二、“拍拍跺跺”设计
认知心理学研究表明,儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松驰、愉快和满足,产生兴奋的情绪,达到长时间记忆的目的。人的生理机制表明,大脑左半球善于处理语言逻辑类信息,右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中很好地利用“说唱”或“诗歌”,也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,诗有韵律,节奏感强,琅琅上口,学生特别乐于学。在教学中,我们抓住学生这一特点,设计了“拍拍跺跺”教单词。
例1.教touch,catch,stretch等体育用词: (击掌)One two three, touch. One two three, catch. One two three, stretch. (动作)Touch, catch, stretch. Touch, catch, stretch. Touch, catch, stretch, yeah!
例2.教ball games词汇: 拍拍basketball(投),跺跺baseball(击) 拍拍tennis(接),跺跺pingpang ball(旋) 拍拍badminton(发),跺跺football(踢) 拍拍hockey(进),跺跺volleyball(扣)
例3.教“东南西北”四词汇: News, news, where are you?(拍拍) I'm from north.(上拍) I'm from east.(右拍) I'm from west.(左拍) I'm from south.(下拍) NN north,(拍拍)EE east(跺跺). WW west,(拍拍)SS south(跺跺). N—E—W—S makes news.(拍拍)
三、“随机可见”设计
新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。据此,在单词教学中我们进行了“随机可见”设计。
一是我校为寄宿制学校,学生基本以校为家,所以我们利用这一优势把教室、寝室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子布置,像computer,blackboard,door,TV,radio,wall,desk,box,flower,bed,stool,floor,toilet,picture,tree,stairs,tap等词,还利用活动小黑板挂在醒目处,每日一词,如COOL!MONDAY!SARS!等,无论学生走到校园的哪个角落,都有英语单词呈现在眼前,天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中。
二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方,如fridge,cupboard,shelf,chair,table,bathtub,balcony等,这样学生的生活中时时有单词,处处有单词。
三是建议爱玩电脑的学生从网上下载“记单词比赛游戏”,投其所好,事实证明,效果相当不错。
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