们的可怜呢!”我一愣,恍然大悟,他需要的的确不是形式上的关爱,而是一种出自内心的尊重,这样才会让他发现自己的优点,逐渐消除自卑心理。于是我就暗自注意观察他。有一次,班上的粉笔擦松散了,许多同学就拿着一团布擦黑板,只有他默默地找来胶水,一圈圈地细心地缠好、粘好。我当场大大地表扬了他一番,他第一次羞红了脸。从此,同学们更主动地邀他一块儿玩,他也不再拒绝了,因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。



【感言】尊重情感交流真爱



  是呀,教育是一门学科,需要以理服人,但它更是一门艺术,需要以情感人。学生需要老师慈祥温和的笑容,文雅亲切的话语,善解人意的目光。这样,才能营造出一种平等合作的师生关系;师生的情感才能得到充分的交流。学生能在一个愉快的环境中,主动、积极地学习知识。有了这种教学模式,我们的教育不就是一首温馨和谐的交响曲吗?



  三、爱是信任



  爱是教师与孩子之间的一种信任。教师信任孩子,相信他有战胜困难的勇气,相信他有改正缺点,认识错误的需求,相信孩子有积极上进的愿望和决心。相信能用爱感化迷途的羔羊,没有信任,爱的关心将是无力的、苍白的,而孩子也只有建立了对教师的信任,爱才能被接受。信任是爱的桥梁。



  【案例三】班里有一名学生,磊。从我一接手这个班的时候我就注意他了,那时他的成绩不是班里最差的,但是他顽皮,学习习惯差,作业拖拉,单词拼写总是不及格。我多次和他父母进行沟通,总是好了几天又恢复原状了。四年级知识不比三年级,上课听听有点印象就能考得不错。随着知识的增多,难度的加大,磊的成绩一落千丈。尤其是对英语,特别头疼,就是不愿意花功夫去背,懒惰的思想无止境地在他身体里蔓延,最后是索性不写作业,课堂不听讲,课后不复习。由于特殊的家庭背景(父母离异),我深深地知道,如果这个孩子,家长不怎么关心,老师再不管,那他就没希望了。



  于是,我对他实施了一套专门针对这样的问题学生的方案。首先,我要帮助他树立自信心。在每次测试前,我都会对他进行单独辅导,帮助他记忆单词,背诵课文,结果他的成绩很不错,基本由以前的不及格上升为及格了,虽然进步是很小的,但我借此机会在班级上大力表扬他,并让他拿着卷子在全班进行展示,向全班介绍自己复习经验,让他品尝到成功的喜悦。这次测验后,这名学生的精神面貌大有改观,学习积极性有了很大的提高。虽然在后来的学习中他曾出现过反复、失利的现象,但我每次都会用前一次成功的事例激励它,让他知道他不是没有能力学好,他也曾经有过成功,以再次给予他积极向上的勇气和自信。



  【感言】充分信任真爱无私



  教师要以爱心去唤起学生的自信,对他们的进步给予及时肯定和表扬,这样才能让他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望。另外,对学生的鼓励,不能只停留于轻描淡写地说“你真棒!”,而是要借学生的某次成功给他讲清、讲透一个道理,即“功夫不负有心人”,多用“大拇指”赞许,不用“食指”指责;多用肯定的目光,不用游离的眼神;多与学生打成一片,不和学生“楚河汉界”……让学生从内心产生学习的动力和兴趣,这样他才会在今后的学习中树立自信,取得更大的进步。



  四、爱是关心



  关心是爱的切入口,就是了解对方的需要,关怀对方的疾苦,并努力去帮助他,如:父母照料孩子的饮食起居,教师的传道授业,社会捐资贫苦地区……所有的这些都是发自内心的真诚的主动的关心。我们对孩子的爱的关心是细腻的、无微不至的,既关心孩子的物质,又关心孩子的精神,当孩子觉得自己被人注意、重视,而不是被忽略遗忘时,就会产生喜爱之感,乐意接受爱。所以关心是爱的体现。



【案例四】新是外地刚转来的一名学生,初次见到他的印象是机灵、顽皮,对什么都是一副满不在乎的样子。几天下来印证了当初我对他的看法,他不爱学习,从不写作业,张口闭口都是脏话,我行我素,不把其他学生放在眼里,通过我对他的观察和了解,多少掌握了一点他的情况,他从小缺少母爱,跟父亲相依为命,父亲对他又疏于管教,才使他变成了今天这样,于是我决定用爱来感化他。一天放学后我留下了他,待同学们走完之后,我和他进行了一次谈话。(下面是谈话的一部分)



师:新,从你的眼睛我看出来你是一个很有智慧的孩子,可你为什么不爱学习,不写作业呢?



新:从上一年级开始我就没写过作业。



师:那你的老师、爸爸、妈妈不管你吗?



新:老师管几回看我还不写就不管我了,爸爸做生意没有时间管我,妈妈在我很小的时候就扔下我走了。



师:想妈妈吗?



新:想她也不回来,我不想她。



(虽然他说不想,但他的眼睛和表情告诉我他想妈妈)



师:如果想妈妈,就把老师当妈妈吧,有什么烦恼和苦闷都对老师说,老师会像妈妈一样爱你的。



当我说到要向妈妈那样爱他时,我从他的眼睛里读到了一丝高兴和一丝怀疑。从那以后,我格外关心他,每天放学后留下给他补课,犯错误时,一句温和的提醒和暗示,关心他的冷暖,经常同他谈心,交流想法。一段时间下来我发现他变了,关心起班级了,也开始写作业了。发现他有了进步,我班会时在班级表扬他外,还单独同他谈心,找出他身上的优点,指出还存在的问题,并不断地为他制定近期目标。在我坚持不懈的努力下,他的优点越来越多,问题也越来越少,期末测试他的成绩名列班级的中等。



【感言】真诚关心真爱无价



教师对学生的关心是渗透于生活的点点滴滴,它不需要惊天动地的豪言壮语,也不需要气壮山河的豪迈激情,它需要的只是一个善意的微笑,一个赞许的目光。这种友好的沟通在学生的心里形成的是一股强大的暖流,足以改变一个生命生活的质量。作为教师,就应该给予那些畸形、残缺、背景复杂的家庭中的孩子以更多的爱。让他们感受生活的温暖,为他们找到爱的归宿,从而增强这些孩子的自立、自强、自信的信念。



老师们,让我们为这些孩子撑起一片广阔的天空,让他们自由地飞翔吧!



  五、爱是宽容



  苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”有了宽容,才能够等待;有了宽容,才能去唤醒;有了宽容,才会有教育。



【案例五】有一天,班级学生孙友才向我反映他的英语书丢了。我在想,只有需要他的人,才能去拿,最后把目标锁定在xxx同学的身上。记得当初订书时,她说和她同年级的姐姐共看一本。经调查书的确是xxx所拿。



xxx的性格倔强,个性很强,如果我当众揭穿此事,她肯定会受不了,那后果不堪设想。思来想去还是觉得谈心的方法比较合适。我听英语老师说你上课时积极发言,很有进步!不过没有英语书可不是长久之计,现在可以补订英语书,难道你不想订英语书吗?xxx是一个很机灵的孩子,她自然想到了我的用意。当天下午她就跟我说:“老师不知谁的英语书放在我这里了。”“放在老师这吧,可能是咱班同学的。”



接着,我给她讲了一个我小时候的故事。我同桌丢了一本数学书,我估计可能是由于桌堂互通的缘故,不知怎的就窜到了我这边来。当时很害怕老师、同学不相信我,说什么也不敢承认此事,现在回想起来真有些后悔,多余的数学书放在我这也没有用,就应该给同桌用。老师也和你们一样曾经年少,也犯过这样或那样的错误,人的一生不可能不犯错误,伟人还有错误,何况我们这些凡夫俗子。其实这是我们每个人成长历程中都要经历的问题,最关键的是看我们是否敢于正视自己的缺点和问题。只有敢于发现自己的问题,我们才能不断的进步,你同意吗?她不好意思的低下头,承认了自己的错误。



【感言】宽容无声真爱无痕



  教师对学生的宽容,主要体现在:不因其调皮而改变初衷和耐心,不因其捣蛋而拒绝奉献和牺牲;不因其资质差而少交心,不因其基础弱而少促膝;不因其仰天大笑而视之为离经叛道,不因其伏桌酣睡而言之为无心向学。



  教师的宽容之爱,以特有的温情,将一泓泓清泉注入久渴的心田,将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙,将一抹抹阳光撒在冬天的草尖上。!



宽容也是一种教育。在我们的教育过程中,一些学生常常会犯错误,不知改正。作为教师要心怀爱心,用我们的宽容唤起他们埋在灵魂深处的爱和良知。就可以让他们的灵魂如沐春风,如逢甘霖,从此变得高尚纯洁。



宽容是一种境界,是一种艺术,是一种智慧。更是从善良心灵中流淌出来的爱的教育源泉。



  宽容是爱的灵魂,宽容是金。



  六、爱是要求



  爱本身体现出对孩子的要求,真正的爱不是无原财的迁就与无度的娇宠,而是伴随着合理的要求,孩子可以从这些要求中感受到被信任、被期待。教师相信一个撒谎的孩子之所以撒谎是有原因的,也相信他可以改正这就是教师对孩子的要求,而孩子根据这些要求克服、自身的缺点,不仅接受了爱,而且把爱变成了动力。合理要求是爱的保证。



  【案例六】我现在所带这个班有名学生叫周康,在刚转来时很令我头疼:作业不做,与同学极易发生矛盾,几乎天天违反纪律。开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。现在,他是个好学生,同班里的其他同学一个样。



  【感言】严格要求真爱无边



  日本教授高桥敷在他的名著《丑陋的日本人》中,讲述的一件他亲身经历的事:“法国人拉纳的儿子十分淘气,他用石头砸我家窗户玻璃,拉纳夫妇并没有因此来道歉,而是小拉纳自己抱着一块玻璃,低着头来到我家。‘爸爸妈妈说,你自己干了坏事,自己去接受别人的训斥吧!’面对这个小学一年级孩子的可怜模样,我们摸摸他的头,真是不忍心训斥他,结果还给他一些小点心带回家去。事后,拉纳先生对我们很不满。对此,高桥敷很不解。拉纳先生说:‘您这样对待孩子,使我们很为难,本应受到训斥的孩子,却反而得到了您的抚慰,希望您考虑一下对这孩子将来的影响。请您原谅,我想让他再来一次,这次希望您看在朋友的情份上,给他以严厉的管教吧!’”



  宽容而不宽松,放手而不放纵,有了合理要求的爱才是真正自由的爱。



  七、爱是奉献



  爱之所以伟大在于爱必须首先想到别人:利人必先克己,达己必先达人。爱是一种态度,也是一种高尚的行动,它是无私、无条件的、不求回报的奉献,如父母对孩子的养育是无私的奉献,教师对学生的培育是无私的奉献。只有当爱付诸于行动时,才能真正体会爱的快乐,爱的幸福。无私奉献是爱的实质。



  苏霍姆林斯基曾明确说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣。”



  但是如果缺少了真情的投入,缺少了真诚的关爱,师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融,就不可能培养出学生和谐的个性来。



  教师要关心了解学生,在师生交往中,公平地对待每一位学生,无论他们个人素质、家庭背景、学习成绩如何,都真心实意地去爱他们,既当严父,又当慈母,在学习上、品格上严格要求,生活上热心关怀,当好学生的知心朋友。对于学生来说,爱包含着期望,它意味着一种关心,一种信任,一种鼓励。学生能以情感和行动不断接受教师的期望信息,并把教师的期望内化为自身需要,不断鞭策自己,努力使期望的目标得以实现。



  作为一名平凡的教育工作者,我深深懂得,教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗?母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合;这种爱是“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的博大无私的爱,它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来,教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’,教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”在我的工作生涯中,最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。俗话说:教师的活儿是良心的活儿,家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养,这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信,我们一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝,这个上帝不是别人,就是我面对的全体学生。



  “爱心最是有情物,化作春风更催人”。爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为,更要有爱的艺术。



  让我们的爱充满教育心智,让教育之爱闪耀智慧的光芒!
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 楼主| 发表于 2010-10-8 10:39:00 | 只看该作者
为了德育,我们竭尽所能



江苏省南通市郭里园小学 徐金玉




  镜头一


  下午第一节课的铃声响了,孩子们像归林的小鸟一般纷纷从四面奔回了教室。



  和煦的春风中,操场上又恢复了平静,充满生机的碧绿草坪上一抹耀眼的红引起了我的注意,上前一看:原来是一条红领巾。不知是哪个粗心的孩子遗失的。



  我弯下腰,捡起来,想带着它去寻访小主人,但最终还是把它系在了篮球架上,它的主人回来寻找时就能一眼看到了。我告别了那条风中飘扬的红领巾,转身向办公室走去。



  放学了,下班了,天也黑了,连最贪玩的孩子也恋恋不舍地离开操场回家了。



  经过操场,忽然想起那条红领巾。它一定已经重新回到了小主人的脖子上吧?我想。



  晚风中我抬眼望去,那条鲜艳的红色却依然孤独地飘荡在篮球架上。显然,它被小主人遗忘了,也没有一个人愿意把它带走。



  我默默地解下这条红领巾,心里有股说不出的滋味。



  镜头二



  上一堂又是美术课,教室里依然是纸屑遍地。尽管不是我负责的班级,我还是觉得有必要管一管。



  我紧皱着眉头在教室里慢慢巡视了两个来回,希望孩子们起码能主动把自己座位旁边的垃圾捡起来。然而,似乎没有一个人意识到,更没有人主动去做。



  我面沉似水,下令:“每个人都把自己的座位旁边清理干净!”孩子们颇不情愿地动手捡拾起纸屑。不一会儿,每个人座位下面都变干净了。



  我依然站在一边,期盼着有人出来捡拾公共过道和讲台附近的纸屑。结果,不出所料:没有人出来!



  我叫起离我最近的一个孩子,问他“为什么不捡过道和讲台附近的垃圾”,他用奇怪的眼神满脸委屈地看着我,说:“那些垃圾不是我丢的。”言下之意是“凭什么让我去捡呢?”



  “也不是我丢的!”好几个孩子异口同声地附和着。



  “不是你们丢的,但你们应该主动捡起来呀,这是你们自己的教室自己的家啊!”我有些痛心地说。



  孩子们不说话,也没有行动。我有些生气也感到难过,想叫一个孩子出来捡,又怕“委屈”了孩子,最终还是决定自己捡。孩子们都静静地看着我弯着腰仔细地捡拾公共过道和讲台附近的纸屑。



  那时候我心中在想:下次应该会有人主动出来捡了吧!



  然而,以后的情况似乎并没有多大的改观。



  镜头三



  下课了,我走到水池边洗手。这时,一个一年级的小女孩气喘吁吁地跑到我旁边,举着小手,理直气壮地冲我说:“让一让!”我有些惊讶,因为旁边的水龙头都空着。



  小女孩似乎特别中意这第一个水龙头,她见我没有立即退让的意思,就很不高兴地瞪着我的脸,再一次大声地说:“喂!你能不能让一让?”



  我故意慢条斯理地洗着手,微笑着问她:“你为什么不到我旁边的龙头下洗手呢?你看这些水龙头都空着呀!还有啊,我也不叫‘喂’,我姓徐,你可以叫我徐老师噢。”



  小女孩用很奇怪的眼神看了我一会儿,什么话也不说,也没有洗手,居然转身跑掉了。



  我愣在当场,半天没回过神来,心想:现在的孩子究竟怎么啦?



  思考一:现在的孩子



  “红领巾是国旗的一角,是用革命烈士的鲜血染红的”和“吃亏是福”之类的话,在现在的孩子眼里似乎显得无比的“幼稚天真”和滑稽可笑。



  虽然社会上好人好事层出不穷,真诚真情随处可见,但毋庸置疑的是:社会中还有着太多的冷漠无情、自闭戒心。孩子们在大气候下更多地表现出固执自我、自私自利、缺乏公共道德观念和集体荣誉感。



  在校学生的品德教育虽说是常抓不懈,但成效却越来越不容乐观。原因究竟在哪里呢?



  上面偶然抓拍到的几则镜头,相信很多老师都遇到过,相信每一位教师也一定用各种方法进行了教育,但结果又怎样呢?



  细心的人们不难感觉到。



  思考二:如今的社会



  “学校教育不是万能的”。这句话是出自一线教师之口,这在一定程度上反映了客观现实,更昭示了学校在德育上与日俱增的酸楚无奈和苍白无力。



  教育,尤其是品德教育,不应该只是依赖于单纯的学校教育,家庭与社会也应责无旁贷地承担起相应的职责。事实上,后者真的做得非常不够。



  曾经看到这样一幕:一位妈妈带着孩子边走边吃,母亲吃完手中的食物后,随手就把包装袋扔在了地上,那个孩子很自然地也做了相同的事情。这样的情景,在我们的生活中几乎随处可见。



  社会上曾经盛传过一种说法,叫“五加二等于零”。意思是说:五天的学校教育加上两天的家庭与社会教育,结果等于零。这样的说法虽然有些片面,但也反映出了一个不争的事实,那就是家庭教育的严重滞后与怠惰,社会教育积极因素与健康氛围的稀缺。



  古今中外无数的事实证明,将所有的教育责任一味地加之于学校,希望只通过学校教育顺理成章地造就出高素质的人才,绝对是行不通的。



  思考三:理想的校园



  行动胜于口号。学校作为品德教育的重要阵地,有着不可推卸的重大责任,那我们的学校到底可以为德育做些什么呢?



  孩子们就像一棵棵小树苗,我们总是盼望着他们早日成长为参天大树。如果不能给他们提供一个必要的优良环境,一切都只是空想和空谈。



  首当其冲,我们的学校应该就是培育良种英才的最佳苗圃,在这苗圃中工作的所有人员都必须具备相当的科学技能和优秀品质。



  我们制定的一切德育目标不能只停留在纸上,展示在墙上,而是应该真正落实在行动上。我们的品德教育更不能仅仅就事论事或只是一学期两学期的临时应急,也不可以标新立异搞花架子,哗众取宠博取虚荣。



  “时时处处皆德育”的理念必须成为每一个教师,乃至身处校园环境中的每一位工作人员都应认识并落实到具体行动上的基本要求。上至校长,下至打扫卫生的阿姨都应该成为孩子们的行为典范。教职员工文明礼貌的言行、公德公益的意识、遵纪守法的观念、无私奉献的精神、认真负责的态度以及正确的人生观与世界观、健康的价值观与审美观等,每一个细节的表现都影响着孩子们的成长,甚至关乎孩子们的一生。



  只有“人人为师,处处为范”,校园才有可能造就出更多的符合社会主义道德规范和品质要求的国之栋梁。



  结 语



  学校、家庭、社会若能自然默契地形成有机的三位一体,必然能够产生巨大的合力,就一定能够更好更快地实现我们所追求和期待的“变人口大国为人才强国”的宏伟目标。
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 楼主| 发表于 2010-10-8 10:39:00 | 只看该作者
一堂孩子们不想下的课



浙江省杭州市下城区青蓝小学 黄丹丹




  这是一节品德与生活课,课题是《我会学习》。课上有一个内容,是让孩子们联系自己的生活实践体会“尝试也是学习”的道理。于是,我便请孩子们谈谈自己第一次尝试做某件事的过程。刚开始,想发言的孩子并不多,也许他们觉得第一次尝试做一件事,基本上是以失败告终,说出来不太好意思。于是我便鼓励他们说:“其实我们每个人的成长过程都是由很多的第一次组成的,第一次尝试可能成功,更多的可能是失败,但是一次次地失败,积累了经验,最后我们才能慢慢学会各种本领。谁愿意来分享一下你的第一次?”有了我的鼓励,举手的孩子多了起来。


  这时,突然有一个孩子问:“老师,那您有没有什么第一次呢?”我微笑了一下:“当然有啦!”听我这样一说,下面的孩子都眼睛发亮,连忙说:“那您能不能也来讲讲您的第一次?”我看孩子们这样有兴趣,不忍扫他们的兴,就答应了,不过我有要求:“要让你们先讲,你们讲完了,我才讲哦!”孩子们兴高采烈地答应了。有了我的保证垫底,孩子们放胆来讲自己的第一次,有第一次洗碗、第一次烧菜、第一次买东西、第一次整理书包等等,讲的人都很兴奋,因为人生很多的第一次都是非常难忘的;听的孩子也津津有味,因为爱听故事是他们的天性,更何况这些故事都是身边的同学亲身经历的。我在一旁听着孩子们的故事,同时也在静静思考自己的第一次。童年时代已经过去太久了,记忆几乎已经被尘封,说哪个第一次比较好呢?既不能太平庸,也不能跟孩子们的第一次有雷同。于是,小时候摆小书摊赚钱的事情就浮现在我的脑海里。那个故事曾经被我写成文章,所以我还能依稀记得事情的经过。那就说这个吧!



  在很多孩子讲完了自己的第一次之后,孩子们再也没耐心等了,催着我说:“老师,轮到您讲啦!”被孩子们一催,我竟然也有些羞涩。这种体验应该就是刚才孩子们在讲自己的第一次时候的心情吧!这样换位体验感觉很新鲜。于是我清了清喉咙,从小时候的社会背景、家境条件讲起。



  小时候,我的家境比较艰难,懂事的我从来不会伸手向家里要钱、要东西。但是我的父亲很关爱我,为我买来很多的小人书,所以我从小就开始读书。那个年代,人们没有其他的文娱爱好,还是比较喜欢读书的。小镇的街道边经常会有大人在摆书摊,有很多适合大人阅读的书籍摆在书摊上,人们可以花上几毛钱,坐在旁边静静地阅读。有一天,我看着自己的那一大堆小人书,脑子突然冒出一个灵感:我为什么不能去摆一个小人书摊呢?既可以把看过的小人书利用起来,又可以赚点零花钱自己用。于是我就找出家里一张不经常用的小桌子,扛上几把小椅子,背上我的一大袋小人书,就往街上去了。我找了一个十字路口,把小桌子架了起来,然后把小人书一本一本整齐地摆放出来,这样一摆,一张小桌子摆去了三分之二。年幼的我还不知道害羞,就这样坐在街口,坐在我摆设的小小书摊面前等待着我的“顾客”。



  很多路人经过,都会向我投来好奇的目光。有些大人看明白了我的意思,都朝我露出会心的微笑。也有一些小孩子过来翻看我的小人书,问我这是怎么一回事。我就大大方方地向他们解释,这书是出租给人看的。有稍大一些的孩子看得懂字的,也觉得我的小人书好看,就问我多少一本的租金。我想了想,大人的书都要几毛钱一本,我的是小人书,而且孩子身边的钱一般都不会很多,那就便宜一些,两分钱好了。我就说:“两分钱一本。”果然有孩子摸出了钱,租了一本书,想带走。我连忙说:“书不能带走,要坐在这里看的。”我向旁边的小椅子一指。那大孩子也挺配合,就坐下看了起来。就这样我赚到了人生中的第一笔钱──两分钱。



  有了第一个顾客,就有了第二个、第三个。来看书的孩子越来越多,其中有两个“顾客”是固定的,就是街口摆早餐店阿姨的两个孩子。他们经常会有一些零花钱,所以他们几乎每天都要来租书看。有时候要回家吃饭了,可是书还没看完,于是他们就跟我商量,是不是能够带回去看。我想了想,就提出要求:“带回家可以,但是一要保证书不能弄破,一看完就要送回来;二是租书的价钱要增加,要三分钱一本。”他们满口答应,并且一租就是好几本。



  爸爸知道了这件事,笑得合不拢嘴。他对我的行动很支持,另外给我买了几本新的小人书,让我把书摊摆得更大一些。我舍不得把新的小人书摆出去,坚持自己先看过了再摆出去。并且把新书的出租价格又增加了。



  这样才过了一个多星期,我已经赚到了一块多钱。那个时候能有一块多钱是非常不容易的。我把钱拿给妈妈,但是妈妈不收,她说,这是我自己赚来的钱,还是让我自己留着用好了。于是我很兴奋地拿着这笔钱逛到了新华书店,生平第一次为自己买了一本小人书。我记得那本小人书才一毛两分钱……



  我讲得眉飞色舞,孩子们听得如痴似醉,不知不觉,下课铃声就打响了。我宣布:“好,下课。”可是,孩子们都呼啦啦地围了上来,这个拉我的胳膊,那个抱我的腰,缠着我不让我下课: “老师,继续讲啊!”“老师,我回家也要去摆个书摊!”“老师,真好听啊!还有没有啊?”“老师,再给我们讲一个你的第一次好不好?”



  这堂课,师生共同沉醉在自己的“第一次”中;这也是第一次,学生不让我下课……
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 楼主| 发表于 2010-10-8 10:39:00 | 只看该作者
爱,拥抱每个人



吉林省长春市高新区东方红小学 李雪莲




  日前,在旅美作家鲁鸣的《缺少拥抱的中国人:美国笔记》一书中看到这样一段话:“中国人缺少拥抱,缺少肌肤之亲。我们不善于用肢体动作来表达人与人之间的友好和亲近,这是一个很大的遗憾。”仔细想想,这其中的道理颇深,根据心理学研究表明,那些经常被拥抱的孩子心理素质就要比缺乏被拥抱的孩子健康得多。于是,我得到了启示,准备在我的教育教学中多了这项肢体语言的表达方式──拥抱!


  其实,我一直羞于用这种方式向学生表达自己的感受,第一次拥抱孩子却是那样的情不自禁。那天,在一节名为《说声“谢谢”》的公开课上,孩子们表现得非常出色,精力集中,回答踊跃。当我问到:“你想感谢谁?如果他(她)现在就在你的身边,你想对他(她)说些什么呢?”的时候,孩子们的回答让我露出了满意的笑容。这时,我看到了阳阳,她正高举着小手,强烈要求回答这个问题。在课前备学情的时候,我考虑过阳阳的特殊情况:11岁的阳阳是一个很可怜的孩子,父亲在她还不懂事的时候就离开了人世,是她的母亲含辛茹苦把她养大,也许她对母亲的这份谢意比其他人更深一些。



  “阳阳,告诉老师,你想感谢谁?”



  “老师,我想感谢我的爸爸。”阳阳微笑着,沉静而腼腆。



  感谢──她的──爸爸?!这完全在我的意料之外。可是她的爸爸……我当时愣在那里,同学们也在小声地议论着什么。多年的教学经验促使我机械地追问了一句:“为什么?”



  “因为我有两个爸爸,”阳阳的眼圈湿润了,“一个给了我生命,让我来到这个世界上,他却在我很小的时候去了离我很远的天堂。虽然我已经不记得他长什么样子了,但是我仍然感谢他,如果没有他就没有今天的我。”



  说到这里,大滴大滴的泪珠从阳阳的脸上滑落,同学们都在擦拭着自己脸上的泪水,后面听课的教师们眼眶也湿湿的,而我也在极力地控制自己,拼命地深呼吸……深呼吸……



  阳阳擦了擦眼泪,接着说:“我还要感谢我现在的爸爸,她对我和我妈妈非常非常的好,我们一家人很幸福,等我长大了以后也一定会像孝顺我的亲生父亲一样孝顺他,用我的行动感谢他”说完后阳阳又给了我一个充满信心的微笑。



  那时那刻,我的心中百感交集──这是一个多么可爱的孩子啊!孝亲敬长、知恩图报、坚强而又充满自信,如果她的母亲就在这里,一定会冲过来拥抱她的……对!拥抱她!我大步走了过去,不管台下坐着多少听课的同行,不管课上的时间是多么的有限。拥抱她,让她感受这份任何言语都不能代替的鼓励,紧紧地……紧紧地……拥抱她……这时,台下响起了雷鸣般的掌声……



拥抱,其实是一个很简单的动作,但是对于纯真的孩子们来说,又是多么的重要。在那一节课后,我在教学反思中这样写道:在那一秒中我拥抱着阳阳,阳阳也紧紧地搂住了我,我知道她一定感受到了我对她的爱,对她的鼓励,这也是我与学生在情感上最细腻的接触。我才知道原来拥抱比语言更有力量!并写了一首小诗附在其后:



拥抱母亲融入不尽的思念与感激

拥抱阳光将生命照耀的缤纷绚丽

拥抱江河感受那一泻千里的磅礴气势

拥抱绿色播种充满自信与希望的种子

而我展开双臂用心灵拥抱纯真让爱在心与心之间传递



  在那之后,我知道了适时的拥抱孩子们:运动会的赛场上,我们班的运动员载誉归来,我会迎上一个热烈的拥抱;课堂上,后进生表现出色,我会给他一个鼓励的拥抱;生活中,孩子们的不凡表现,展示出他们具有坚强、勇敢、顽强不屈的精神,我会给他们一个赞许的拥抱……不管是博览群书,还是助人为乐,不管是发言精彩,还是坐姿端正,只要是最出色的表现,孩子们都可以得到我的拥抱,这种拥抱的仪式成了我们班的最高奖励办法。得此殊荣的孩子在其它同学们羡慕的目光中是多么骄傲啊!你看,一个小小的拥抱对于我来说是举手之劳,而对于学生是多么重要啊!我现在终于明白了,只有老师张开双臂,用心灵去拥抱孩子们,才能让心与心离得更近,才能让学生明白你喜欢他、重视他、爱他,以此来给他信心,才能把爱和鼓励像春风一样吹进他们的胸膛,吹拂那一颗颗纯真的童心,才会给他们足够的动力和勇气去迎接未来的挑战。
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 楼主| 发表于 2010-10-8 10:39:00 | 只看该作者
让我们一起培养孩子的绿色心灵



广东省东莞市南城区阳光第二小学 王长涛




  镜头1:(中国某公园)妈妈让孩子把扔到地上的垃圾捡起来,孩子问理由,妈妈说:“你看!那边有管理人员来了,让他看见要罚款的!”于是孩子赶紧捡起来扔进垃圾箱。


  镜头2:(国外某公园)同样的情节,妈妈的回答是:“孩子,你看!公园里这么美,你扔的垃圾会破坏它的美,不是吗?”于是孩子也赶紧把垃圾捡了起来。



  同样的情节,同样的结果,但是过程却不一样。这个过程体现了我们不同的教育理念,不同的教育理念势必会造成不同的教育成果。第一个孩子学会了在有人看到的情况下不扔垃圾,第二个孩子懂得了为了维护美的环境不扔垃圾。由此我不由想到,我们的教育究竟少了些什么?是的,我们的孩子需要的是一颗绿色的心灵!



  是啊!看看我们的孩子吧!也许是我们的条件太优越,也许是我们的经历的挫折太多,所以我们不愿让孩子受一点苦,养成了他们的自私、偏执,事事以自我为中心,没有责任感的性格。列别捷夫说过,“平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。”有人说,我们的孩子是最幸福的一代,也是最让人担心的一代!作为家长,我们应该怎样教育孩子呢?以下是我的一些看法:



  首先,我们的家长要能够去面对孩子的这些缺点,我经常对我的学生说,“金无足赤,人无完人”,每个人都有自己的缺点,老师有,父母也有。这不足为奇,关键是我们敢不敢承认,敢不敢面对。我总是认为,不敢承认自己的错误,其实是一种懦弱的表现。所以每当我错怪了学生,我会真诚地向他们道歉,说一声“对不起,老师错了!”同时我也这样教育学生,如果发生了矛盾来找我时,不要说“他……”而要学会先说:“老师,我……”我想,我们做父母的,如果有了过错,也应该勇敢地向孩子承认,这不会影响你在孩子心目中的威信,相反会让孩子更尊重你。



  对孩子的缺点呢,要通过适当的方法使其认识到并帮助他改正,千万不要老是认为孩子还小,任其发展下去,这样反而害了孩子。我们的孩子有的在家里生活还要由保姆照顾,甚至连自己的东西都不会收拾,更别说做家务了,家长朋友们,想想我们小时侯是这个样子的吗?



  我们来看看国外的父母是怎样教育孩子的。在美国,蹒跚学步的孩子不小心跌倒了而哇哇大哭,妈妈是不会扶他起来的,她会说,“孩子你要学会坚强地面对挫折,这么点困难你就克服不了,将来你怎么照顾妈妈?”在法国,8岁的孩子和父母到朋友家做客,吃饭时用一小块面包逗小狗玩,狗跳起来撞翻了他手中的盘子,盘子碎成几块。男孩对父母说:“你们看见了,是小狗打碎了盘子,不是我的错。”这时,父亲过来叫男孩离开餐桌回到自己房间里去,想想自己究竟有没有错。十几分钟后男孩走出房间说:“小狗有错,我也有错,我不该在吃饭时逗狗,这是你们多次对我说过的。”父亲笑了:“那么今天你就该为自己的错承担责任:收拾餐桌,并拿出零用钱赔这只盘子。”日本的小学生在和中国的小学生一起参加夏令营时,中国的家长在孩子遇到困难时,送来各种物品,有的中途退出。日本的家长只是留下几句鼓励的话,“孩子,相信你会克服它的!”于是他们展示了让人无法相信的顽强毅力。



其次,为了孩子的将来,请让孩子学会诚实。华盛顿砍了父亲心爱的樱桃树,他承认了错误,父亲夸奖他是个诚实的好孩子。诚实是一种美德。所以当孩子无意中犯了错时,最好不要一味地批评他,只要他能承认错误就可以了,不然,他下次就会为了逃避惩罚学会撒谎。同时请让他学会从小负起自己应负的责任,并能面对生活中的挫折。美国总统里根小时侯喜欢踢足球,一次踢球时,把邻居的一块玻璃打碎了,要小里根赔偿12.5美元。里根的父亲借给他12.5美元,对他说,你必须要在一年内还清借款。为了还借款,小里根只好靠打工来还挣钱,正因为里根自小有自立自强的理念,运用自我智慧,才一步步靠自己的力量发展事业,最后当上了总统。



请让孩子学会宽容,法国著名文学家雨果说过,“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”要让孩子知道只有拥有一颗宽容的心,才能接纳别人,才能谅解别人,才能生活得更开心。



  请不要溺爱孩子,我们的爱一定要掌握好分寸。有这样一个故事,说有母子二人相依为命,母亲非常疼爱儿子,要什么给什么。最后,孩子都玩腻了,说:“妈,我想要你的心!”母亲说:“好,你拿去吧!”于是挖出自己的心交给了孩子。孩子拿着母亲活蹦乱跳的心跑出去,一不小心摔倒在地,哇哇大哭。这时,母亲的心说话了:“孩子,摔疼了没有呀?”过度的溺爱就等于害了孩子。



  请让孩子拥有良好的习惯。要从日常生活入手,教育他们从小学会自立自强,自己的事情自己做,不要依靠别人。并且要让他学会帮别人做事,感受帮助别人的快乐。在家里,要尽量教孩子做一些力所能及的家务,并鼓励他乐意去完成。余世维博士的女儿在临近高考时,有一次,妈妈吃饭后身体不舒服,让她洗碗,她说,我就要高考了,耽误我的时间,考不上大学怎么办?余教授说:“孩子,大学可以不上,碗不能不刷!”有句话我经常对孩子们说,天下所有的父母都无条件地关心自己的孩子,可是只有有教养的孩子才懂得关心自己的父母!



  最后是孩子给父母的建议,我整理如下:



孩子给父母的10条建议



  1.我需要帮助,也需要独立。



  2.请让我为自己的行为负责,给我生活的方针,并以爱的方式惩戒我。



  3.宠了我就别说把我宠坏了。



  4.请不要第101次告诉我某事该怎么做。



  5.我不仅需要爱,还需要学会爱别人。



  6.即使您能替我做所有的事,也请你把它们留给我自己做。不要过度照顾我,那会让我觉得自己的努力达不到你的期望。



  7.如果您想成为我的朋友,那就得放下家长的架子,向我承认错误会让我觉得你很勇敢。



  8.我不仅学习您告诉我的东西,还学习您身上表现出来的东西,包括坏的习惯。请做好榜样让我模仿。



  9.给我自己做决定的自由。容许我失败,这样我才可以由自己的错误中学习。然后,有一天我可以做好准备,做出生命要我做出的决定。



  10.因为我是菊花,所以请别让我在夏天开花;因为我是白杨,所以请别指望从我身上摘下松子。



  孩子不仅属于你和我,更属于整个社会!让我们共同努力,让我们的孩子拥有一颗绿色的心灵,让他们生活得更精彩,让他们的未来更辉煌!
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 楼主| 发表于 2010-10-8 10:40:00 | 只看该作者
“宽容理解”之我见



陕西省神木县大保当中心小学 康晓琴




  曾经在班里做了这样的一个实验:我拿了一张很大的白纸,在上面画了一个小黑点,然后我把这张纸贴在黑板上问我的学生。


  “孩子们,你们看到了什么?”



  “老师,有个小黑点。”学生几乎异口同声地说。



  “请大家再仔细看看,还看到了什么?”我再问。



  “是个圆圆的小黑点。”又有人说。



  于是我说:“孩子们,这么大的一张白纸难道你们没有看到吗?为什么只看到这么小的一个黑点呢?”孩子们哑然了,一个个茫然地看着我,接着我告诉了他们这样一个故事。



  曾经有个小女孩趁大家都休息的时候,一个人偷偷地溜进教室去拿同学的东西,正当她拿了东西要出来时,她的班主任走进了教室。当时小女孩害怕极了,关掉了手电筒,悄悄地蜷缩在桌角,这时我问学生:“你们猜小女孩会怎么样?”“被老师抓住,狠狠地批评她。”几乎所有的学生都这样认为。于是我接着讲。这时,老师稍稍思索了一下,对那个女孩说:“孩子,老师知道此时你一定很害怕,也一定非常后悔。”这时,教室里传来了一阵低声的啜泣声。“这样,我不知道你是谁,我也不想知道,我用手帕系在眼睛上,你不用担心赶快从教室里出来,回去吧。”不一会儿,从教室的窗口传来了声音。“小心一点,孩子,千万别摔着。”老师不忘叮咛那个早已后悔不已的孩子。这件事就这样悄然过去了,那位老师用自己的善良、宽容和理解保护了一个犯错的孩子,为她保留了自尊,让她有了机会重新做个好孩子。那个女孩后来也当了一名老师,她把这件事永远地记在了心里。



  听完故事,我的学生终于明白了我刚才的苦心和用意。是的,人生来就是这样。有长处,也有缺点,有顽皮可爱招人喜欢的一面,也有自私冷漠令人失望讨厌的一面。面对一群天真烂漫的小脸,虽然他们有时候很顽皮,很令人失望,甚至有的屡教不改,但是他们的身上也会有闪光的一面。从教这么多年,我接触了许许多多的“问题孩子”,在和他们相处的日子里,我一次又一次地被感动了。



  阿亮是个被大家都称为“无可救药”的男孩,打架、骂人是他的看家本领,强行索要同学东西,有借无还更是家常便饭。如果有人不吃这一套,那就来个“霸王硬上弓”──抢。许多老师见了唯恐躲闪不及,同学更是叫苦连天,个人卫生简直是一塌糊涂,身上的衣服更是让人无法靠近。阿亮来了我班后,同事们都说我“命不好”摊上这样一个孩子,相处了一年,我的头都大了,该用的招儿我都用了,好话狠招都使了,可他就是软硬不吃。就在我焦头烂额时,一件事使之有了很大的转机。



  那天,孩子们都穿上了夏装,开开心心地在外面玩,平常调皮的他竟然一个人孤零零地坐在教室的角落里发呆。我的鼻子不禁一酸,哎,虽然我经常因为他被批评,许多次为他闯下的祸去善后,可当我看到他那么小就没有父母的疼爱,没有伙伴和他玩,孤单地一个人发呆时,我的心疼了。我走过去问:“阿亮,你今天怎么了?”他抬起头伤心地说:“老师,我没有半袖衣服穿。”说完低下了头。想想往日他哪天不是那么威风,从来也没有见过他可怜的样子,今天他似乎感觉到了什么,我什么也没说沉重地走出了教室。我也是位母亲,也有宝贝女儿。站在窗外看着发呆的阿亮,我深深地自责:是啊,平常我只顾着说教,让他怎样做人,八、九岁的他又能真正明白多少呢?他还是个孩子呀!需要人们去关心,去爱护,去引导啊!于是下午我就给阿亮买了一身夏装。第二天,在开晨会的时候,我郑重其事的对我的学生说:“同学们,也许你们很讨厌阿亮,他做了许多不应该做的事,但是你们想过吗?当你们躺在爸爸妈妈怀里撒娇的时候,阿亮在干什么?你们要什么父母给什么,但是阿亮呢?他难道不喜欢漂亮的衣服?不爱吃好吃的?你们不和他玩,所以他才会来故意欺负你们,让你们来理他;你们吃好吃的,他实在忍不住才会去抢。今天,老师给阿亮买了一身衣服,希望他从今天起能改头换面做个好孩子,也希望同学们能多关心、帮助阿亮,和他做好朋友。”阿亮自始至终都在流着眼泪,和往常简直判若两人。他在接过衣服时给我深深地鞠了个躬,说了声“谢谢”,同时也给同学们说:“我从今以后再也不欺负大家了。”从那以后,我隔三岔五地给阿亮点好吃的、学习用品、洗漱用品,同学们也特意去和他一起玩。有的给他拿来家里的蛋糕、粽子,有的帮他洗澡,有的给他辅导作业……虽然阿亮身上仍然有许多的缺点,也还会经常犯错误,但是较之以前他已经有了很大的进步。记得那天在学习了一篇关于母亲和儿子的课文《三个儿子》后,我意外地收到了一封信,我想我这辈子都会记得这封出自九岁男孩的心里话:老师,你就像我的亲妈妈,长这么大只有你对我最好。长大以后,我一定挣钱还你。一个懂得感恩的孩子,如果我们引导正确,我们能说他还是个“坏孩子”吗?



  作为教师,在我们的教学生涯中会遇到许多各具特点、参差不齐的学生。我们是看到白纸还是黑点,是宽容还是放弃,对孩子来说是关系到他一辈子的大事。我相信没有一个人在他成长中会不犯错误,我也相信每个孩子都希望他的老师能多摸摸自己的脑袋、拍拍自己的肩膀,理解和赞赏自己。希望我们每一位老师能够用爱和宽容的橡皮擦去孩子身上的黑点,创设一个宽松的氛围,让每一个孩子健康成长。
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 楼主| 发表于 2010-10-8 10:40:00 | 只看该作者
把握好源于生活的“意外”让课堂焕发精彩

──教学《换个角度想一想》的启示

天津市河东区香山道小学 安学霞




新课程理念下的课堂教学应当是一个动态生成的过程。课前,教师不论将教学环节设计得多么完美,在教学过程中总有意想不到的事情发生,也就是说悬疑和不确定性成为现代课堂的一个最显著的特征。所以在实际教学过程中,教师该如何根据课堂教学中动态生成的教学情形及学生的实际情况巧妙地运用教育机智、合理地组织课堂,把握好源于生活的“意外”,让课堂成为学生解决生活问题,接受生活教育的重要阵地,让课堂焕发出生命的精彩,已成为我们教育工作者研究的重要课题。在教授了三年级学段的《换个角度想一想》一课后,学生在课堂中出现的源于生活的“意外”,使我获得了一些启示。



在新课开始阶段,一位正在不停地使劲地咬塑料垫板的女同学进入了我的视线,看到此情形我走到女孩面前严肃地说:“都上课五分钟了,你还这样,真不知道难看,把垫板拿过来”。然后,我把垫板狠狠地扔到了讲桌上。这时的她用一种让人无法理解的眼神使劲地看了我一下。这时侯有的同学把埋怨的目光投向她。我没再理她,整顿好纪律后继续上课。



学习从他人的情感和想法等角度,去判断、理解和解决问题;在与他人的交往互动中,尝试多角度地看待和思考问题,学会宽容、欣赏他人是本课的教学目标。于是我首先呈现了两个事例:1、小华因为正在看电视,没有答应与两个同学一起顽皮筋,而引发冲突的事;2、小刚想帮助母亲下岗、父亲病休在家的李勇而遭到拒绝的事。然后让学生通过角色扮演、双方交换角色、相互体验得出应该怎样多角度地、特别是从对方的角度体察他人的心情、感受,尊重他人的选择与人格。最后得出看人的角度不同,看到的效果不同,我们必须多考虑他人的想法与感受,我们的生活就会丰富多彩,我们的生活才会处处充满阳光的结论。正当同学们兴致高昂地做着分析时,忽然,我想到新课开始时发生的事例,何不借此让大家做一个评析,达到即教育她改掉这些既不讲卫生、又对课堂造成不良影响的毛病,又能了解她的真实想法,达到互相沟通,相互理解的目的呢?于是我看看刚才的那个女孩,说:“同学们,刚才我们通过分析得出从别人情感和想法的角度去看人、看事,就会有意外的发现,那么你们对咱们班刚上课时发生的那件事情怎么看?”(指的是学生咬垫板,我发脾气的事)



有的同学说:老师是为她好,让她改正不好的习惯,努力学习。有的学生说:希望她以后遵守纪律,别再影响同学们上课……



此时一位同学站起来说:“安老师,您别说了,自从她妈妈死了以后,她就形成了这个毛病,她妈妈还是让人家害死的,所以她非常地伤心,您就别说她了。”



听到这位同学的话,我非常震惊。突然间我感觉好像时空在我身边停住了脚步,眼前飞速的闪现新课开始时她咬塑料垫板的情景。而此时我已听到她让人难受的哭泣声,原来她咬塑料垫板,是源于她难过的生活经历──一个十岁孩子不应该承担的生活阅历,她是在用这种不为人知的形式发泄她内心的愤恨。而我作为一名教师从开始就没有觉察到,是我错怪了她,以为她在故意捣乱。如果开始时,就能多方位、多角度地去思考她的生活,我就不会用生硬的口气批评她,并强行地抢下塑料垫板。此时,我感觉到我已经伤害了她,我的嗓子好像被什么堵住了似的,因为毕竟她才十岁就要承受如此大的打击和磨难呀。我为自己刚才的行为感到十分愧疚。



不过,我转念一想,生活是真实存在的,我们无法改变现状,我们只能改变对待生活的态度,我现在必须帮助她鼓起生活的勇气,来面对过去、现在、将来。于是我用亲切的语气说:“孩子,你愿意把你的情况和我们大家说一说吗?”(此时的她已泣不成声)另外一个与她关系非常要好的学生说出了事情的大致原委。原来该生的父亲与第三者把她的母亲用极其狠毒的手段害死了。自从她知道了妈妈死亡的原因后,常常做噩梦,并时时有反常的行为举动。了解到这些,我走到这个“受伤”的孩子面前,俯下身子并用手抚摩着她的头说:“孩子对不起,如果说刚才我伤害到你,请原谅我不是故意的,我只是从要求你的角度希望你遵守课堂纪律,和同学们一起把我们的这堂课上好,因为这是我们作为教师应尽的职责,我并没有了解到你有难言的地方。如果你愿意,我们交个朋友,以后有什么事情我愿意和你一起分担好吗?”听到我这些真诚的话语,她趴着头微微地抬了起来,点了点头,哭泣的声音也小了许多,而此时课堂气氛异常,大家都被这源于生活的“意外”震惊了,有的惊讶、有的疑惑、有的愤慨。我接着说:“孩子们,通过刚才的事例,不难看出我们看问题、想事情,都要从不同的角度去看,去分析,去领悟,才会有新的发现和收获。今天老师没有全面地了解这位同学的情况,错怪了她。”我走到她面前,诚恳地说:“但是,老师代表全班的同学谢谢你,因为是你让我们更深刻地认识到“换个角度想一想”的真正含义。如果你愿意,我们(包括所有的同学)都将成为你忠实的朋友。如果在以后的生活中遇到什么事,我们是能帮你解决的。”



接着我提议:我们能不能帮她?



同学们各个激情高昂,纷纷帮她想办法、出主意,她使劲地点了点头。最后我说:我也会记住今天大家给我的帮助,在此,我谢谢大家。我向着大家深深地鞠了一躬,教室里响起了掌声。我如释重负,好像浑身轻松了许多,就像完成了一项重大的使命。这时,我与泪眼朦胧的她目光碰撞在一起,我看到此时的她脸上写满了信任、理解与感动。可以看出是我们的真情感染了她,她慢慢地抬起了头,直起了身子……



反思:



实践证明:教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情绪体验;新课程应成为“体验课程”,教师和学生应是实实在在的体验者、感受者、领悟者、思考者;课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”。



通过这节课的教学,让我真正地认识到新课程的教学特别要关注人的发展,关注学生生活和情感体验。教师在教学中要尊重学生的思想感情和需要,让学生尽情地表达自己的困惑,诉说自己生活中的苦、辣、酸、甜,从而让学生获得被尊重和理解的感觉。教师不能只凭自己的经验来诠释学生的生活内容,因为随着社会的进步和发展,出现在孩子身边的各种各样的生活内容越来越多,尤其是一些在我们看来不可思议的事情常有发生。对处于这个年龄阶段的孩子有的很难承受,所以这就要求我们要以学生的生活为本源,善于捕捉和利用“生成性资源”,利用我们的教育智慧,巧妙地解决学生生活中的“意外”,让课堂成为学生解决生活问题,接受生活教育的重要阵地。由此我们也不难看出课堂教学是教师和学生共同的生命历程,它应当焕发出无穷的生命的活力。正如钟启泉教授说的那样:“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。”我坚信只要我们付出努力,与学生真诚相待,我们的课堂定会充满生命的活力,课堂也会变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味、有声有色,这才是真正意义的课堂教学。
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