引导对话互动张扬学生个性

今夕何夕

──《荷花》教学过程及评析

福建省德化县教师进修学校　　吴万良

【教学目标】

1.通过对话互动，引学生观赏美丽的荷花，并品读课文，体会大自然的美好，培养热爱大自然、尊敬劳动人民的情感。

2.倡导认真背诵课文，品赏诗画，培养语言积累习惯。

3.营造自主氛围，张扬学生个性，让学生通过观察、想象和交流，进行模仿迁移。

【教学过程】

（课前欣赏：荷花图片、荷花池景象课件。）

师：同学们一定都很喜欢荷花吧！现在老师先领大家到荷花池边看看、听听。同学们在观察时可以边看边说，把你的感受自由告诉同学们。

［点评：课前有意识收集图片资料，制作有关课件，引学生预先观赏，拓宽了学生的视野，拉近了学生与文本的距离。］

一、说景引入，萌发情感

1.就课前情境谈话引入。

师：大家都看得入神了吧，是不是都沉浸在美的享受之中呢？谁能把你的感受与发现告诉大家，让大家分享呢？

生1：我觉得荷花很美丽，就像亭亭玉立的少女。

生2：荷叶喜欢热闹，它们挤挤挨挨的；而且爱漂亮，用珍珠般的水珠来打扮自己……

生3：有的荷花绽开了笑脸；有的像害羞的小姑娘，含苞欲放……

生4：……

师：同学们都有一双明亮的眼睛，经过认真观察都有新的发现。叶圣陶先生也是由于仔细观察才会写出《荷花》这一优美文章，这节课老师要和大家跟随叶老先生一起去详细观赏荷花。

2.板书：荷花（师：带着你对荷花喜爱的感受读一下课题。）

［点评：以景激情，自然揭题导入。通过交流看荷花的感受，激学生认真观察，表达对荷花的喜爱情感，体现个性。教者还用导游者的引语，诱学生走入文本，情趣相济。］

二、解读品析，体会情感

（一）自主赏析二三段，感悟重点语句

1.学生自由选读、品析第二段。

师：叶老看到的荷花是怎样的呢？还是让我们先来读读课文第二自然段吧！请同学们自己再读读，哪些句子写出了荷花的美，就用笔画出来，然后自己读几遍。

生：（勾画，朗读。）

师：同学们把你认为最美的句子读给同桌听，把你心中的感受说给同桌听。

生：（积极互动交流，互读课文，互说感受）

师：（指名说）把你的感受说给更多人听，并读读最能表现荷花美的句子。

生：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（理解挨挨挤挤，课件显示荷花池中荷叶挨挤的景象。）

师：你在哪也见过挨挨挤挤的现象？（车上、市场……）谁来用“挨挨挤挤”说句话？

生：（争着用“挨挨挤挤”说句。）

师：还有哪些句子表现荷花美？

生：“白荷花就在大圆盘间冒出来。”

师：（抓住“冒”字，引学生体会作者用词的准确，先让学生用“伸”“生”“长”“跳”“钻”等词替换，再通过朗读比较。）

［点评：抓住重点词语，巧妙引导对话互动，让学生找相关词语替代比较，感受体验，换词法用得及时。］

生：（接着读）“有的花瓣儿全部都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

生：……

师：同学们，其实你们刚才所读的句子都是写荷花的姿态，课文中一共描写了几种？找出来再美美地读一读。

生：三种。（自由诵读、指名读。）

师：作者用了什么词把这三种荷花的姿态连接起来？

生：“有的……有的……有的……”

师：像这样，你能学着用这个词说上几句话吗？

生：……

师 ：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，除了课文中介绍的，你还能想出其他不同的姿态吗？请模仿课文说说。

生1：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个威武的哨兵。

生2：有的荷花躲在叶子背后，像个害羞的小姑娘。

生3：有的荷花舒展腰肢，晒着温暖的太阳。

生4：有的荷花从叶子中冒出来，歪着脑袋。

生：……

师：这么多的姿势，用个词语形容即：千姿百态。（课件展示其它几个词义类似的词：如仪态万千、婀娜多姿、争奇斗艳等，让学生收集积累。）

师：神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，作者用他那神奇的笔描绘了绚丽多姿的荷花。同学们，好好读读这一段，用心去感受。

［点评：抓住关联句训练，促学生细细品读，并展开合理想象，模仿说句，迁移效果好，学生个性得到张扬。］

2.学生赏析第三段。

（1）自由赏读第三段。

（2）齐读第三自然段最后一句“如果把眼前……了不起。”

（3）让学生说说它的含义。师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？这些荷花是画的还是种的？

（4）句式比较：画家的本领了不起！

画家的本领真了不起！

画家的本领可真了不起！

（二）重点品读第四段，体会文章情感

（在学生朗读完句子后，马上引其接着朗读第四自然段。）

师：美吗？那你也来做做荷花，读读这一段。（指名学生读这一段。）

生：（有表情地读。）

师：站在荷花池边，我突然间有了一种什么感觉？同学们，相信你们也有很多新鲜的感觉！请大家在小组里交流一下。

生：（分组讨论，略。）

生：（在班上交流。）

生1：我觉得自己就是一朵荷花。

生2：燕子飞过来告诉我清晨做了许多好梦。

生3：蜜蜂告诉我采蜜有多快乐。

生4：蝴蝶告诉我荷花真香呀！……

师：你们的想象真令人佩服。这么美的画卷，这么美的文字，实在令人陶醉，让人简直忘了自己是在看荷花了。大家一定都很喜欢吧，同学们，好好读读这一段，再来感受一下！

生：再有表情朗读第四段。

［点评：抓重点句、段比较，让学生展露个性。通过交流做荷花的感觉，促学生自由联系生活体验拓展，并用心地感受。］

三、诵读课文，抒发情感

师：叶老先生可真是厉害啊，短短的一篇课文，就把这一池荷花写活了，还让大家感受到了变荷花的乐趣。现在，就用你最美妙的声音，最欢快的情感，也可以加上动作表达你此时的感受。把你喜爱的段落和句子，多读几遍，并把它背下来。

师：（指名诵读。）

点评：以优美感人的语言，引学生选择喜欢的段落反复诵读，自由体味，抒发内心喜爱之感，情景交融，回味无穷。］

四、品画读诗，回味情感

师：是啊，清新淡雅的荷花，何止是叶老先生喜爱，从古至今，多少文人游客喜欢它，赞美它！看，许多画家常以他的妙笔展现荷花的娇姿。（展示荷花图），还有许多诗人也为之诗兴大发。看，《小池》，（出示两首诗），还有写荷花的诗吗？

生：（品画读诗）……

［点评：适当拓展教材，以对话互动形式让学生赏读其他写荷的书画，扩大学生的知识面，导学生注重收集、积累。］

五、总结迁移，升华情感

师：美的景致总是让人留连忘返，美的文章总是让人百读不厌。叶圣陶先生把这一池荷花写得栩栩如生，让我们感受到了大自然的美妙，体会到劳动者的伟大。我们热爱荷花，热爱大自然，更热爱劳动人民。同学们，用你们天真活泼的笔模仿课文写法，去画画写写你们心中最喜欢的花吧！

［点评：课临终了时以饱含激情的感人语言，通过对话交流，总结归纳，点明主题，并适时布置课外作业，点拨迁移，自然激发学生发挥个性，升华学生情感。］

本课教学能根据语文科特性，从三个维度把握教学目标，注意营造融洽的学习氛围，教师真正转换了角色，灵活运用自主合作探究方法，适当利用多媒体辅助，具体表现在四个方面：一是巧妙创设情境，引学生走进文本。二是充分尊重学生的个性，促学生自主选读。三是着意开发时空，导学生参与实践。四是融情引领互动，激学生悟法迁移。因此值得借鉴、采用。