课改小故事 老师，这到底是一节什么课

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“老师，你上的这是什么课呀？怎么和别的老师上的不一样。”
“是有些不一样。”我有些得意地说，好像这样的课堂才适合我似的，“很酷吧？是吧？”
“是的，上起来很爽！但是，时间就是太短了。”一个孩子说。
“真实的学习，这课的名字叫真实的学习。不过我也不是太懂，就我的理解，大概就是让你们保持真实的学习状态的一种课堂形态吧。”
    说实在的，我是把它看作是综合实践活动课，而且我也想依着综合实践活动课的流程来走——提出问题——确立主题——确立子课题——分组——拟定小组计划表——活动指导——活动展示——资料留存。 因为，我确实没有得到实实在在的培训，你想，一个教了一二十年语文的老教师，忽然在第二学期开学时，当学校领导把这几个字“真实的学习”说给我听，并让我弄出些名堂来时，我就瞄准了东教学楼楼梯下的《综合实践活动课》的书本，从三年级到六年级，每一个主题，都是一个项目，而且不用自己在费心思去漫无目的地煞费苦心去想。信手拈来的事情还是比较轻松一些。
当我就这样开始计划着并顺利上完一节课时，学生高兴坏了。因为，我的课是他们的课，他们说了算，我只是让他们知道了他们说的话在我这里很重要，也希望他们能和我一起完成一次超越课堂的唯美探宝之旅，以至于在若干年以后，当他们在回忆童年时，还会依稀记得六年级的那个阳光璀璨的午后，我第一次走进他们的教室给他们上的这样一节叫作“真实的学习”的课，还会依稀记得他们曾经陌生而又熟悉的那个孙老师在课堂上和他们一起大笑的情景。于是，这每个人的童年里就多多少少有了些许诗意的风景。
“老师，这到底是一节什么课呀？”当你的问话依旧回荡在我的耳边，我是多么的幸福和喜悦——孩子，我会告诉你，这是一节我想上给你听的课，是一节我非常喜欢上的课，也是一节你们特别渴望的课，或许我带给你的这样的课堂会成为你一辈子都憧憬和守望的东西——幸福的发源地，你们心灵的快乐栖息地。
    电脑上显示，此时已是22:33分，我为了白天的这节课，听着轻音乐敲下了这些文字。