《玩出了名堂》评课稿

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一、教学内容简析
　　义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
　　这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
　　二、通过本节课学习拟达到以下目标：
　　　1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
　　　2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。
　　　3. 了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。
　　三、教学重点：
　　　　通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。
　　四、教学准备
　　　1. 电脑制作的生字。
　　　2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

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《玩出了名堂》授课稿
一、游戏导入
　　1.通过玩一个数学游戏让孩子通过细心观察发现游戏中的秘密。
　　2. 学生交流。
　　3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
　　4.学生读题，想想能提出哪些问题。
　　5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
　　a. 什么是“名堂”？
　　b. 谁玩出了名堂？
　　c. 他玩的是什么？
　　d. 怎么玩的？
　　e.他玩出了什么名堂？
　　[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]
　　二、由疑而入，整体感知
　　1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
　　a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
　　b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
　　2. 学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
　　[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]
　　逐段朗读，探究发现
　　1. 学习第一自然段。
　　a. 读一读。指名读、齐读这一段。
　　b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
　　c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
　　[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]]
　　2、学习第二、三自然段。
　　a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
　　b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
　　c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
　　d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
　　e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
　　[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]

   联系实际，谈自己的发现：

1、 将学生带入发现的氛围，跟着老师的小时候去发现。一起读老师写的发现的小范文。

2、 再联系自己的实际，谈谈自己的发现。

3、 动笔写下自己的发现。

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15《玩出了名堂》评课稿

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透 、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解 、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：

导入课文时，我和孩子们一起玩了一个数学游戏，让他们通过仔细观察发现游戏取得胜利的秘密。然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书,       显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。