《教师如何做课题》读书笔记

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《教师如何做课题》读书笔记
    《教师如何做课题》一书从课题研究的价值、如何选择课题、如何进行课题设计、如何成功申报课题、如何做好开题论证、如何实施课题研究、如何面对中期检查、如何撰写结题报告、如何推广课题成果等方面入手，条理清晰地做出实战指导与疑难解析。教师专业发展对教师科研能力提出了新的要求，“教师成为研究者 ”已从写教学反思、教学随笔、教学论文进入到课题研究的阶段。
    一、课题研究的价值     随着“教师专业发展”的不断推进，教育实践和社会期望，对教师素质提出了更高的要求。“教师成为研究者”，不再仅仅是一个口号而逐渐成为现实。“在教师成为研究者的过程中，教师，从事教学科研是必然的。教师教学科研，一般从研究教育教学中的小事情想问题开始重写教学反思教学随笔入手，进而写教育教学论文。随着教育学娇颜水平的提升，教师的教学科研逐步走向课题研究。课题研究是教师教学科研走向高级阶段的表现。
课题研究，对科学施教、提升教育质量、教师专业发展和学校发展都具有重要的价值和意义。课题研究是提高教育质量的保证；是教师专业发展的一个很好的抓手；是校本研究的重要内容，学校可以通过教师从事课题研究带动全校的科研发展。     二、课题研究的过程
课题研究是一向有计划，有组织，有过程，有方法的科学探索过程，是一项有序的系统工程。一个完整的可题研究过程可划分为三个阶段、九个步骤。第一阶段是前期准备阶段，包括选择课题、方案设计、立项申请、开题论证四个步骤；第二阶段是中期研究探索阶段，包括课题实施、中期检查两个步骤；第三阶段是后期成果处理阶段，包括撰写报告、课题结项成果推广三个步骤。在整个课题研究的过程中都涉及资料的收集与处理工作，同时需要不断反馈与调节。
三、如何选择恰当课题
（一）选题是研究的第一步。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题做好了，应当说研究就成为可能。那么课题从哪里来？从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选，从成功的经验中提出。
选题基本原则：1、立足教学；2、大小适中；3、力求创新。教师选题的大小适合自己，是自己能够把握的。
（二）筛选研究问题
在众多的课题中，并不所有的课题都值得我们去研究，也是不所有的问题我们都能研究的了。
二、如何进行课题设计
课题设计是课题申报书和课题研究中的重要内容，课题成败的关键，在很大程度上取决于此。课题设计主要内容是课题价值分析、课题内容分析和课题操作分析。课题价值主要回答“为什么做该课题”的问题。课题内容分析主要回答“该课题做什么”，课题操作分析主要回答“该课题如何做”。
（一）课题价值分析
1、研究背景
也称“选题背景”，，主要回答“为什么要进行该课题的研究”，一般分为时代背景、理论背景和实践背景。时代背景是指课题选择所处的时代对课题选择的影响因素或条件，理论背景是指影响课题选择的理论依据，实践背景是指实践对课题选择的影响因素或条件。

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2、课题依据
主要解决“依据什么进行课题研究”的问题。包括政策依据、理论依据和实践依据。写这个问题时容易出现的偏差：第一，所选择的理论或政策、法规依据与研究的问题要相一致，否则理论依据就被架空。第二，提出了理论概念，还要对相关内容作具体阐述，因为这些理论的内容很多，不知道该课题选择什么样的具体理论作指导。第三，不能用某个人的话语作为理论依据，这难以说明它是什么样的科学理论。
3、课题界定
课题界定也叫概念界定。界定的目的是对课题名称或重要概念作解释。一般地说是对所用的新概念或别人难懂的概念予以说明，对通俗易懂的常用的概念不必解释或界定。写课题、概念界定时，应采用定义式的语言说明其定位或内涵，不要拖泥带水，含糊不清。
4、研究现状
目的是必须清晰你的研究在这个研究领域里的地位。要从研究现状中找出不足，最后落在问题上，或形成对立的观点，找出困惑。在资料分析上，要找同类研究中的优秀文章，要找前沿的理论研究或实践，分析资料时要注意：真实性：资料要准确，尽可能找到一手的资料；全面性：不能仅凭一两篇文章就下结论；针对性：不要把与本题不相关的资料也罗列出来；实效性：要以当前近期时间的资料为准，不要用过时的资料，要找到最新的观点。
5、选题意义
切忌大而空的毛病。问题最好是从自身出发，即问题说明是来自实际工作当中，是自己的困惑。要用数字说话，可以是自己前期的调查数据，也可以借用别人的。课题意义包括课题研究的实践意义和理论意义。
（二）课题内容分析
1、写研究目标和内容的目的是使研究的方向明确，研究的内容具体，使本课题研究的任务清晰。研究目标和内容应是从教育实践中提出来的问题。研究目标是指通过该课题的研究和实践要达到什么样的目的；研究内容是指该课题围绕上述研究目标将开展哪些方面的研究和实践。研究目标和内容要条文化，要简洁、明确，不要展开论述。一般的行动研究或应用性研究课题，可以不写假设，因为研究目标包含了设想。若用实验研究法应有假设内容。
2、拟创新点
课题研究的重要价值在于创新，没有创新，课题研究就缺乏价值。创新点主要表现在：发展创新、开拓创新、认识创新、手段创新。
（三）课题操作分析
1、研究思路
研究思路，是课题申报者对研究的整体规划，要写清楚这项研究打算怎么做，研究思路要明确清晰，有条理性。
2、研究方法
写研究方法的目的是要说明在进行该课题研究中将采用哪些方法。如实验研究法、行动研究法、调查法、文献法、反思研究法、比较研究法等。各种研究方法都具有它们各自的特点，具有各自的适用范围与条件，不能互相代替。例如，欲研究过去的教育情况，可以用历史法；而想估计未来的教育情况，则可以用预测法。在现状研究中，如果所研究的现象是研究者直接观察所能及的，就可用观察法；如只能用间接方法了解的，就可以用调查法或文献法。已有假设而不知结果如何，可用实验法或行动研究法；已见结果而不知原因，则可用经验总结法。欲知确切的数量，须用测量法；而整理大量数据，则须用统计法等。综上所述，各种研究方法各有所长，也各有所短；各有各的用途，各有各的适用范围。研究者要根据研究目的、对象、内容及研究过程的需要，并结合研究者本人的条件来选择适当的研究方法在行文时对其中主要的方法要重点说明。各种研究方法可综合应用。

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3、研究步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。这项内容应根据课题的实际需要而定，在课题方案中大致说明就可以了，因为在研究过程中可能根据实际情况还会有调整。
三、如何实施课题研究
课题研究实施是课题研究的展开阶段，是整个课题研究中付出时间最长、精力投入最大、脑力思考最多的环节，也是课题研究的关键步骤。课题最终成果的取得，在很大程度上取决于实施阶段做得怎么样。
（一）落实研究方法
中小学教师课题研究中常用的研究方法有观察研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法、文献研究法等
（二）方法与内容匹配
研究方法没有好坏之分，只有与研究内容匹配与否。不同的研究内容，也要求使用不同的研究方法。如果想要了解自然状态下的教育现象，最好是用观察法；如果想通过施加影响使研究对象发生变化，最好用实验研究法；如果想了解某人或某些人的想法，最好用访谈法或问卷法；如果想改变自己的教育行为，最好用行动研究法；如果想了解事物的发展历史，最好用文献研究法。内容决定方法，方法也制约内容，只有求法得当，才能使方法得到最好的发挥，才能把内容研究得更好更透。
（三）处理研究资料
1、获取研究资料
研究资料获取的主要途径有以下几种：观察、问卷、访谈、听课、实验、研讨、查阅。
2、梳理研究资料
获取研究资料后的一项重要任务是对研究资料进行梳理。研究资料的梳理主要包括资料整理、资料审核、资料统计和资料归类等内容。
（四）发表阶段成果
在课题研究的过程中，要注意把研究的相关成果及时加以整理，并把它们转化成文字成果及时发表。这样做不仅有助于课题成果的积累，有助于把研究成果及时奉献给社会供他人借鉴，而且有助于为课题的结题做好充分的成课准备。
小结：做课题不要看得多么高深，它就是把我们的日常工作科研化，也就是我们用最新的教育、教学理论来审视、指导具体的教育、教学工作。通过做课题发现问题，课题研究同时也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有一定理论依据的经验，然后再指导具体的工作，提高自己的教育、教学水平，使教学更有效。因此，老师都要做有心人，要炼就一双“火眼金睛”，要善于从纷繁复杂的教育教学中发现问题，去展开研究，力争通过研究，寻找出最佳的解决问题方法。这样通过攻克一个又一个的研究课题，解决一个又一个教育教学中的问题，就可以达到同步推进教育科研、稳步提高教学质量的目的。如果我们的教育科研工作能够真正做到这一点，教育科研的针对性、实效性就会大大增强，我们教师的教育教学工作品位、工作层次就有可能得到很大程度的提高。教科研是教师的职业化特征，是教师成长的摇篮，是一般教师走向优秀教师的阶梯；会不会教科研，搞不搞教科研是“教书匠”与“教育家”的分水岭。我们老师要做教学实践中的“有心人”，积极探索，勇于教革，锲而不舍。教师成长需要良好的外部环境，但不要依赖于别人，坚持走自主成长之路，而教育研究是教师自主成长的必经之路。