实现电教手段和语文课堂的有效链接

天涯

信息技术教育的飞快发展，使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。语文课程是开放而

     有活力的。语文教学强调语文学科与其他学科，以及生活相联系。利用现代网络技术辅助语文教学，极大丰富了语言学习的内容和形式。电化教学手段在教学中的运用已是屡见不鲜。由于它容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，因此对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。

     一 巧妙运用电教手段，培养小学生探究能力

     培养学生的探究能力，使学生养成探究习惯，是素质教育的一个重要方面，所以培养学生的探究能力，有十分重要的意义。下面我就怎样巧妙运用电教手段进行培养学生探究能力的培养，谈谈自己的一些初步体会 。上课运用校园网激发学生探究动机，在多媒体环境下，学生产生好奇心，激发了探究成果的好胜心，这样，学生的探究积极性被充分调动起来。校园网所提供的生动活泼的多媒体反馈信息，不断刺激学生对新信息的搜索和提取，学生始终处于兴致勃勃的探究活动中。学生的探究潜能各不相同，我们可以利用电教手段，分层激发学生的潜能，使他们的潜能最大限度的发挥。如学习《小蝌蚪找妈妈》一课后，学为了探究青蛙除了会捉虫还有哪些本领？我们可以引导学生进入校园网“动物天地”中让他们点击“青蛙”，此刻计算机出示不同级别的阅读选择，学生根据自己的情况选择阅读。一次次的过关，计算机给予的奖励也会不断升级-------奖励的升级，激励学生一次次再探究，这样不同层次的学生都能得到最大潜能的发挥。正确运用电教手段，还可以培养学生协作探究能力。我们知道，科学家的发明创造成果绝大多数是群体协作研究的结果，因此对学生进行协作探究能力的培养是不可忽略的。利用校园网协作探究，促进了学生间的网上交流，能迅速扩大探究面，提高探究速度，对于一些有争议性的问题很适用。网络的运用还能扩大学生的协作探究范围------这样探究的结果会十分丰富，获取的信息量是别的学习形式不可比拟的。

     二 巧妙运用电教手段，激发学生的创新思维

     多媒体计算机和网络蕴藏着丰富的资源，包括大量知识信息、各种素材、各种应用软件等。我们要尽量挖掘这些宝贵资源，突破书本是知识主要来源的限制，指导学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，极大扩充教学知识量和信息量，使学生在获取、分析、加工、应用信息的过程中进行个性化学习，实现对知识的重构和创造，从而达到培养学生创新精神的目标。都说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础。网络教学具有表达方式直观，反馈及时，交互性强的特点，更有利于质疑问难的顺利进行。所以巧妙运用电教手段，可一激发学生质疑问难，不但如此，运用电教手段还可以培养学生思维的发散性。学生普遍觉得作文难，没有内容可以写，校园网的运用，提供了鲜活多变，形象生动的材料，学生可以从多角度，多方法面看问题，培养思维的发散性和独创性。语文教学在发展学生的想象力方面具有优势，巧妙运用电教手段，更能使这一优势得以充分发挥。如教学《小珊迪》时，可以引导学生观看小珊迪卖火柴，被马车撞伤，卧床不起等等片段画面。学生通过画面产生联想，这时让学生写写小珊迪被撞伤回家后的情景，学生字里行间体现了对小珊迪的同情。运用电教手段创设教学情景，诱发想象引起学生心灵的震撼和共鸣，对培养和发展创新思维十分必要。

      三 巧妙运用电教手段，建立新型的师生关系

     教学中，教师要努力营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于学生自主学习，也有利于形成和谐、融洽的师生关系。在教学《南泥湾》，我从网上下载了歌曲《南泥湾》上传到教室。在学完课文，学生有所感悟，有所促动时，我向学生展示了歌词，并作了一定的介绍。此时，学生们情不自禁想听歌曲，我就动情地唱起来，一些会唱的孩子也跟着唱。顿时，教室里一片兴奋，一片融洽。有一名学生诚恳地说：“老师，您唱得真好听，再唱一遍吧！”就这样，我又唱着，在一片歌声中结束了这一课。哪知，学生们仍不尽兴，缠着要我教他们唱《南泥湾》。我索性坐在教室，当起音乐教师来。学生们围在我四周，认真地、开心地学着、唱着，我笑了。此时，我感觉和孩子们的心挨得更拢了，也更喜欢这一群活泼可爱的孩子了。

没想到，网上教学资源的引入，也促进了师生之情。

     四 巧妙运用电教手段，优化低年级语文教学

     对于低年级的学生来说，网络教育给他们提供了大量的识字信息。学生通过网络这一信息仓库，及时而又主动的去认识了各类字，即激发了学习兴趣，又无意扩大了识字空间，巩固了识字方法。在平日教学中，充分运用电脑的优势，开展网上识字教学，学生的学习兴趣明显高涨了。开展网上识字教学，学生可以根据自己的，选择学习，巩固识字。在真正意义上体现了因材施教，培养学生独立识字的能力，提高识字效果。识字量的增加，又增加了学生的阅读量。如教学《小壁虎借尾巴》后，学生了解了一些动物尾巴的用处，可以指导学生上网阅读《动物尾巴的妙用》，使学生开拓知识面，了解了动物界形形色色动物尾巴的作用。学生的学习兴趣一下子被激发出来，学生由被动的阅读变主动的阅读。阅读量提高了，我们可以在地年级起步作文的训练中，引导学生上网欣赏色彩斑斓的画面，汲取知识，激发表达热情。总之巧妙运用电教手段，不仅可以优化低年级语文教学，培养小学生探究能力，激发学生的创新思维，还建立新型的师生关系。

     爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”巧妙运用各种电教手段，为教学创设真实的环境，营造了良好的学习氛围。其直观生动形象的动态教学，增加了教学的趣味性，适应了学生的年龄特点，已经越来越发挥出了它的优势，为我们的教学做出了功不可没的作用。