| | | |
温故知 新
| 展示心脏模型,组织学生回忆心脏结构,对照剖面图完成《预习学案》上的心脏结构模式图
并用箭头标出血流的方向
| | 从模型到模式图,实现从实物到概念图的转换,将心脏和血管的知识连接起来,帮助学生构建知识框架,同时承上启下,为血液循环的学习做好铺垫
|
一、
血液循环的途径
| - 组织学生预习教材63-64页,尝试在“心脏结构”模式图的基础上标出血液循环的途径。
- 引导学生找出“体循环”和“肺循环”的起点和终点以及二者的联系
| - 小组合作完成血液循环的途径并展示
- 观察概念图和示意图,得出“体循环和肺循环同时进行,形成一个完整的血液循环”的结论
|
通过小组活动完成概念图的学习,培养学生的分析归纳和交流合作能力。
|
| 1.提问:血液在哪种血管中进行了气体交换?血液成分发生了什么变化?
2.播放视频,提出“动脉血和静脉血”的概念
3.组织学生分析体循环和肺循环过程中血液成分的变化
| 分析毛细血管和肺泡、毛细血管和组织细胞间的物质交换;归纳“体循环过程中血液由动脉血变成静脉血,肺循环过程中静脉血变成动脉血”
|
将“毛细血管与肺泡和组织细胞间的物质交换”知识点补充在血液循环途径的概念图中,构建系统的知识框架,将前后知识联系起来。
|
三、血液循环的意义
| 总结:血液循环为全身组织细胞不断运来氧气和营养物质,运走二氧化碳等废物。
|
理解血液循环的意义
|
|
合作运 用
|
组织学生逐步分析“患了扁桃体炎,静脉注射、臀部肌肉注射和口服药物等不同的治疗方法,药物如何到达患处?”
|
小组合作分析药物到达患处的途径并展示
| 用血液循环途径的知识分析生活中的生病打针吃药的现象,既提高了学生的学习兴趣,又巩固了知识。 |
| 组织学生一起回顾本节课的主要内容——血液循环的途径 | |
|