《从现在开始》课堂实录与评析

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《从现在开始》课堂实录与评析



吉林市第二实验小学　张陆慧






　　师：孩子们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢？

师：那好，老师为你们带来了许多小动物的卡片，你们喜欢什么小动物，就向小组长申请，把那种小动物的卡片挂在胸前，成为这种小动物，好吗？

学生纷纷把小动物卡片挂在胸前。

师：现在老师想看看你们有没有进入情境，你能不能用动作或声音把这种小动物的特点表现出来

（学生有的学小动物的叫声，有的做动作）

师：看来大家都进入角色了，那老师也跟你们一样进入角色，成为你们的鸽子姐姐好吗？这节课我们就都以小动物的身份来学习好吗？一会儿，鸽子姐姐就带领你们乘坐森林旅游列车到森林里游玩，听到铃声响了，我们的火车就出发（上课铃打响）

师：好，我们的小火车出发了。

播放课件：小火车在森林里前行，进入第一站“心语林”。

师：心语林车站到了，我们先来休息一下，利用这个时间我们来聊聊天吧。昨天鸽子姐姐才与大家相识，对大家的了解还不多，我特别想知道你们在平时学习语文或学习之前都做些什么？

生：我们读课文。

师：那你昨天在家读(从现在开始)这篇文章了吗？

生：读了。

师：读了几遍？

生：三遍。

师：还有谁读了？

（学生纷纷举手）

师：看来你们都知道读熟课文是学好语文的最好的方法之一。

生：我还认生字了。

师：那这课的生字你能认识几个？

（生念本课他所认识的生字）

师：是呀，认好生字就能为更好地学习课文打下基础。

生：我查阅资料了。

师：这也是一种很好的学习方法，不仅能帮助我们更好地学习课文，还能扩大我们的知识面。

生：我还提出了不懂的问题：为什么森林里要竞选新大王呢？

生：为什么猫头鹰要让大家夜里做事呢？

师：善于提问的孩子是最聪明的，我希望大家能在学习的过程中开动脑筋把这一个个为什么解开，而且在学习的过程中遇到不懂的问题要随时提出，我们来共同解决。

师：我们休息的时间到，!小火车又要继续往前开了。

（播放课件：到达第二站“采集林”）

师：采集林到了，相信大家在这一站都会有许多收获的。刚才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的学习方法。那么，在这一站你们想设计点什么样的学习内容呢？

生：我想读读课文。

生：我想学学生字。

师：好啊，那我们就来先读读课文，学学生字吧。

师：鸽子姐姐特别喜欢这篇课文，非常想把它读给你们听，可以吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。

（范读）

师：我读完了，你们想来试试吗？那现在就请各组的小组长带领你的小组成员读读课文，然后选择你们最喜欢的学习生字的方法来记一记本课的生字，最后小组长用字卡检测一下。

（学生分组自学开始）

（教师针对学生易错的字进行讲解，揭示形声字的规律，并进行有针对性的抽测。）

师：生字我们会认了，我们再来看看要求写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。

（指导书写学生认为比较难写的字）

师：生字我们都认识了，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

（学生读课文）

师：大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小啊。好!这一站我们的休息时间又到了，我们的小火车继续前进。

（播放课件：火车到达第三站“快活林”）

师：快活林到了，我想在这一站大家一定会得到许多快乐的，那么大家在这一站又想做点什么呢？

生：我还没读够课文。

生：我想演一演课文。

……

师：那好，我们就来好好读一读、演一演。

师：刚才你们都读课文了，你们谁在课文中找到自己了。

（猫头鹰、袋鼠、小猴子和狮子大王站了起来）

师：好，现在我把你们的照片贴在黑板上。（在黑板上贴几个小动物的图片）那我们就先请你们来演一演，好吗？狮子大王你先来吧!这些事都是由你引起的

（狮子大王走上前）

师：你知道吗？你可是森林里的万兽之王。拿出字卡“万兽之王”你能告诉我什么叫“万兽之王”吗？

生：就是所有动物中的大王，所有的动物都得听它的。

师：（把词卡贴在黑板上）那好，现在就请我们的万兽之王来发布命令吧。请大家拿好书，听他读得像不像万兽之王。

（生读狮子大王的话，师随机进行朗读指导）

师：狮子大王已发布了命令，请我们的猫头鹰赶快上任吧。

（猫头鹰上前）

师：猫头鹰你知道吗？你要是做得好就能成为森林里的新首领。拿出词卡“新首领”那你知道什么是“新首领”吗？

生：就是新的万兽之王。

师：（把词卡贴在黑板上）猫头鹰，听说这周你来做新首领，书上说你神气极了，那是什么样？

（学生表演）

师：现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧(其他小动物拿好书)听他读得怎么样？

（生读课文，师板书：夜里做事白天休息）

师：听了猫头鹰大王的话，你们想说点什么？

生：学生纷纷举手。

师：这么多想说的，那就请大家在小组内先说说吧。

（学生在小组内发表自己的见解）

师：刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？

生：议论纷纷。

师：（把词卡贴在黑板上）那你们刚才都在议论什么，跟猫头鹰大王说说好吗？

生：猫头鹰大王，我们小鸟一到晚上眼睛就什么也看不见了，我们不想在晚上做事。

生：我们小猪不跟你一样，我们晚上睡觉才能长肉。

师：从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？

生：叫苦连天。

师：（把词卡贴在黑板上）猫头鹰，想想你的命令为什么会令大家叫苦连天呢？现在让我们来分别读一读猫头鹰和小动物的话，注意体会它们不同的感情。

（学生分角色朗读课文，看课件复述课文）

师：猫头鹰当大王让大家叫苦连天，我们再来看看袋鼠吧。

（袋鼠走上前读文，师板书：跳着走路）

师：大王命令你们跳着走路，你们怎么不服从命令啊

生：我们小熊太重了，跳不动。

生：我们小马不喜欢跳。

师：看来，袋鼠的命令大家也不喜欢。袋鼠，你也回去想想这是为什么好吗？

（练习分角色朗读）

师：猫头鹰和袋鼠当大王，大家都不喜欢，这回轮到小猴子当大王了。小猴子你知道大家担心什么吗？

（播放课件：小动物们想自己在树上居住，叼着树枝荡来荡去的样子。）

（小猴子发布命令教师板书：习惯方式）

师：你们习惯的生活方式是什么？

生：我喜欢在水中游来游去。

生：我愿意白天做事，夜里休息。

师：那你们听了小猴子的命令后，你们高兴吗？书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的？

生：立刻欢呼。

师：“立刻欢呼”是什么样啊。

（学生表演“立刻欢呼”）

师：能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗？

生：因为我们可以按自己的习惯方式过日子了。

师：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。

师：狮子大王，现在你是否又有命令要发布了。

（狮子大王发布命令）

生：鸽子姐姐，我想给狮子大王提个意见，你刚开始说，轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么轮到小猴子就不轮了，我要是当大王有可能比小猴子当得更好呢！

师：是呀，你快想想办法吧。

生：（在老师的悄悄启发下森林竞选继续进行，多生参加竞选）

师：由于时间关系，我们的竞选先进行到这里，我们的小火车又要往前开了。下一站，你们还想设计点什么新内容呢？

生：我想把这篇课文画成小漫画。

生：我想把这个故事讲给爸爸妈妈听。

师：那下节课我们的小火车就继续往前开。

[评析]这是一节非常成功的语文阅读课。说它成功主要是因为它着力体现了以下几个方面：

1．实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我们可以看出教者十分注重三个维度教学目标的整合。为实现教学目标，教者精心设计了一个游戏情境：“旅游列车”将整节课的教学内容贯穿一体，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

2．达到了学生、教师的两个根本转变，学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择，学习方法的运用，练习活动的拓展等等，充分地体现了学生去掌握一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受，交流的成果及情感体验，而教师则尽量地发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因此说，本课能让学生自主学习、合作学习、探索学习——教师因势利导结合得十分自然与和谐，努力做到课文的三个体现。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。因此，可以说这一节课又是一节师生共同成长的语文课。（摘自《山东教育》）