给学生创新的“土壤”和“空气”小学教学随笔

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给学生创新的“土壤”和“空气”小学教学随笔
　　教育学家指出：“处于伟大变革时代，我们最需要创造力和创造精神。”随着高新技术日新月异，谁能在高科技领域占有一席之地？是有创新精神和创造能力的人。如何使学生从小开始就养成良好的创新精神。特别是小学数学的教学中对学生创新培养，更是每一个数学教学工作者无法推卸的重任。课堂教育是培养创新素质和创造力的主渠道，在小学数学教学中，努力营造良好课堂气氛，让学生学有所得，学有所创，激发学生的学习兴趣，是培养学生创新精神的一条好途径。本人集合一些体会，浅谈数学教学中对创新精神培养。
　　培养学生的创新精神，首先要给学生营造一种宽松的课堂气氛，创设一个 和谐的环境。在数学教学中，教师要敢于放下架子，给学生创造一个敢说氛围。只有在允许说错，思想宽松的训练过程中，学生才能在多说，多想，多做的锻炼中，提高多角度，多层次的思维能力，才能激发他们热情主动参与探索，从而有效地培养学生的创新意识。例如，只有一首题；把一条绳子平均分成7份；至少剪几次？有的学生说6次，有的说5次……2次。突然有一个学生站起来说，只要剪一次就行了。我这时没有发表意见，而是因势利导，让大家在动手试试。最后大家从动手中想办法，发现确实只需要剪一次就能把绳子平均分成七段。给学生一个表演的机会，不但唤醒学生的主体意识，同样也适合了小学生好奇的心理特征，发挥了学生的潜在的教学氛围中主动探索的能力和创新的意识。
　　在小学数学教学中，培养学生创新思维是与“双基”教学同步进行的。所以我们在一些教学中需要创造的改变教材。
　　例如教学圆柱的侧面积计算公式后，可换个角度引导学生去探索新的“推导”方法，使之更好地掌握知识点的来龙去脉。如设问：“圆柱的侧面展开图一定是长方形吗？（学生回答后，教师出示教具，并把展开的平行四边形贴在黑板上。）”如果其展开图是这个平行四边形，又该怎么样推导呢？学生的回答可归纳为两种：1、沿着平行四边形的一条高剪开，可拼成一个长方形，再按课本上的推导方法进行推导就行了。2、平行四边形的底就是圆柱的底面周长，它的高就是圆柱的高，因为……所以……。这一简单的问题起的作用并不小。首先是学生的回答不再是“书”云亦云，而是一种新的见解；其次是进一步学会了“推导”的方法，加深了对公式的理解和记忆，从而使学生的知识水平和思维能力得到了发展。
　　总之，我们数学教学中要寻可行之法，尽一切之可能，让学生的创新意识在课堂教学中得到了有效的培养，使学生的创造性真正的在适宜“气候”和“土壤”中茁壮成长，这也是人师之责！

港下实验小学　戴新珠