《幻灯片可不是黑白的》教学反思

ljalang

《幻灯片可不是黑白的》教学反思
本节课教学对一组幻灯片进行背景设置，采取“任务驱动”的教学模式，从作品的构思、创作、欣赏、自评互评，直至课后对作品的修改完善，教学过程的每个环节都充分体现了以学生为中心的教学思想。整个教学过程中，学生都沉浸在一种轻松愉悦的环境中，每一个环节都够用心去完成，而不是一味的完成老师布置的任务，学生能够在教师的引导下主动去尝试各种不同设置背景颜色的方法（很多学生用背景填充效果中的纹理、过渡、下载的图片等把背景设置的极富个性）。在学生完成作品后，学生在对作品进行相互评价的过程中，不仅能发现他人的优点，同时也会发现自己的不足，整个评价过程为学生提供了一个可以对作品进行评头论足的平台，同时还能提高学生的语言表达能力。正是由于学生出色的表现，使得本课的教学内容在较短的时间内就完成了，并且取得了理想的教学效果。在剩余的时间内，我要求学生完成学习任务的拓展，充分发挥自己的想象力，设计了一张名我为“我喜欢的一本书”的幻灯片。学生通过练习，不仅能将本节课所学知识运用到其中，也能将以前学过的内容加以融合，很好的起到了巩固知识的作用。但是在最后学生自我评价环节我觉得我处理的不好，没有采用合适的评价系统，只过于形式。 在本课的教学活动中，我给了学生一个充分展示自我的舞台，我通过让学生自己练习，让学生利用丰富的素材，结合自己的想象，创造自己决定素材的搭配方法，设置美丽的幻灯片。这样，有利于培养了学生的主体意识和创新意识，同时也很好的完成了本课的教学任务。