二年级学生家长辅导数学用书60讲

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辅导孩子学数学二上·第7课时　练习课

郑祥旦　编著

学习内容 课本第14～15页练习二第6～10题。 学习目标 比较熟练地计算100以内的两位数加两位数。 习题解析 第6题，判断并改错的习题。前两题的计算都是错误的，并且这种错误是孩子在计算中容易发生的。练习时对前两小题重点要让孩子说出错在哪里，怎样改正；第3小题要让孩子说一说和的个位和十位上的“0”是怎么得来的。“十位上为什么是0”既是练习的重点，又是学习的难点，练习时要引起高度重视。 第7题，用统计表呈现的加法计算题。这是一组将不进位加法和进位加法综合在一起的混合练习。在本题中，教材将统计知识和加法计算有机地结合起来，充分体现了统计和加法计算在实际生活中的应用。 第8题，算式和得数连线的趣味题。 第9题，两位数加法的应用。练习时既要关注孩子列算式的过程，同时也要注意孩子的计算过程和结果。 第10题，利用两位数加法解决实际问题的题组，第（2）题是一道有多种答案的题目，第（3）题需要选最便宜的两种玩具并计算其价钱，实际上也是让两个数相加的和最小。这组题目与生活实际很贴近，具有现实性，不仅有利于孩子灵活运用所学数学知识解决问题，同时还可以使孩子从小学会计划开支。 辅导精要 第6题，读题理解题意。“下面的计算对吗？把错误的改正过来”说明3道题中有的计算正确，有的计算错误，错误之处要找出来，并改正。第1小题，个位相加 “满十”，向十位进一，十位上应该是4＋4＋1＝9，错误是少加了1个十；指导孩子在83的“8”向右下划两条斜线，在它的下方写9。第2小题，个位相加“满十”，向十位进一，个位写0，错误是这个“0”没写出来；指导孩子在6的右边空位向右下划两条斜线，在它的下方写0。第3小题，个位相加得10，向十位进1，个位写0；十位上6＋3＋1＝10，向百位进1，十位写0；百位上写1；正确，在竖式的右边打“√”。 第7题，先让孩子认真阅读题目，明确题目要求。引导孩子指着相关的单元格说，姐姐有10分邮票25枚，妹妹19枚，合计是多少枚；姐姐有20分邮票31枚，妹妹48枚，合计是多少枚；……。然后由孩子独立计算出得数，并将得数填在表中。根据统计表回答后面的问题，以此让孩子学习分析统计表，并根据统计表说明问题，从而培养孩子初步的统计意识和统计能力。最后，引导孩子进行反思，同一统计表内计算方法一样。 第8题，可由孩子独立完成，家长要注意观察连线的过程和结果。 第9题，让孩子自己读题并理解题意，根据加法原理求一共需要多少人，就是28继续数14，也就是把女生和男生合并起来，列出加法算式，再写竖式笔算。 第10题，让孩子先看图说图意：一架玩具飞机23元，一辆玩具汽车12元，一个玩具火箭17元，一艘玩具轮船30元。再读问题，独立完成练习。 第(2)题，只买一种玩具，还剩下多少钱？有4种买法；用剩下的钱再买一种玩具，买两种玩具5种买法；再用还剩下的钱，都不还不能再买一种玩具了。所以，共有9种买法。让孩子列式计算。 第(3)题，四种玩具中，玩具汽车最便宜；剩下的三种玩具中，玩具火箭最便宜。12＋17＝29（元），两数的和为最小。

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辅导孩子学数学二上·第8课时　不退位减

郑祥旦　编著

学习内容 课本第16～17页例1，第19页做一做第1题，第20页练习三第1～4题。 学习目标 会计算100以内的两位数减两位数的不退位减。 课文讲解 本节包括不退位减法、退位减法和运用100以内加减法知识解决实际问题等三方面的内容。 主题图，“北京赢了”，庆祝北京申奥成功的欢庆场面，同时还有四个申办城市所得的票数。一方面为进行爱国主义教育提供良好的素材，另一方面为后面教学不退位减法和退位减法提供了实际背景，将枯燥的数据赋予振奋人心的实际意义。 根据主题图的素材，提出用减法算的问题。孩子在一年级已经有了两位数减一位数和整十数的口算基础，两位数减两位数不退位减法对孩子来说并不困难。例1重点解决如何对位和计算顺序的问题。引导孩子在讨论中从口算引入笔算，一方面体现了两位数减两位数不退位减法计算方法的多样性，另一方面有利于孩子发现口算与笔算之间的联系。为了突出列减法竖式的重点，课文在编排上采用了三个措施：一是安排了直观图，让孩子从图上直观地了解两位数减两位数不退位减法的算法；二是用虚线框呈现不退位减法的计算顺序，让孩子全面了解“56－22”的笔算过程；三是在例题计算后面让孩子思考“列竖式计算应注意什么？”，进一步提示孩子列竖式时如何对位的问题。 辅导精要 主题图。家长可结合主题图适当北京申奥的情况。 申办奥运是中国人民长期以来的意愿。2001年7月13日，国际奥林匹克委员会第112次全体会议在俄罗斯的莫斯科世界贸易中心召开，投票决定2008年第29届夏季奥林匹克运动会的主办城市。参加投票的城市有北京、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔，经过两轮的投票，国际奥委会决定将2008年第29届夏季奥林匹克运动会的主办权授予中华人民共和国的首都——北京。这是庆祝北京申奥成功的场面，图的中间是北京、多伦多等四个申办城市所得票数的统计表。 让孩子说一说统计表中各数据的意思。投票的结果是北京得56票，多伦多得22票，巴黎得18票，伊斯坦布尔得9票。家长问：你能提出哪些数学问题？孩子可能说：除北京外，其它三个城市一共得多少票？北京比多伦多多多少票？巴黎比北京少多少票？让孩子列式计算第一个问题，22＋18＋9＝49（票）。并告诉孩子第二、三个问题，是我们从现在开始将要学习的内容。 让孩子观察例1的插图，看图说图意。北京56票，多伦多22票，北京比多伦多多多少票？列减法算式是56－22。家长问：你会计算吗？有的孩子可能用口算方法进行计算。计算后，家长问：还可以怎样算？孩子想到“可以用竖式算”或者“用笔算” 。 让孩子尝试用笔算。根据笔算加法的经验，有的孩子可能会进行笔算减法。对于敢大胆尝试的孩子，家长都应当给予鼓励。然后引导孩子对笔算减法进行验证。 引导孩子观察书上直观图的小圆。原来有5个十和6个一，去掉2个十和2个一，也就是从5个十里面去掉2个十，6个一里面去掉2个1，所以22写在56的下方，并与56要相同数位对齐，“－”写在算式的左边，从个位减起，或者从十位减起。使孩子明确笔算减法也是从个位减起，个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。 引导孩子阅读课文。有3个同学在一起合作学习，左边的同学用口算：50－20＝30，6－2＝4，30＋4＝34；右边的同学问：还可以怎样算？中间的同学说：可以用竖式算。让孩子用线把词语“竖式”与算式连起来。方框里的式子是写竖式的过程，第一步22写在56的下方，并与56要相同数位对齐，“－”写在算式的左边，横线是等于的意思；第二步从个位减起，个位上6减2得4；第三步十位上5减2得3，写出最后的竖式。 引导孩子做读书笔记：①在横式中，用线连出口算的过程；②在横式和竖式中分别写出算式各部分名称；③小组学习中，按左→右→中编上序号；④对聪聪提出的问题作出回答：要把相同数位对齐。 “做一做”，第1题是一组集中巩固不退位减法笔算方式的练习，练习时应由孩子独立完成，练习后可选择1～2题让孩子说一说自己计算的过程和结果。 习题解析 第1题，看图写算式并列竖式计算，主要是巩固不退位减法的计算方法。教学时先让孩子仔细观察图，明确题目要求再计算，计算后让孩子说一说自己计算的过程。 第2题，两位数减整十数和两位数减一位数的笔算对比练习，让孩子进一步理解相同数位对齐的道理。 第3题，读题理解题意，让孩子抄写算式到本子再进行笔算。 第4题，用不退位的两位数减法解决实际问题。练习时由孩子独立完成，找出从图上的条件和问题，并列式算出得数。

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辅导孩子学数学二上·第9课时　退位减

郑祥旦　编著

学习内容 课本第18～19页例2、例3，第19页做一做第2题，第20～21页练习三第5～7题。 学习目标 会计算100以内的两位数减两位数的退位减。 课文讲解 退位减法既是本单元学习的重点，同时也是孩子学习的难点。 例2，继续根据主题图的素材，提出用减法算的问题。两位数退位减法，这是全单元的教学难点。为了突破退位减法的教学难点，采取了以下几项措施：一是利用“个位上6减8不够减，怎么办”让孩子产生学习“怎样减”的愿望；二是配合小棒图完整而有序地安排了“56－18”的笔算过程，特别是表格中第二栏的内容更是十分清楚地反映了当个位不够减时如何退位的方法。为了让孩子获得退位减法竖式计算的正确写法，课文在表下面完整地写出了56－18的竖式写法。最后，让孩子思考“从十位减起方便吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。其实，从个位减起也不是必要的，史丰收先生就是从高位减起的。与进位加法相似，计算高位时也可对下一位的计算进行预判，如56－18个位上6减8不够减，计算时十位上的数直接少算1即4减1得3，个位上16减8得8。这也许更有利于提高孩子的计算能力。 例3，着重解决被减数个位是0如何退位的问题。让孩子切实懂得从十位退“1”后个位要算“10减4”。 对于笔算减法计算方法的总结，仍然采用引导孩子合作交流的方式进行，同时淡化了法则的文字表述，重点让孩子理解计算方法并提醒孩子计算时要注意的问题。 辅导精要 打开主题图，家长与孩子交流，昨天解决了“北京比多伦多多多少票”的问题，现在要继续解决“巴黎比北京少多少票”。 让孩子观察例2的插图，看图说图意：北京56票，巴黎18票。巴黎比北京少多少票？北京得票多，巴黎得票少；北京得票中有一部分与巴黎得票同样多，去掉它，就是少多少了，用减法算，列式是56－18。 家长问：“56－18”好计算吗？孩子可能摇摇头表示不好计算。家长追问：为什么会不好计算呢？孩子可能说：个位上6减8不够减。也可能说：不能口算。家长接过话题，像自言自语地说：个位上6减8不够减，怎么办呢？孩子可能说：用笔算。家长说：笔算减法，你会吗？让孩子独立地尝试着写竖式。 引导孩子对笔算过程进行验证。 1.根据竖式56－18，先摆5捆6根小棒，要拿掉1捆8根小棒；单根不够8根，不能直接拿。 2. 解开一捆10根，和6根合在一起是16根，变成4捆和16根，拿掉8根，单根还剩下8根。这个过程，在竖式上要怎样体现出来呢？在竖式的被减数56分别画上1条斜线，十位上的5去帮助个位上的6，5乐意助人在它头上写一个点作个记号，助人为乐自己必有损失5变成了4，个位上的6得到帮助变成了16；在56的上方写4和16，个位上16减8得8。 3.小棒还剩下4捆，再拿掉1捆，剩下3捆。在竖式上，十位上4减1得3。 4.简化步骤。把一些细节的东西记在心里，不写出，只写： 如果您的孩子尝试成功，请您好好鼓励他。如果您的孩子尝试失败，请您指导他进行修正，失败是成功之母，失败给孩子留下深刻的印象，让他得到了深刻地教训，因此取得成功的可能性大大地增加了。 引导学生阅读例1，重点在小棒图与展示计算过程。①在表格第一行的两格之间画“←”，即根据竖式摆小棒，小棒的根数与56连线。②在第一列的前两格之间画“↓”，即小棒的捆数和根数发生变化。③在第二行的两格之间画“→”，即小棒图变成算式。④在第二行第二格和第三行第一格画“↙”，即继续拿掉小棒。⑤在第三行两格之间画“→”。在表格与最终表达式之间画“向下的双箭号”。 例3，让孩子阅读课文，理解题意，50一24＝？个位上0减4不够减，所以要笔算。明明提醒大家：“从十位退1后，个位要算（ ）减（ ）”，让孩子先填数，再独立进行笔算。 总结两位数笔算减法法则。先让孩子回头观察学过的3道例题和做过的笔算减法，再想一想笔算减法要注意什么？让孩子结合具体算式总结笔算减法应注意的问题：①相同数位对齐；②从个位减起；③如果个位不够减，就从十位退1。 对所例举的习题，进行分类，有的能直接减，是不退位减；有的个位上的数不够减，不能直接减，是退位减。让孩子读小节的课题：不退位减，退位减。 “做一做” 由孩子独立完成，练习后可选择1～2题让孩子说一说自己计算的过程和结果。 习题解析 第5题，先摆小棒再列竖式计算。主要是让孩子借助摆小棒的过程进一步理解退位减法的笔算方法。练习时，从摆小棒到竖式计算都要突出退位的过程，计算前可让孩子想一想个位上的数不够减，怎样退位；计算后让他说一说自己是怎样算的，重点突出是怎样退位的。 第6题，判断并改错的练习题。前面三道题的计算都是错误的，并且这些错误也是孩子平时经常出现的，从另一个角度进一步强化退位减法的正确算法。练习时可让孩子自己判断并改正，改正后让孩子说一说交流自己的判断和改错过程，重点说出错在哪里和怎样改正。改正方法参见第7课时的第6题。 第7题，针对两位数减法差的十位上是几的专项练习。其目的是解决两个问题：一是让孩子记住退位减法十位退1以后，十位上的数比原来少1；二是学习退位减法以后不要将退位减法的计算方法错误地迁移到不退位的计算上去，要注意两者的区别。计算后可让孩子说出填写的理由。

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辅导孩子学数学二上·第10课时　练习课

郑祥旦　编著

学习内容 课本第21～22页练习三第8～13题。 学习目标 比较熟练地计算100以内的两位数减两位数。 课文讲解 第9题是从45里面依次减9的练习，一方面巩固了两位数减一位数退位减法的知识，另一方面又渗透了同数连减的思想，它可以为以后学习除法知识做准备。练习时特别要注意让孩子经历连续减9的过程，从中感受差逐次少9的过程。 第10题是一个买雨伞的实际问题，通过这个问题一方面可以巩固两位数退位减法的计算方法，另一方面可以增强孩子应用数学的意识，培养他们解决实际问题的能力。练习时先让孩子仔细读题并观察插图，明确要解决的问题，并找出可使问题得到解决的条件。解决后可引导孩子认真检查一下自己的解题过程，让他们在自我检查中增强运用两位数退位减法解决问题的意识。 第13题是一道看统计表想数学问题，并选择其中的问题进行解决的练习题。本题是一道把统计、加减法计算以及解决问题综合在一起，并答案不唯一的开放性题目。练习时应放手让孩子去提出他们想提的问题和解决他们感兴趣的问题。不必要求每一个孩子把所有的问题都提出来，也不要去强求孩子必须解决哪些问题。教师要特别关注孩子提问题和解决问题的过程，解题后可让孩子分组交流一下自己的解法，在交流中大家互相启发，加深问题的理解。 拓展与提高 用小棒做算筹计算两位数加、减两位数。各数的摆法是纵横相间，总是个位为纵，十位为横，摆列时，次序是由右到左。如 　　　　 筹算的加法和减法都是从左边到右边逐位相加减。同一位的两个数相加满十，即向左边一位进一（左边一位增加一筹）。减法，被减数的某位数目小于减数数目时，向左边一位取用一筹。

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辅导孩子学数学二上·第11课时　求比一个数多（少）几的问题

郑祥旦　编著

学习内容 课本第23页，第24页练习四第1～3题。 学习目标 理解“求比一个数多（少）几的数”问题的数量关系，建立正确解答模型。 课文讲解 用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。这两种问题是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。 例4，有一些同学在看“全校卫生评比”统计图。图中呈现了部分班级在卫生评比中所得的红旗的情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数。为此，图中提供了“二（1）班得了16面红旗”的信息，并引出：“二（2）班比二（1）班少3面，是几面？”的问题。提出问题后，直接列算式出答案。然后，通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发孩子举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力。 辅导精要 看图说图意，有一些同学在看“全校卫生评比”统计图。家长问：你从图看出了什么？孩子可能说：有两个班级的小红旗相差3面。也可能说：从左起，第三列的小红旗比第四列多3面。 引导孩子读课文中提供的信息：“①我们二⑴班得了16面小红旗；②我们二⑵班比你们少3面，是（　）面；③三⑴班在这儿呢；④这是我们四⑴班的。”让孩子把班级与统计图的列联系起来，并理解上述信息的意思。“16面小红旗”不能全部数出来，有一部分看不到。“你们”是指二⑴班。“是（　）面”的意思是从“我们二⑵班比你们少3面，是（　）面”省略掉一些词语变成““我们二⑵班是（　）面”。二⑵班得了几面小红旗也不能直接看出来，其它各班也都不能直接看出得几面小红旗。 让孩子找出相关联的信息，提出数学问题： 1.二⑴班得了16面小红旗，二⑵班比二⑴班少3面。二⑵班得了几面？ 2.二⑴班得了16面小红旗，三⑴班比二⑴班少2面。三⑴班得了几面？ 3.二⑴班得了16面小红旗，三⑵班比二⑴班少1面。三⑵班得了几面？ 让孩子统计图的信息推算出上述各班的红旗面数。“二⑵班比二⑴班少3面”说明二⑵班的红旗少，而二⑴班的红旗多；从16倒数3，就与二⑵班的同样多了，是13面。三⑴班比二⑴班少2面，从16倒数2，就与三⑴班的同样多了，是14面。三⑵班比二⑴班少1面，从16倒数1，就与三⑵班的同样多了，是15面。 让孩子把题目再读一遍，说出答案，并列出算式。16－3＝13(面)，16－2＝14(面)，16－1＝15(面)。 引导孩子进行批判性思维。都是“比一比”的问题，相对于二⑴班的16面小红旗，二⑵班、三⑴班、三⑵班所得的小红旗都比较少，要求他们的小红旗面数，都要从16面起往回数数，都得用减法算。 也可以让孩子使用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。 引导孩子再次找出相关联的信息，提出数学问题： 1. 二⑵班得了13面小红旗，三⑴班比二⑵班多1面。三⑴班得了几面？ 2. 二⑵班得了13面小红旗，三⑵班比二⑵班多1面。三⑵班得了几面？ 3. 二⑵班得了13面小红旗，四⑴班比二⑵班多1面。四⑴班得了几面？ 利用直觉思维，让孩子尝试列式计算。13＋1＝14(面)，13＋2＝15(面)，13＋3＝16(面)。 让孩子根据统计图的信息推算各班的红旗面数。“三⑴班比二⑵班多1面”说明三⑴班的红旗多，而二⑵班的红旗少； 13继续数1，就与三⑴班的同样多，是14面。其余，同理。 引导孩子建立模型。也是“比一比”的问题，相对于二⑵班的13面小红旗，三⑴班、三⑵班、三⑵班所得的小红旗都比较多，要求他们的小红旗面数，都要从13面起继续数数，都得用加法算。 再次引导孩子进行反思，这类题目的特点都是两种数量进行比较，我们要根据比较的过程和结果分析数的大小关系，再列式解决问题。在“我们二⑵班比你们少3面”划下划线，“比……少”两字记着重点。 “做一做”。 让孩子说一说题目提供的信息，并理解这些信息的意思，如“每个球优惠8元”的意思是现价比原价少8元，只有进行这种句式的转化，才有利于孩子巩固所学知识。 让孩子自己说题，并列式计算。 1.原来买一个篮球要39元，现价比原价少8元。现在，买一个篮球要多少钱？ 2.原来买一个足球要58元，现价比原价少8元。现在，买一个足球要多少钱？ 3.原来买一个排球要45元，现价比原价少8元。现在，买一个排球要多少钱？ 此外，还可让孩子说足球比篮球贵、排球比篮球便宜的条件，而计算排球和足球的单价。问题的情节贴近孩子生活实际，有利于激发孩子的学习兴趣。 习题解析 第1题，这是一道用加法计算的习题。假设在学习例4时没有进行有关的拓展，而在这里直接出现加法的练习，就显得突兀了，学生可能不知所措。“今年比去年多28只”的说明是今年的野鸭多，去年的野鸭少；35继续数28，就与今年的只数同样多；列式是35＋28＝63（只）。 第2题，题目里一会儿说看电影的人数，一会儿说电影票的张数，不是每个孩子都能理解其中的奥妙。读题时，要让孩子理解电影票与看电影的人数的一一对应之关系，退票的原因是现在去看电影的人数比原来少了8人，也就是原来的多。80往回数8，就与现在的人数同样多，列式是80－8＝72（人）。 第3题，巩固100以内的笔算加、减法的习题，应要求孩子列竖式计算。不要有计算速度的要求，能正确计算就行。

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辅导孩子学数学二上·第12课时　练习课

郑祥旦　编著

学习内容 课本第24～25页练习四第4～8题。 学习目标 建立系统地“比一比”问题的解答模型。 习题解析 第4题，实际上是给算式分类。有的算式需实际算一算才知道，有的只需要大致估算一下就能知道放入哪个信箱，题目将笔算、估算、分类等知识综合在一起，有利于培养孩子的数感、计算和分类能力。 第5题，根据统计表中的数据提数学问题，并选择感兴趣的问题计算。题目的内容贴近生活实际，是现实生活中的真实数据，而且还富有爱国主义教育功能。对统计表中的数据进行分析和列式计算，不仅有利于巩固孩子的加减法计算知识，培养他们的数学应用意识和解决问题的能力，而且还能培养孩子的统计观念。本题是一道开放性的题，可提出的问题很多。练习时放手让孩子去广泛地提出问题，只要合理，都要给予肯定。提出问题以后，至于选择哪些问题列式计算完全由孩子自己决定，练习后可让孩子相互交流一下自己的想法。 第6题，用情景图呈现的数学问题，其内容充满着环保教育因素。 第7题，关于买孩子字典的题目。其内容完全是孩子生活中的事，这不仅有利于调动孩子的学习积极性，而且还能正确导向孩子如何攒钱和开支零花钱。 第8题，用卡片进行加减法的练习，可以口算，也可以笔算。 辅导精要 让孩子默默地回忆例4的学习内容和解题方法。还可把例4与一年级下册第72、73页的学习内容进行对比，让孩子在“比一比”问题上建立一个完整的认识系统。两数相比，重在同样多，数的大小关系决定着计算方法。 第4题，读题理解题意，算式的得数与50比大小。制作算式卡片为练习作准备，可不限于课本中的式题。练习时，可以从易到难，让孩子对简单的习题直接作出判断，对一些式题进行估算，对一些难于判断或估算的习题进行笔算。让孩子体会算法的多样性。 第5题，由于统计表中的数据比较大，要把两个数合并起来是不太合适，把两数相比才是不错的选择。“比一比”问题有三种类型，这些问题都可以提。如 1.2000年悉尼奥运会上，美国获得奖牌97枚，中国获得59枚。中国比美国少多少枚？ 2. 2000年悉尼奥运会上，美国获得奖牌97枚，中国比美国少38枚。中国获得多少枚？ 3.2000年悉尼奥运会上，中国获得奖牌59枚，美国比中国多38枚。美国获得多少枚？ 第6题，让孩子根据题目提供的信息说题意：“树木长虫了，啄木鸟来治虫。一只啄木鸟吃了37只虫，另一只啄木鸟比它多吃了6只。另一只啄木鸟吃了多少只？”列式计算。 第7题，12.30元说成“12元3角”就可以了。练习时，先让孩子仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。小玉想用自己攒的钱买1本字典，还差3元。这本字典的价钱是12元3角。她攒了多少钱？列式是12元3角－3元＝9元3角。如果孩子列式是12.30－3＝9.30，这孩子数感很好，太聪明了，不必要求他讲出算法和理由。 第8题，让孩子读题理解题意，并尝试练习，把得数填在书上。若不符合题意，家长可做指导。如44和27，44＋27＝71，44－27＝17。可用口算，也可用笔算。还可以把所填的数进行同样的练习，如71＋17＝88，71－17＝54。这样的练习具有玩的成份，玩中学，效果好。还可利用百数表进行这种练习。

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辅导孩子学数学二上·第13课时　连加连减

郑祥旦　编著

学习内容 课本第26～27页例1、例2，第29页练习五第1题。 学习目标 会综合运用口算和笔算的方法灵活地计算连加和连减。 课文讲解 连加、连减和加减混合实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用，除计算顺序外没有多少新知识。 根据摘西瓜和运西瓜的事件，引出了两道例题，这样既可以突出连加、连减知识在实际生活中的应用，又有利于孩子了解连加、连减之间的联系，并从整体上更好地掌握这些知识。 例1，把统计和连加计算有机地结合起来，在全面反映连加法计算过程的基础上，突出了连加竖式的简便写法，这有利于加深孩子对连加计算方法的理解和掌握。 例2，通过运西瓜的情景图引出连减计算，使孩子感受到我们的生活离不开连减计算。在例2的计算中教材把口算和笔算有机地结合起来了，这既有利于加强口算和笔算之间的联系，更重要的是告诉孩子：在连加和连减的计算中，当某一步能用口算时可直接用口算，不必写出竖式。这对培养孩子的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。 辅导精要 看图说图意，少先队员帮农民伯伯摘西瓜，农民伯伯高兴得哈哈笑，同学们干得热火朝天。 观察统计表，理解数据的意义：第一组同学摘西瓜28个，第二组摘34个，第三组摘23摘。问题：一共摘了多少个？列式是28＋34＋23。 回忆连加的运算规则，从左往右分两步进行计算。28＋34是进位加法，可分步列两个竖式进行笔算，抄写第一个竖式的和使它变成第二个竖式第一个加数。抄写62？很麻烦的。能偷懒一下？如果不抄写第一个竖式的和，能继续列竖式吗？引导孩子直接在和的下面继续写第三个加数，得出简便写法。数学真是一门培养懒人的学问。最后，要求把和抄写到横式上。 “做一做”。 让孩子独立完成练习。 过渡到例2。农民伯伯摘了85个西瓜，他要把这些西瓜运到农贸市场去卖了。 看图说图意，有85个西瓜，第一车运走了40个，第二车运走了26个，还剩多少个？列式是85－40－26。 家长问：要怎样算？孩子说：也是从左往右分两步进行计算。家长读题85－40，做一个停顿，孩子就会说：可以口算，85－40＝45；家长继续读题45－26，再做一个停顿，孩子也可能说：不好口算，列竖式吧。孩子进行笔算。其实，两步都用笔算也行。可另忘了，数学是一门培养懒人的学问，能动脑的，就不动手。 “做一做”。 第1题，第(1)题第一步用口算，第二步用笔算。第(2)题可以根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法。家长可以作指导。 第2题，口算，提醒孩子把第一步计算的得数记心中。 阅读课文，做读书笔记。例1，把分步列式中的两个62用线连；横式中的各数与简便竖式的各数用线连；写出算式的各部分名称。例2，在横式“85－40”作下划线，并与竖式中“45”连线。 引导孩子思考女生提出的问题：“还可以先算一共运走多少个？”口算40＋26＝66，所以85－40－26第一步也可以把两个差数加起来，第二步列竖式笔算80－66＝14。把横式抄写到女生问题左边的空白处，下方写80－66＝14。 在进行连加、连减的计算时，有的全部要用笔算，有的可以全部用口算，有的又要口算又要笔算，有时是第一步口算，有时是第二步口算。对第二步用口算的题目，孩子因为看不见数字，计算往往容易产生错误。开始为了防止孩子忘记口算的得数，可以让孩子把得数写出来，再继续计算。 练习时，要注意孩子的书写格式，要求尽量用简便的写法，并注意进位和退位。同时，由于连加、连减在计算中有的要进位、退位，有的不要进位、退位，有的可以口算，有的又要笔算，孩子在计算中容易发生错误，应指导孩子认真审题，发现错误要及时纠正。 习题解析 第1题，要注意对“行”的理解，左图有3行，右图有6行。计算时，能口算的要口算，不好口算的就笔算；连加或连减竖式，要写简便的；注意观察孩子的进位与退位。