小学班主任工作心得 对待“犟”学生要耐心细心

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教育学生克服课堂上的胆怯心理要注意讲究教育的方式方法，对这类学生的教育要耐心、细心、用心，批评教育尤其要讲究场合时机，避免“火上加油”。要积极创造良好的转化环境，增加学生和师生之间相互信任。

并不是每个有对抗情绪的学生都能通过畅所欲言，相互的交流而消除这种情绪。有的学生性格非常倔强，不是一次交流就能解决问题的。这就需要老师耐心、细心，寻找一些适当的方法来消除他们的对抗情绪，如表扬，批评，谈心等。

记得曾经教过一个男孩子，由于和一个小干部发生了矛盾，便变得倔强起来了，同学之间偶尔无意的碰撞也会令他恼火，大发脾气，每当这个干部值日，他的表现便十分糟糕。他不服从干部的管理，经常在早读等时间里自言自语，不理会干部的任何提醒。在并不长的时间里，他与同学们的关系恶化了。下课没有什么孩子愿意和他玩，而他也渐渐觉得全班的同学都不喜欢他。他与同学们的交流少了。几次课间，我都发现他不是自己一个人在玩，就是和别的孩子发生了纠纷。于是，我将他叫到了办公室，仔细地问了问原因。他非常激动，语速很快，并不时说：“我就是不听他们的！”这时，我发现，他的对立情绪十分强烈，很难接近，跟他讲了一些道理，他根本就不接受，要不就不说话，不回答任何问题，要不就自言自语，不听老师的说话。针对这个情况，我并没有与他“犟”到底，而是让他回到了班上。从那以后的几天里，我一直在关注他，一发现他有了值得表扬的地方，我便立刻在全班表扬他。有一天，他的作业做得相当认真，批改完后，我第一个表扬了他。听了我的表扬，全班同学都十分惊讶，他也红着脸呆呆地望着我，一副“怎么可能”的表情。看到他的这种表情，我知道了，他的心理有了转变的机会。果真，他上课开始举手了，我抓住时机，请他发言，在他说完整说正确后，我让全班一起鼓掌表扬他。此时的他，脸更红了。下课后，我又找到了他，与他聊了聊天，并没有和他谈其他话题。受到表扬的他，心情特别好，和我聊了许多。就这样，我从找他的闪光点入手，慢慢软化了他的对抗情绪后，再与他聊到了这些纠纷，矛盾，他显得平静了许多，虽然一时还不能表现优秀，但在干部管理班集体时，他的表现好了许多。后来又犯了一些小错误，我只在课后简单地跟他提了提，他便心里有数了。

的确，对于这样的学生，不是一顿训斥、责骂所能解决问题的，往往耐下心来，心平气和的想一些方法，慢慢地化解他的对抗情绪会有较好的效果。