小学语文教研活动记录 基于“课前预习课内化”小问题研究的听评课活动

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为了更好地开展小问题研究，5月8日，教研组内的赵老师，为大家带来了一节人教版五年级下册第八单元一篇略读课文《彩色的非洲》的课例研讨。

课堂上，赵老师的教学流程基本上是这样的：

一、导入：请学生说说关于非洲的印象；教师展示一组和非洲有关的图片，学生用自己积累的词语形容看到的画面。

【由课外积累，到课堂运用，充分体现了学以致用。】

二、初读课文，整体感知：首先，老师进行了一个小调查，询问学生读过了几遍课文。因为是借班上课，又没有提前和学生见面，对于学情老师还是有必要进行把控的。其次，出示阅读要求：自由读文，读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，做到正确、流利，尽量有感情。接着，出示词语进行检查，点拨“黑白相间”“含情脉脉”的读音。然后，学生浏览课文，找出直接表达作者对非洲印象的语句，并划出来。最后，交流作者从哪些方面表现非洲的五彩斑斓。

【此环节大约用时15分钟，学生对文本的理解建立在读内容的熟知程度，通过朗读、默读、纠错等形式对文本达到了最基本的读书要求：正确、流利。个别易错难读的字音通过查字典，在老师的指导下学会了依据意思确定读音的学习方法。在浏览、默读中对文本内容有了整体上的感知，把握了文章的主要内容。】

三、细读文本，品味语言：首先，学生选择自己最喜欢的一部分，大声朗读，想想这部分的哪些词语体现了非洲的五彩斑斓，并说说自己喜欢的原因。

【正是有了前一环节朗读、默读、浏览文本的铺垫，使学生对文本内容的熟知程度进一步提高，在品味语言这一环节学生能够有理有据地表达自己的观点。】

四、交流发现写法上特点：首尾呼应

【发现写作特点，是使用写作技巧的首要条件。在多种形式反复的读书中，学生很容易找到本文的写作特点，并充分体会到了这样写的好处。】

五、作业：运用首尾呼应的写法谢谢家乡的古树苑。

【发现文本的语用价值，并指导学生在写作时加以运用，这是语文学习非常重要的任务之一。本节课中赵老师就是带领孩子在朗读中积累语言，在学习语言中运用语言的。】

在本节课中，赵老师很原生态地展示了略读课文课前阅读课内化的具体操作方法：第一遍阅读：大声朗读课文，读准字音，读顺句子，集体点拨纠正易错的字音。第二遍阅读：默读或是浏览课文，能说出文章主要内容，感知人物形象（景物特点）第三遍，就链接语中的问题，自己再有针对性的默读，思考文章的重难点部分。这三步的完成大约需要10-15分钟完成，之后便是学生在老师的指导下就文章的1-2个中心进行对文本主要内容的品悟，以及本课中值得学习的语言运用所在点进行写作的训练指导。

就具体的课文而言，在具体操作中也要依据具体的情况做到变通。比如有些文章内容太长，比如人教版五年级下册的《金色鱼钩》可能就需要一节半课的时间达成教学目标；有些文章内容离学生生活较为远，比如《彩色的非洲》就需要学生课前适当地搜集资料，在课堂中互相交流，作为课文学习的有效补充。

另外，通过本次的主题教研活动，在今后的语文教学中，是不是可以作如下尝试：在孩子们拿到新书的1-2周内，教学任务不太重，学生对新课本充满了期待，可不可以通过比赛的形式，让学生读正确流利每篇课文。因为，从教学实践上来看，制约学生读文本内容理解的所在就是文章是否做到了朗读正确流利，是否对词语的正确理解。