历史君主集权的强化教案

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教学目标
情感态度与价值观
1.认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
2.认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。
3.认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。
知识与能力
1.了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
2.归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。
3.学会初步运用历史唯物主义观点分析清朝强化君主集权的影响。
过程与方法
1.由学生讲述明清更替概况，引入新课。
2.通过了解学生所知道的有关清朝的知识，由学生分组、分别介绍努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。
3.引导学生分组讨论，完成“动脑筋”，比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之处。
4.指导学生课前收集故宫的资料，由学生简介故宫概况和乾清宫、军机处，讲述清朝强化君主集权的措施，并引用文献资料加深印象。
5.组织学生进行小组辩论，完成“动脑筋”，加深理解军机处的设立是君主集权得到进一步加强的关键措施。
6.联系秦始皇焚书坑儒、明朝八股取士，指出文字狱自古就有。举例讲述康、雍、乾三朝严酷荒唐的文字狱，并组织学生讨论分析其危害。
7.开展活动与探究，讨论清朝强化君主集权的利弊。引导学有余力的学生归纳中国封建社会君主专制集权发展、演变的专题内容，进行课外探究。
教学重点和难点
重点：君主集权的强化。兴趣引入，模拟参观故宫军机处或看图片，由浅入深讲解军机处的设立是清朝强化君主集权的关键措施，文字狱则是实行文化专制。
难点：强化君主集权的影响。讨论思辨，合作探究，用一分为二的观点分析其利弊。
课前导学
1.了解学生接触到的有关清朝的影视作品，指导学生区分历史和文艺创作。
2.根据本地课外课程资源，收集了解努尔哈赤等人物的史料。
3.指导学生查找、登录故宫网站或相关资料。
教学资源
1.电视剧《努尔哈赤》《雍正王朝》
2.历史天地等网站（见教科书附录）
3.故宫网站：http://www.dpm.org.cn
4.夏家馂《清朝史话》北京出版社
5.姚雪垠《李自成》中国青年出版社
教学设计

教学活动	学生活动
复习引入 前两节课我们学习了明朝的历史，同学们能回忆出所学的主要内容吗？ （鼓励评价并指出）这些大事主要发生在明朝前期和中期，明朝末年又发生了哪些大事？历史又将怎样演变呢？请一组同学根据导入框的内容向大家作介绍。 （小结）明清之际风云变幻，政权更迭，由满洲建立的清王朝开始了对全国的统治。它是我国最后一个封建王朝，为了维护统治，强化君主集权，使我国封建君主专制发展到顶峰。现在学习新课。（推出课题）	学生可扼要回答：君权的加强，对外友好往来和抗击侵略。 由一同学主持，先齐读明末民谣，由同学介绍李自成农民军推翻明朝，关外的清朝趁机出兵，入主中原。 （可向同学们推荐课外阅读作家姚雪垠的长篇小说《李自成》）
学习新课 提到清朝，近年来描写清朝的电影、电视剧不少，其中有创作更有“戏说”。有同学能说出清朝给你留下的最基本的印象有哪些？ 今天的满族是我国一个古老的民族，它的历史要追溯到唐宋时期。（引导同学回忆唐宋时期生活在东北地区的少数民族情况） 明朝后期，女真族在东北白山黑水间崛起，后来改族名为满洲并建立了政权。（学习第一子目满洲的兴起和清朝的建立） 在这个民族兴起和强大的过程中，有两位杰出的人物，那就是努尔哈赤和皇太极。现在分别由两组同学来介绍他们的业绩，并归纳出他们的贡献。 （归纳）通过同学的介绍和学习，可以得出这样的结论：努尔哈赤和皇太极是女真族杰出的首领，他们为女真族的发展、同时也为我们统一的、多民族国家的发展做出了贡献。 共同讨论，完成“动脑筋”提出的问题。（教师巡回指导，同学间、师生间相互交流） （在同学讨论发言的基础上，教师归纳） （过渡）清朝入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者本身又是一个少数民族，怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？请同学们想一想、议一议。 对，那就需要集权中央，强化君主的权力。（现在学习第二子目君主集权的强化） 清朝强化君主集权经历了一个发展过程。请同学们根据教材的叙述，分组准备，然后推派代表回答。 （归纳）从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁，也限制了君主的权力。我们结合“游览”故宫，请另一组同学介绍雍正帝时发生了怎样的变化？ （出示或指读文献资料，适当讲解）请同学概括指出军机大臣们怎样办事？ （引导学生思考，完成“动脑筋”，鼓励发表自己的看法。） 以上情况说明军机处的设置是清朝加强君主集权的关键措施。这样，全国的军政大权就完全集中在皇帝一人，军机处的设立，标志着我国封建君主集权进一步强化。 （过渡）清朝统治者不仅通过中央政权机构的改革来强化君主专制，还加强了在思想领域里的控制，一再兴起文字狱。 （提问）什么是文字狱？有同学为大家解释说明吗？ 文字狱自古就有，同学们联系已学过的历史知识，回忆哪个朝代曾发生过类似的事件？ 清朝康、雍、乾三朝文字狱规模之大、次数之多，在历史上是空前的，也是非常残酷的。请同学以课本中所举的胡中藻狱为例加以说明。 我们还可以结合“动脑筋”提供的又一例子来看看清朝统治者是怎样“欲加之罪，何患无辞”的？ 由于清朝的文字狱规模之大、次数之多，又特别残酷，所以危害也特别严重。我们一起分析文字狱所造成的严重危害。 （小结）清朝的文字狱造成了思想领域里“万马齐喑”的局面，迫使许多知识分子逃避现实，不敢过问政治，从而摧残了人们的聪明才智，禁锢了人们的思想，严重阻碍了中国社会的发展和进步。同时，束缚了知识分子的创造精神，中国的科学文化逐渐落后于西方，拉大了与世界科学文化发展的差距，也是近代中国落伍的重要因素之一。 （总结）从秦朝建立起君主专制中央集权制度以来，经过一千多年的发展，到清朝君主集权达到了顶峰。现在我们进行讨论，议一议清朝君主集权的强化，在后来的历史上产生了什么影响。 （引导学生从两方面认识）一是巩固了统治，有利于国家政局的稳定，有利于经济的恢复发展；二是延缓了封建制度的解体，阻碍了社会的进步。 （结束语）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，清朝君主集权的空前强化只是封建专制制度的回光返照，无法挽回封建制度的衰落和封建社会走向瓦解。	由同学自由举例，如男子留发辫、穿长袍马褂等。（注意指导同学区分历史和文艺创作，勿受误导） 同学回忆学习过的靺鞨族、女真族的历史。 一组推派代表介绍努尔哈赤的事迹，突出贡献是统一女真族各部，建立后金政权，反抗明朝压迫。一组推派代表介绍皇太极的活动，主要是改族名、改国号。 介绍时提示结合插图和沈阳故宫资料、图片。 先由同学找出宋元时期的少数民族首领4～5人，展开讨论发表见解，找出共同点。 学生议论，回答加强统治，强化君权等。 一组先介绍沿用明朝制度，同时保留议政王大臣会议。 一组推派同学根据出示的故宫概貌图或乾清宫、军机处的图片介绍雍正时设置军机处的情况。 学生概括：听命皇帝，跪受笔录，拟旨下达，由中央各部和地方执行。 学生对两种观点发表意见或自己的见解，教师给予评价鼓励。 学生可根据教材叙述，概括文字狱的特征。 学生经过回忆，回答秦朝焚书坑儒，明朝八股取士。 由学生介绍胡中藻狱。 学生讨论、发言，抓住“明月”“清风”，喻指怀念明朝、不满清朝。 学生讨论、发言。 学生分组讨论，发言。
布置探究性学习题目 中国封建社会君主专制中央集权制度的发展演变和影响 希望学有余力、感兴趣的同学合作研究，老师愿和你们共同探讨。