关注学生的学，把握教师的角色

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——评浦念梅老师执教的《找规律》一课

汉阳区铁桥小学 何晶

下面，我就生本教育的特点，结合浦老师执教的《找规律》一课来谈谈。

一、生本教育强调“四突出”。

1、突出学生：

生本教育的课堂，充分发挥学生的主体作用，把大量的时间交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。《找规律》一课，在教法上，以生本教育的方法论“先做后学、先会后学、先学后教”为指导，围绕教材“认识—探究—发现—感悟”的设计思路，在学生自学，找生活中的规律等前置小研究，为课堂自主学习探究做准备。整堂课以学生的小组交流和班级汇报为主线，让学生尽量多地动手、质疑、探究、思考，老师在适当的时候给予点拨和引领，充分展现了生本教育把课堂还给孩子这一理论。又如，课后再谈对收获的认识，实则是梳理知识点，反思前面所找规律是否正确，让学生更清晰所学内容。从学生的回答可以看出，孩子们很是喜欢生本教育的课堂模式，让枯燥的学习在轻松愉快的活动、实践、探讨和交流中完成。

2、突出学习：

生本教育处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑表达自己的见解。

3、突出合作：

生本教育强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。由于是低年级学生，在学法上，教师注重引导学生小组合作：汇报展示，交流讨论，动手操作，总结概括。可以说小组交流是生本课堂的重要环节，既可以让孩子们尽快融入教学内容，也可以互相补充学习。在交流中学习倾听别人的好方法，发挥小组集体智慧培养学生合作、探究精神。

4、突出探究：

生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。把研究的过程抛给孩子，在交流与合作中学习数学，让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、潜能得到发挥与拓展。把课堂的争论交流让给孩子，让学生参与知识形成的全过程是生本课堂的显著特征，这也是素质教育，文化课堂所追求的。


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