《如何培养三年级习作兴趣》中期小问题汇报

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《如何培养三年级习作兴趣》中期小问题汇报
三年级语文组
三年级是学生写作文的起步阶段。“万事开头难”。一二年级口语表达训练和写一句话或几句话的训练。三年级习作教学起步时，注重读写结合，注重了学生自己修改能力的培养，重视了起步中情感的培养。
由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法：
三（1）班：何玉玲老师平时口语训练注重学生的口语向书面语转化，这不仅仅局限于口语交际课上，还体现在平时的课堂教学中，经常是给学生一种句式，让学生练说。每节课让学生进行精彩三分钟展示，学生把自己喜欢的文章拿来正确流利有感情的朗读，读完后让能力好的学生进行复述。
三（2）班：黎桂鸾老师在教学前会精心备好每一课，对于课文中蕴含的写作方法，她细细琢摩，从学生的角度出发，细细选材，选学生身边的，熟悉的例子，写一小段下水文，在指导学生仿写，使每一篇习作都能达到练习效果。课后及时改正，辅导。
三（3）班：保证每位学生每周完成习作或日记两篇。同时重视习作的修改训练，习作或日记的选材侧重学生的日常学习生活，从身边取材，写身边的、熟悉的人或事。
三（4）（6）班：许红美老师和我注重每课一读。并加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累，同时课内仿写提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣！
三（5）班：指导他们记录读书笔记，指导他们由摘抄式的笔记，渐渐向感悟式推进。这样做的主要目的一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力。使孩子们逐步具有能用较准确、生动的语言表达心中愿望的能力。
经过交流、讨论总体认为老师要做到“四注意”：
　　一、要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。
　　二、注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：
　　1．故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，
2．活动式导入。老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与。
　　3．情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等。
三、注意讲评要以激励为主。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。年级组个别班级还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊清在另一本作文本上（即个人优秀作文本）上，大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
四、效果与不足
1、学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。
2、 学生的阅读兴趣增强。老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。
3、较大部分学生在阅读后主动做笔记，并初步养成了主动写作的好习惯，也愿意把习作拿出来让同伴和老师欣赏、评改。
    但还有相当一部分成绩差的学生还是不知道起笔，下一步年级组就想主要针对成绩偏差的学生进行针对性的指导。