小学《品德与生活》教学随笔30篇

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师爱打开孩子闭锁的心灵──护蛋活动的教学叙事



北京西城区鸦儿胡同小学　李淑捷




●描述事例的发生：



三月的一天,我一如既往的走进了三一班的教室，开始了我的日常教学工作。这是新学期的第一节课，讲授的主题是家人的爱。我告诉学生们，当他们刚刚睁开双眼时，看到的是爸爸、妈妈的笑脸；当他们刚刚学走路时，听到的是妈妈鼓励的声音。当他们生病时爸爸妈妈深夜抱着他们去医院的情景,等等，让孩子们体会到他们在家人的关爱下一天天的长大。



接着我说同学们你们也讲讲你们的家人养育你们成长的故事吧！在老师的启发下，孩子们一个个争先恐后的发言，课堂的气氛异常的活跃，孩子们兴奋的讲述着自己幸福家庭呵护培育他们的故事。孩子们有的拿来照片，有的拿来与家人在一起的视频，他们在组内交流着，脸上洋溢着幸福。



这时我看到芳芳有些郁郁寡欢，同学们说的热火朝天，她却一直没有发言。当我发现以后我走到她的面前，问道孩子你身体不舒服吗？孩子摇摇头，我想也许是孩子们之间发生点小矛盾吧。



在下课之前，我给学生布置了一项作业──呵护生鸡蛋。每人开展一天“护蛋”活动。要求大家每人明天上学来带一枚生鸡蛋。通过这个活动我想让学生亲自去实践、体验、感受、通过呵护生鸡蛋的活动使他们领悟到父母养育他们的辛劳，让孩子们学会感恩。



第二天我刚刚走进教室，看到很多的孩子都坐在自己的座位上，我有些纳闷，仔细观察原来是孩子们都怕生鸡蛋破碎，坐在座位上看着自己带来的生鸡蛋，我的心里窃喜，活动初步见效了！



●确定事例的理由：



在“护蛋”的课堂活动中，突发的课堂生成的问题摆在教师面前。



上课的铃声响了，我让孩子们用彩笔给自己的鸡蛋宝宝画像。孩子们有的画上了美丽的头发，有的画了一个小笑脸，孩子们的兴趣极高。我在教室中巡视，当我走到芳芳面前时我突然发现芳芳带来了两个生鸡蛋，我正要上前询问，但我转念一想也许芳芳兴趣高，也许芳芳家里有两个孩子吧！



我继续在学生中走动观察孩子们的创作。我的好奇心最终还是把我带到了芳芳的面前。看到芳芳画的鸡蛋宝宝一个是幸福笑脸的小男孩，另一个是一个哭脸的小女孩。我想这是为什么？我百思不得其解。



学生们已经装饰完自己的鸡蛋宝宝了，我说同学们你们的宝宝诞生了，从今天起你就要想办法保护好你的宝宝，明天我们看一看谁的宝宝最健康，你们要精心呦，孩子们都把自己的鸡蛋宝宝小心的放在自己事先准备的“房子里”。



只见芳芳把哭脸的鸡蛋宝宝小心的放在精心准备的盒子里，这个盒子的周围垫上软软的棉花，盒子的外面还画上了美丽的公主。放好后芳芳再把盒盖用胶条封好，鸡蛋就像睡在睡袋里一样安全了。放完以后芳芳的脸上露出了幸福的微笑。接着芳芳把笑脸的鸡蛋宝宝随意的放在空杯子里。我观察到这些，我的心在颤动，这让我联想到芳芳在班里总是默默无闻，缺乏童年的孩子应有的朝气，这个孩子给我的印象是忧郁。



第二天在课堂上孩子们各自讲述着自己的“护蛋”经历，有的完好如初，有的已经破碎。



芳芳带来了那个被她精心呵护的鸡蛋宝宝。在课堂上我刻意让芳芳向大家讲述她的“护蛋”经历，她兴奋的笑脸是我从来没有在她的脸上看到过的，我想这里面一定有秘密。我要走进孩子的心灵世界，打开她的心灵之窗。



●处理教学事例的方法：──细心加爱心运用教师的教育智慧打开学生的心灵之窗。



中午的时候我把芳芳叫到办公室，出乎我意料的是芳芳手里还拿着那个鸡蛋宝宝，其实“护蛋”的活动在上完课以后就已经结束了。此时我抓住这个契机，直接切入话题。我问：芳芳你的那个鸡蛋宝宝呢？听到我的问话，她一愣，我说你能给老师讲一讲那个鸡蛋宝宝的故事吗？顿时孩子满眼泪花，说老师我把它故意摔碎了！这个鸡蛋宝宝是我，我们家没人爱我，我自己爱我自己。那个鸡蛋是我弟弟。我的心一惊，我深深的感受到芳芳这个孩子在承受着巨大的精神痛苦，这个孩子太需要关爱了，她被人冷落的时间太长了。如果长期发展下去，不解开芳芳的心结后面的事情不可想象！



原来芳芳是来自外地的学生，她的妈妈又给她生了一个小弟弟。芳芳的妈妈爸爸十分关注她的弟弟，在生活中处处为弟弟着想，弟弟永远是对的，吃东西的时候总是只给弟弟吃不给芳芳吃，总给弟弟买很多的东西，自从弟弟出生以后极少给芳芳买东西。芳芳感到极度的心里不平衡，以前在弟弟没有出生之前，芳芳的父母对芳芳也是百般的呵护，但芳芳的弟弟出生以后，芳芳的生活世界发生了很大的变化，原本一个生活在父母幸福呵护中的孩子，由于弟弟的出生和父母的忽视使她生活的世界突然发生巨大的变化，这是一个几岁的孩子难于承担的事情，这也是使芳芳性格、心理发生扭曲的原因。



找到了芳芳的心结我开始每天在中午的时候找到她和她聊天，告诉她很多的办法，比如我教她，当妈妈只给弟弟零食吃的时候，我让她对妈妈说，妈妈您给弟弟吃吧，我不吃，弟弟小。第二天，芳芳主动找到我小声的告诉我，那天她照着我的话去做，妈妈反而给了她一大半的零食。类似的事情在不断的发生，芳芳的心情也在不断的变化，在这之中我悄悄的给她的父母讲述了芳芳在“护蛋”活动中的表现，由于芳芳缺乏父母的关爱，芳芳陶醉在自己的世界里，多么可怜的孩子。告诉他们由于他们的过失给孩子带来的痛苦，带来的性格的扭曲，他们震惊了没有想到自己的自私疏忽带给孩子严重的心灵创伤。



日子一天天的过去了，芳芳也在一天天的变化，芳芳的心复苏了。从这个小姑娘的脸上我看到了自信，看到了幸福，看到了她应有的童真。



●分析教学事例的过程：



静下心来反思，我思绪万千。我所景仰的陶行知先生曾经说过这样一段话：“教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一名称职的教师，就要善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上生成的问题，要用心去做自己的教学工作，要善于发现问题，运用自己的智慧解决问题。细心地去关爱每个学生，让他们都能充分享受到老师的爱，都能在老师爱的滋润下茁壮成长。教育更是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。作为辛勤的园丁的教师，又怎能随意错失这来之不易的教育机会呢？朱永新教授在《新教育之梦》中写到：爱心无价！无论做什么事情都要有一颗爱心。没错！我们理应用心呵护每一个学生，用爱浇灌他们的心灵，总有一天她们会开花结果。



师爱，是一把金钥匙，能打开孩子闭锁的心灵；师爱，是一双无形的手，能抚去孩子苦涩的泪花。我想：只要我们每一位老师都把爱播洒向那些如硬石头般的孩子们，我们收获的将不仅仅是成绩、理解和感动，而是自我的蜕变和灵魂的升华！让我们用爱去点亮那一盏盏心灯吧！来指引孩子生命的航程！

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由小学生的“爱情故事”引发的思考



山东省淄博市张店区大成小学　李　芸




上周六，学校组织学生参观济南野生动物园。在一路欢唱的大客车里，五年级一班的学生们兴奋地吃着零食，开着玩笑，我这个旁观者，却从中听出了几个学生的“爱情苗头”：王世杰喜欢高薇，宋伟成喜欢陈嘉琪。



由于我担任的品德课上经常组织学生开展丰富多彩的活动，深受他们欢迎，平日被亲切地称为“李老”，学生们对我毫无戒心，我决定设个“圈套”，深入刺探得到一手“情报”。于是，我漫不经心地参与到话题中，又故意表现出不信与不屑，学生们果然轻易上当，争相讲起了他们所知道的“爱情故事”以示真实：“昨天下午，李宗霖去抢高薇的跳绳，王世杰就冲上去了，大叫：离高薇远点，谁欺负她我跟谁急……”“我们班都知道他俩好，王世杰给高薇写的小纸条我们也见过……”“宋伟成喜欢陈嘉琪，放了学帮她背书包……”“宋伟成经常给陈嘉琪零食吃……”学生们七嘴八舌地向我描述着，我不失时机地向当事人求证一下：“真的吗？”往往得到当事人爽快的回答“真的”，全然没有成年人此刻应有的害羞与不悦。



在我听来，那些被学生们津津乐道的“爱情故事”，无非是男女同学互相示好，合作愉悦的小事，被不懂什么是友情，什么是爱情的小孩子们讹传、趣谈，根本就是“想像爱情”。但我又担心如果不对学生加以正确的引导，任此话题继续发展，势必影响班级风气，影响学生的心理发展。



我看到越来越多的学生被吸引过来，自己索性就站了起来，大声说：我这里有一个美国小学生的“爱情故事”讲给大家：



“这是发生在美国的一个真实的故事，亨利是个一年级的小学生，一天，他急匆匆地跑回家喊到：‘爸爸，爸爸，我要娶安娜老师！’爸爸忙问：‘为什么呀？’‘安娜老师喜欢我，我也喜欢安娜老师。她经常摸着我的头说，亨利，你真棒，我爱你 。’‘噢，可是，安娜老师和你年龄相差太大了，她都可以做你妈妈了。’‘那爸爸，你娶她吧！’‘可你已经有妈妈了，娶了她，你妈妈怎么办？’一看这也不行，那也不行，小亨利耍起无赖来：‘我不管，我就是喜欢她，我就要娶她！……’一会儿，妈妈回家了，给他带来了最新的变形金刚，他立即跑上去，抱着玩具跑进自己的房间，直到妈妈喊他吃晚饭才出来，也没再提要娶安娜老师的事情。请同学们想一想，一年级小亨利的“爱情”出现了什么问题？”刚才唧唧喳喳的场面不见了，同学们先是面面相觑，接着就“炸了锅”，七嘴八舌地议论起来，没等我多做解释，车子已经进入济南城区，于是，我忙对同学们说：“同学们，今天的话题到此告一段落，回校后继续。”



回来的路上，“爱情故事”不再是学生们谈论的焦点。回校后，我又提醒这个班的班主任多留意学生的话题，注意不露声色地引导，自己又在品德课上组织了“专题讨论”：先重温了那个“美国小学生的爱情故事”，分析了小亨利的思想，然后就“小学生之间有没有爱情”“男女同学之间应该怎样交往”等话题进行了讨论。



直到今天，五年级一班旧的“爱情故事”没人再提，新的“爱情故事”没再发生，男女同学关系融洽，和谐相处。



一个故事，一节课不可能让孩子们明白什么是爱情，但最起码可以让他们明白什么不是爱情。身为教师切不可妄下结论“乱贴标签”，更不可小题大做“横加指责”“乱打棍子”大肆惩戒，“春风化雨，润物无声”可能起到更好的教育效果。

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品德考试做“彩蛋”



山东省淄博市张店区大成小学　李　芸




上学期，我担任三年级的《品德与社会》教学工作，经常组织学生开展各种活动，深受学生欢迎。期末，没有采用书面考试的形式考察学生的《品德与社会》，而是想让学生以“在家中选鸡蛋、煮鸡蛋、画鸡蛋、班级彩蛋展示”的综合活动形式，尝试进行一次别开生面的品德考试。



于是，周五我在班里布置了考试题，介绍了考试内容（选、煮、画、展四个环节）、评分标准（彩蛋的创意设计、美化装饰以及个人制作的彩蛋数量），要求学生利用周末时间做彩蛋，周一在各班级展示，由学生进行评选打分。考题一出，即迎来学生们的阵阵欢呼。



周一品德课上，同学们纷纷拿出自己的作品：有的自豪地向大家推介，有的不失时机地修改完善。然而确有部分学生，尽管周五时信誓旦旦，周一却没带来，为此，老师又给了他们一个补考的机会：周二做好带来。



当时设计这样的考试目的有四：



一是考察学生的诚信：让学生明白“言必行，行必果”，周五兴高采烈答应了，周末就要认真完成，周一要记着带领。



二是教育孩子学会爱护：空壳的鸡蛋不小心就会被碰破，学生需小心谨慎，时时注意保护它。



三是激发学生的创新思想，提高学生的动手能力。



四是班级内的展示，提高了学生的语言表达等能力。



五是让学生体验与他人（家人）合作的快乐。



学生那一张张表情丰富的笑脸至今仍留在我们师生的记忆中，别开生面的考试取得了奇效：本学期，我继续兼任这个班的品德教师，品德课成了学生的期待。



现在，我继续“以活动促教学”，希望品德教学在“润物细无声”中进行，更希望能在学生的童年生活中增加一些难忘的记忆。

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把握好源于生活的“意外” ，让课堂焕发精彩

──教学《换个角度想一想》的启示

天津河东区香山道小学　安学霞




　　新课程理念下的课堂教学应当是一个动态生成的过程。课前，教师不论将教学环节设计的多么完美，在教学过程中总有意想不到的事情发生，也就是说悬疑和不确定性成为现代课堂的一个最显著的特征。所以在实际教学过程中，教师该如何根据课堂教学中动态生成的教学情形及学生的实际情况巧妙地运用教育机智、合理地组织课堂，把握好源于生活的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地，让课堂焕发出生命的精彩，已成为我们教育工作者研究的重要课题。在教授了三年级学段的《换个角度想一想》一课后，学生在课堂中出现的源于生活的“意外”，使我获得了一些启示。


　　在新课开始阶段，一位正在不停地、使劲地咬塑料垫板的女同学进入了我的视线，看到此情形我走到女孩面前严肃地说：“都上课五分钟了，你还这样，真不知道难看，把垫板拿过来”。然后，我把垫板狠狠地扔到了讲桌上。这时的她用一种让人无法理解的眼神使劲地看了我一下。这时侯有的同学把埋怨的目光投向她。我没再理她，整顿好纪律后继续上课。



　　学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题；在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题，学会宽容、欣赏他人是本课的教学目标。于是我首先呈现了两个事例：1．小华因为正在看电视，没有答应与两个同学一起顽皮筋，而引发冲突的事；2．小刚想帮助母亲下岗、父亲病休在家的李勇而遭到拒绝的事。然后让学生通过角色扮演、双方交换角色、相互体验得出应该怎样多角度地，特别是从对方的角度体察他人的心情、感受，尊重他人的选择与人格。最后得出因看人的角度不同，而看到的效果不同，所以我们需要多考虑他人的想法与感受，生活会因此丰富多彩，并处处充满阳光的结论。同学们兴致高昂地做着分析。这时我忽然想到新课开始时发生的事情，何不借此让大家做一个评析，达到即教育她改掉这个既不讲卫生、又对课堂造成不良影响的毛病，又能了解她的真实想法，达到互相沟通，相互理解的目的。于是我看看刚才的那个女孩，说：“同学们，刚才我们通过分析得出从别人情感和想法的角度去看人、看事，就会有意外的发现，那么你们对咱们班刚上课时发生的那件事情怎么看？”（指的是学生咬垫板，我发脾气的事）



　　有的同学说：老师是为她好，让她改变不好的习惯，努力学习。有的学生说：希望她以后遵守纪律，别再影响同学们上课……



　　此时一位同学站起来说：“安老师，您别说了，自从她妈妈死了以后，她就形成了这个毛病，她妈妈还是让人家害死的，所以她非常的伤心，您就别说她了。”



　　听到这位同学的话，我非常震惊，突然间我感觉好像时空在我身边停住了脚步，眼前飞速地闪现新课开始时她咬塑料垫板的情景。而此时我已听到她让人难受的哭泣声，原来她咬塑料垫板，是源于她难过的生活经历──一个十岁孩子不应该承担的生活阅历，她是在用这种形式发泄她内心的愤恨。而我作为一名教师从开始就想这是为什么，是我错怪了她，以为她在故意捣乱。如果开始就能站在她的立场、从她生活的环境出发，多方位、多角度地思考问题，我就不会用生硬的口气批评她，并强行地抢下塑料垫板。此时我感觉到我已经伤害了她，我的嗓子好像被什么堵住了似的，因为毕竟她才十岁就要承受如此大的打击和磨难呀。我为自己刚才的行为感到十分愧疚。不过，我转念一想，生活是真实存在的，我们无法改变现状，我们只能改变对待生活的态度，我现在必须帮助她鼓起生活的勇气，来面对过去、现在、将来。



　　于是我用亲切的语气说：孩子，如果你愿意把你的情况和我们大家说一说吗？（此时的她已泣不成声）另外一个与她关系非常要好的学生说出了事情的大致原委。原来该生的父亲与第三者把她的母亲用极其狠毒的手段害死了，自从她知道了妈妈死亡的原因后，常常做恶梦，并时时有不良的行为举动。了解到这些，我走到这个“受伤”的孩子面前，俯下身子并用手抚摩着她的头说：“孩子对不起，如果说刚才我伤害到你，请原谅我不是故意的，我只是从要求你的角度希望你遵守课堂纪律，和同学们一起把我们的这堂课上好，因为这是我们作为教师应尽的职责，我并没有了解到你的难言的地方，如果你愿意，我们交个朋友，以后有什么事情我愿意和你一起分担好吗？”听到我的真诚的话语，她趴着的头微微地抬了起来，点了点头，哭泣的声音也小了许多，而此时课堂气氛异常，大家都被这源于生活的“意外”震惊了，有的惊讶、有的疑惑、有的愤慨。



　　于是我接着说：“孩子们，通过刚才的事例不难看出，我们看问题、想事情，都要从不同的角度去看，去分析，去领悟，才会有新的发现和收获，今天老师没有全面地了解这位同学的情况，错怪了她。”我走到她面前，诚恳地说：“但是老师代表全班的同学谢谢你，因为是你让我们更深刻地认识到换个角度想一想的真正含义，如果你愿意，我们（包括所有的同学）都将成为你忠实的朋友，如果在以后的生活中遇到什么事，我们是能帮你解决的。”接着我提议：我们能不能帮她？同学们各个激情高昂，纷纷帮她想办法、出主意，她使劲地点了点头。



　　最后我说：我也会记住今天大家给我的帮助，在此我谢谢大家。我向着大家深深地鞠了一躬，教室里响起了掌声。我如释重负，好象浑身轻松了许多，就像完成了一项重大的使命。这时，我与泪眼朦胧的她目光碰撞在一起，我看到此时的她脸上写满了信任、理解与感动，可以看出是我们的真情感染了她，她慢慢地抬起了头，直起了身子……



　　反思：



　　

　　通过这节课的教学让我真正地认识到，新课程的教学特别要关注人的发展，关注学生生活和情感体验。教师在教学中要尊重学生的思想感情和需要，让学生尽情地表达自己的困惑，诉说自己生活中的苦、辣、酸、甜，从而让学生获得被尊重和理解的感觉。教师不能只凭自己的经验来诠释学生的生活内容，因为随着社会的进步和发展，出现在孩子身边的各种各样的生活内容越来越多，尤其是一些在我们看来不可思议的事情常有发生，对于处于这个年龄阶段的孩子有的很难承受。



　　所以就要求我们要以学生的生活为本源，善于捕捉和利用“生成性资源”及教育智慧，巧妙地解决学生生活中的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地。由此我们也不难看出课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出无穷的生命的活力。正如钟启泉老师说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。”我坚信只要我们付出努力，与学生真诚相待，我们的课堂定会充满生命的活力，课堂也会变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的课堂教学。

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假如我是一棵夹竹桃



山东省淄博市桓台县第二小学　耿　慧




　　三月的春风吹开了校园门外两侧的夹竹桃，芬芳溢人，路过的人和全校师生都因这馨香，心情格外愉快。而与这芬芳不协调的，也是这几天令校长最头疼的，便是学校学生上学放学路上因喜欢或调皮乱折乱攀这些夹竹桃。本周的周前会上，校长再三强调各班主任要做好本班学生工作，尽快杜绝这种现象，保护好这些稚嫩的小生命。



　　我是二年级的班主任，在放学前的班会上我非常严肃地讲了这件事情，并在最后做为一条纪律公布，任何人不得损坏校门外的夹竹桃，否则将受到严厉的惩罚。



　　然而，令我没想到的是，就在这天放学后，我推着自行车刚走出校门，就发现我们班的张超和王业成及其他班的几个男同学竟然爬到了夹竹桃上，在猛烈的地摇晃着它的枝干，树下是散落了一地的花辨。看到这副残景，我心中顿生一种揪心的怜悯，站在那里足足有二分钟，当张超他们看到我时，迅速的地从树上下来，灰溜溜地逃走了。



　　回到家中，我心里感觉特别气愤，因为残落一地的花瓣，更因为他们没有把我在班会上的话当回事。我正想着明天到学校里怎样处理这些学生，爸爸下班回家了，他看到我气呼呼的样子，便询问了此事。听完后他对我说：“我觉得，无论你明天对他们的处理方法如何严厉，都不是解决问题的根本。”



　　“那根本到底在什么地方呢？”我正想着。



　　“如果你想的只是如何惩罚他们，那他们不会受到真正的教育。”爸爸慢条斯理地说：“真正的教育不是让学生因为害怕你惩罚不敢去做，为什么不能去想办法让他们也从内心去爱、去保护那些树呢。”



　　爸爸这番话对我触动很大，是啊，我光想如何用惩罚去制止他们，怎么就没想到去引导他们自觉地保护这些夹竹桃呢？但那又如何引导呢？躺在床上的我思索着。对了，换位体验。于是，我一骨碌爬起来，坐在书桌前，用我的真情实感写了一篇文章，取名《我是一棵夹竹桃》。



　　第二天的早读时间，我一大早就到了教室，等所有的学生都到齐后，我满怀深情的朗读了我的小日记：



我是一棵美丽的夹竹桃



　　我是一棵美丽的夹竹桃。春姑娘轻轻地唤醒了我，“夹竹桃，夹竹桃，醒醒吧，醒醒吧！春天来了！”



　　我听到了春姑娘的呼唤，绽放出了最美丽的笑脸。我用我最灿烂的笑容和最清新的香味给每一个从我身边走过的人，传达着春的信息。每个从我身边走过的人，都不由得发出感叹“春天真的来了。”



　　可就在前天，一个小男孩，从我的身边路过，他对他的妈妈说：“啊！多美丽的夹竹桃啊！妈妈我想要一枝，我想要一枝拿回家。”妈妈一开始的时候，并没有给他折，但是经不住小男孩的哭闹，妈妈走过来，从我的身上折了两枝，当时疼得我眼泪都掉下来了。我忍着伤痛，眼看着小男孩高高兴兴地走了。



　　就在前天下午，两个小姑娘路过我的身旁。一个小姑娘说：“多么美丽的夹竹桃啊！”另一个小姑娘 说：“我想摘几朵戴在我的头发上，这样我就是桃花公主了。”



　　“我也想当桃花公主。”她们俩说完，从我的身上摘走了好多好多美丽的花瓣，而我却变得伤痕累累。



　　今天早晨，有几个小学生又从我的身上折走了几枝，说是要放在教室里，慢慢欣赏；有几个大人折走了几枝，说是放在办公室里一定很漂亮……



　　更可恨的是，昨天下午，又有两个小男生，他们爬到我的树枝上，踩着我的肩膀，使劲地摇晃我的身子。不一会的工夫，就落了满地的花儿，我都疼晕过去了。



　　短短一天的工夫，我变得满是伤疤，不再美丽。我好痛啊，可谁又能救救我呢？唉！我身旁的姐妹们，也正承受着同样的折磨与苦痛。我很担心，如果再有人来折我的枝子的话，我可能马上就会死去，以后再也不会开花了。



　　我现在是一棵快要死去的夹竹桃……



　　就在我朗读的过程中，没有一个孩子交头接耳地说话，他们都被我的日记深深地吸引了。我发现有些女孩子的眼睛都湿润了，那两个犯错误的小男孩，脸通红通红地，一直都没敢抬起来。



　　这时我打破沉默，问了一句：“听了老师的日记，你想说点什么？”



　　“夹竹桃真可怜！那么多人伤害它，我好想帮助它”



　　“老师，我以后再也不去爬树了。”



　　“老师，我以后一定会爱护我们学校门口的夹竹桃，如果再有别的小朋友去伤害夹竹桃的话，我会上去劝说他们。”

　　

　　“以后谁也不能伤害夹竹桃，夹竹桃也会象我们一样，会疼的。”



　　“老师，夹竹桃也是有生命的，它的生命和我们人一样珍贵。我们应该爱护它。”



　　“老师，以后我们要爱护夹竹桃，让夹竹桃每天都露出笑脸。”



　　……



　　听着孩子们七嘴八舌的议论，我知道我所希望的实现了。



　　一个星期过去了，我仔细留意，我们班没有一个学生再去伤害夹竹桃，而且我还发现犯错误的两个小男孩，在家做完了作业，还主动的在夹竹桃旁边劝说那些调皮的小男生们呢！



　　有了这次成功的体验，我也更加体会到学生德育工作中的“引”的优势与“治”的弊端。面对学生的不良习惯，多数老师想的是纪律的约束，纪律约束在老师的视线下，可能有效果，但真正离开了老师的视线，依然约束着学生们的是什么，不是循环红旗下的加分减分，不是严厉的惩罚，而是学生的自我教育，自我约束。试想，在孩子犯错误之后，我没有“引”，而是“治”，孩子们怎么会受到如此心灵的震撼和冲击呢？我想“这棵美丽的夹竹桃”将会永远的铭刻在孩子们的记忆当中，那与之俱来的爱护生命，珍惜生命的教育，也随着这棵美丽的夹竹桃“随风潜入夜，润物细无声。”



　　在社会发展的今天，“育人”是一个永恒的话题，在今天多元价值取向的冲击下，任何空洞的说教都显得苍白无力，只有唤醒学生主体自觉的意识，发挥学生自我教育的功能，才能真正实现教育的目的。



　　教师是人类灵魂的工程师，育人应该从塑造人的心灵上下功夫。改变学生不良的行为习惯，只会去“治”、去“堵”，只会用纪律约束的方法，往往并不奏效。只有用爱构筑起信任和尊重的心灵之门，才能真正的打动每一个孩子，感化每一个孩子。

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疏”比“堵”好  

──一次班级悠悠球比赛的反思

山东省济南市玉函小学　张加河




　　当今的中小学校园里，经常掀起一轮轮热潮。一会儿集卡热，一会儿网络聊天热，一会儿又玩游戏成风……这不，不知从什么时候起，校园里流行起了悠悠球。



　　悠悠球如燎原之火，很快便席卷校园。我所带的四·一班差不多人手一个，一些男孩子甚至有两三个。一时间，学生下课玩悠悠球，上课谈悠悠球，上学放学的路上也忘不了切磋一番，整个玩的得轰轰烈烈，昏天黑地。且不说一个悠悠球便宜的也得五六块，贵得甚至二十多元──悠悠球对学生学习的影响才是让我非常担忧的事情，这不，班里几个调皮的男生连续几天不交作业，错题一片！我是看在眼里，急在心上。



于是，我在班会课上郑重宣布：既往不咎。从现在开始悠悠球全部收起，否则没收！一时间悠悠球销声匿迹。



然而，不过两天，班长就向我反映，牛某某等几个人在美术课上玩悠悠球。我刚没收他们几个他们几个的，下午又有同学反映安某某几个，在厕所后边玩悠悠球。我顺藤摸瓜，一连又没收了六个。



看来，在我和班干部的高压下，“悠悠球迷”从地上转入地下，和我打起了游击战。



一天晚上七点多了，牛某某的父亲给我打电话，称他至今未回家。我们双方几经周折，终于在大学校园的小树林里找到了牛某某几个。原来这几个孩子在放学后举行了悠悠球比赛，为了争个你强我弱，忘记了回家。



哎呀，就是这几个孩子，令各科老师头疼，我作为班主任更是没少费口舌。然而，静下心来想一想，我这种高压政策本身也有问题，这样下去，不但难以彻底“斩草除根”，而且师生关系会越来越紧张，闹不好还会发生比这次更大的麻烦。焦急、沉思之后，我突然顿悟：我何尝不可以在班里光明正大地举行一场悠悠球比赛呢？当年大禹治水不就是顺势而导，变“堵”为“疏”，才成功的吗？



　　说干就干，第二天的晨会上，我便宣布了这个决定。全班顿时炸开了锅，乱作一团。几名调皮鬼在短暂的一愣之后，连声高呼“张老师万岁！”几名班干部却是一头雾水。



　　制定了周密的游戏规则之后，同学们精心装扮了教室。这时，悠悠球迷们早已迫不及待了。下午的班会课上，激烈的悠悠球比赛开始了。经过近三十分钟的比赛，结果出来了。



“第一名：牛某某；第二名：安某某；第三名……”还没等我公布完成绩，忽然班里一名学生抢话说：“你看，得奖的全是……”霎时，刚才还眉飞色舞，沉浸在喜悦中的调皮鬼们顿时哑口无言了。班里也出奇地静了下来。



　　看来，火候到了。我趁热打铁：“俗话说得好‘一分耕耘，一份收获’。悠悠球比赛是这样，做其他事情又何尝不是这样呢？”接下来，在全班的掌声中，几名获奖的调皮鬼若有所思地回到了座位上。



　　接下来，我又让学生把今天活动的过程和收获写下来。全班学生都写的真实、生动，有几名学生还写了三张多。



　　果然，让我欣慰的是，在接下来的日子里，“悠悠球”在我们班真的销声匿迹了，尽管邻班的学生还在痴迷地玩着。不仅如此，平时那几名“坚决保正，彻底不改”的调皮鬼听讲也认真了，坐姿也端正了。



　　为了同一个目的，采取的方法不同，效果也截然不同。由这件事，我想到：对于十来岁的孩子来说，接受新鲜事物的能力强，好动好玩，这是他们的天性。每当有新的玩法出现时，在好奇心的驱使下，他们都会积极地去学，直到玩腻为止。



　　大禹治水，用疏导治理了几十年来咆哮的大洪水，改变了前任以往“堵”的办法，一举治理了水患。用疏比用堵好，只有循循善诱，将滔滔洪水一点一点引导到山川田野中，将滔滔洪水的汹涌化为涓涓的溪流。相反，用堵，谁都知道，洪水只会越来越汹涌，越来越泛滥，就算你拦河大坝修整得再坚固，再厚重，最终也会让越积越多的洪水冲破，后果很严重。



　　做学生的思想工作，纠正学生的不良习惯，不能一味简单的运用“严禁”“不准”“不能”等词语，而更主要的是告诉他们为什么，晓以利害，多疏少堵。有时候，越是明令禁止的东西，对孩子的吸引力就越大。用堵，只会堵住师生之间的情感交流，给大家带来不快，事倍功半；用疏，既能增进了师生之间的情感交流，又能让学生在玩中学，学中玩，自己教育自己，事半功倍。

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孩子，我知道你的生日！

──做个细心的班主任

广东省东莞市南城区阳光二小　王长涛





　　在统计学生的档案信息时，我从学生的身份证号码里面提取了学生的生日，做成一个表格，又从校训通照片里面找到了我班学生的照片，提前做好了ppt课件，我想：如果我在孩子们生日那天给他们突然播放一下，将会是一个什么样的效果呢？




     阿珍（化名）的生日到了。上课了，我不动声色地宣布上课，然后打开ppt课件，一曲《生日快乐》歌响彻教室，在学生诧异的眼神中，屏幕上慢慢出现了阿珍的照片和“阿珍，祝你生日快乐！”一行字。我轻轻地走到她身旁，把一本精致的笔记本送给她做为生日礼物，然后握住她的手说：“老师知道，今天是你的生日，我想和同学们一起祝你生日快乐，一生快乐！”然后我和全班同学为她唱起生日快乐歌。她的眼里竟然噙满了泪水，红红的脸颊上洋溢着幸福的微笑。



　　说实在话，我也没有想到效果会这么大。阿珍在班上是一个十分不起眼的女生，学习成绩较差，性格内向，不太爱说话。我曾经试着跟她沟通，但由于她很腼腆，所以效果不大。下了那节课后，她竟来找我，“老师，你怎么会知道……？还有我的照片……”我笑了笑说：“呵呵！孩子，我一直在关注着你，我知道你的生日！”一向不太爱写日记的她在当天写下了一篇长长的日记：“今天真是太突然了！老师竟然如此关注我，还知道我的生日！在上课的时候和所有的同学为我唱生日快乐歌。……我好开心！谢谢老师，你真是太了不起了！”



　　从那天起，阿珍好像变得开朗了好多。一件小小的事情竟然有这么大的效应，我真的没有想到。其他的学生也来问我：“老师，你知道我的生日吗？”我故作神秘地说：“到时候你就知道了！”于是他们便期待自己的生日早早到来……



　　[案例评析]



　　“赠人玫瑰，手有余香。”给孩子们带来感动的同时，其实也深深地感动了我自己。如何走进孩子们的心中，是我们班主任经常研究的话题之一。班主任要做个有心人，善于捕捉有效信息，让学生感受到你心中有他们，他们的心自然就会贴近你。给学生过生日，也许这件事情真的很小，可是效应却很大，甚至出乎我的意料。据心理学家分析，现在的孩子情商（EQ）越来越低，大多数孩子趋于自私、偏执，情感指数较低。我也感觉到现在的孩子似乎越来越冷漠，要感动他们很难。可是这件事让我开始反思自己。以心换心，也许是自己做得还不够。苏霍姆林斯基说，“让每个孩子抬起头来做人”，一个快乐的生日，就让阿珍的性格发生了变化，让她从此抬起了头，难道这不值得我好好思考吗？



　　在接下来的教育生涯中，也许我会做得更好，因为我相信：给孩子一个春天般的关爱，他们会还你一个完整的春天！