小学老师教育工作叙事 宽容制止我犯错

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那天早上，天气不太好，下着小雨，虽然已经是春天了，可依然让人感到丝丝寒意。和往常一样，第一节是语文课，孩子们专心地听着，用心地思索着……

突然，我听到几声“扑扑扑”的声音，猜想可能是哪个调皮的孩子把鸟儿抓到学校里玩儿来了！不管它，否则这节课的教学任务就无法完成了。偏偏事与愿违，那只鸟儿居然从一个孩子的书桌里钻了出来，扑楞着翅膀，努力地想挣脱脚上的那根线！哦，那是范X杰，一个特别的调皮男孩子。孩子们注意力一下子就转移到了范X杰和鸟儿身上，七嘴八舌地议论开了。惨了，看来这堂课是无法再继续了！

我一言不发地走到了范X杰身边，他把头低了下去，不敢迎接我的目光。我真想狠狠地说他几句，居然敢扰乱课堂秩序。蓦地发现，全班二十双眼睛都齐刷刷地盯着我呢！我忽然想起了孔子的话：“宽则得众。”想到这里，我的脸色缓和下来，向着全班学生，轻轻地问了句：“孩子们，如果你们是老师，你打算怎么处理这件事？你可以一个静静思考，也可以在小组内讨论交流。下课后整理成一篇小作文给我，行吗？”孩子们欣然答应，他们有的托着下巴思索着，有的几个小脑袋凑在了一起……我知道，不用多久，一份份闪着智慧火花的答卷将会交到我手上，我期待着……窗外，不知道什么时候天已放晴。

课堂上总有这样那样的意外发生，教师的反应影响着学生的情绪以及课堂效果。如何面对这突如其来的意外，对于教师来说也是一次不大不小的考验。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”课堂意外纯属偶然，它打乱我精心设计的教学程序，学生的思绪都被它牵引走了！面对这样的“课堂意外”， 我以前的做法往往是从纪律约束入手。以外部力量保证学生投入学习，强制学生回来课堂中，这样一来，学生往往是醉翁之意不在酒，看上去似乎被老师唤回来了，但情绪还沉浸在刚才发生的事件当中。这一次的意外，我吸取了以往的教训，把解决问题的权力交给学生，让他们来处理这次的突发事件。果然，孩子们如期交上了答卷。因为是他们感兴趣的话题，写的内容竟比平时的大作文还要多。大部分孩子都认为老师没有发火是对的，他们也不喜欢动不动就发火的老师;而范X杰的文章，更让我看得脑门上汗涔涔的，他是这样写的：

老师，谢谢你刚才在课堂上没有当着这么多同学的面批评我。我知道你当时一定很生气，以为这一顿批是不可避免的。要是刚才你批评我，我也不打算为自己辩解了。可是你没有批评我，我打心底里感激你，谢谢你的宽容。

老师，这只小鸟并不是我故意带到学校里来的。今天我来得比较早，发现咱们班教室门口有只小鸟，它似乎是飞的久累着了，也许是天凉冻着了，我轻轻一抓，就被我抓住了。我想：这会儿天气比较冷，又下着雨，等下再放了它吧！于是我把它藏在了我的书桌下。老师，我是真心喜欢它，但你说过，鸟儿是我们人类的好朋友，我们爱鸟却不能捉鸟。我不是因为要玩它才捉了它的，我是想保护它。刚才下课后，天晴了，我已经把它放了！再次谢谢你对我的宽容！

多可爱的孩子啊！假如我课堂上没有冷静，而是暴跳如雷，火冒三丈的话，那会是怎样的错误啊？也许会在孩子稚嫩的心灵中烙下一道不可抹去的伤痕，是宽容制止了我犯错。宽容是甘露，能滋润学生的心田；宽容是钥匙，能开启学生的心灵，消除我跟他们之间的误会；宽容是阳光，能使学生得到感情的温暖！更能使教与学的关系发生更微妙的变化！