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《我的课余生活》教学反思

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发表于 2010-9-30 07:38:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《我的课余生活》是我正式接触新课程作文的第一课。

作为刚刚正式接触作文的三年级学生,本身应该对写作文有一种神秘感和新鲜感。可孩子们一听要写作文了,第一反应就是“喔……”,从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文,到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢?我想,不是严格的作文标准,而是放宽要求,宽容为主。因此,我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时,从学生的生活实际出发,课前安排学生观察自己的课余生活,并做了记录,让学生尝试观察、尝试记录观察,并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。

    这堂课中我主要有两个环节用了合作交流学习的方式,一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容,相互启发,拓展思路,另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情,通过交流,达到开阔思路、取长补短的目的。

    在写作时,由于已经有了先前的讲述作为基础,学生当堂写作时都能做到有话可写。因为这是学生第一次正式写作,所以我在引导学生写作时,没有规定字数,只要求把想讲述的那件事或那项活动写清楚写明白即可。但由于时间的约束,学生的写作和修改都存在着时间不足的现象,想要真正完成这堂写作课估计还需要一课时。

    在教学过程中,我发现存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如,在引导学生说说课余生活有哪些内容时,有一位学生回答:“课余生活就是下课的时间。”显然,他没有理解我的问题,但当时我只是宛转的否定了他的回答,未能及时点拨和引导,结果另一位学生就说:“课余生活还包括放假的时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时,我能及时的点拨,使学生知道课余生活的范围,然后再引导学生说说“在这些时间里,你们都做些什么呢?”我想就能使学生更明确课余生活的范围,也就不会再出现第二个理解错误的学生了。

    我想,不管是哪个年级,词汇的积累是非常有必要的,在学生作文的初稿中,我就发现有些学生错别字一大片,有些学生像在记流水帐一样,写来写去就这么几句话。所以在日常教学中要加大这方面的力度。
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