从内容入手培养学生的作文兴趣

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兴趣是获取知识的"动力源"，它能使学生产生强烈的求知欲望。作文教学中，只要能激发学生的写作兴趣，作文教学就成功了一半。当前还有大多数学生对作文产生畏惧，提不起兴趣，主要原因是学生觉得无话可说，绞尽脑汁也无从下笔，只好瞎编乱造。因此，要让学生对作文产生兴趣，关键是从丰富写作内容入手，指导学生从各种渠道摄取和收集写作的食粮。

   一、留心观察，索取素材

   作文要有内容，必须有写作材料。写作材料来自我们的日常生活，来自我们周围的事物。大纲指出："教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。"因此，在学校、家庭、社会生活中，教师要引导学生留心周围的事物，细心地发现身边的人和事，让他们能从平常人，平常事中感悟不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点使自己心动的东西，养成多看、多听、多问的习惯，随时采撷作文素材。比如体育课后，指导学生写出场面紧张激烈、扣人心弦的拔河比赛；课外活动后，指导学生写出生动有趣的丢手帕活动；发下考卷后，指导学生留心观察同学们拿到考卷后的表现，并结合自己的心态写成作文。有一天下课后，我刚要走出教室，只听"啊"的一声，原来是班上的调皮大王小东和人称快嘴小强两个人在门口又撞上了，其他同学都围了上来，想再看上一场"舌战"。不料，小东和小强却十分礼貌地互相道歉，并关切地询问对方是否撞伤。我不失时机引导学生观察他们的神态、动作、语言，并指导他们把这件小事写成文章。这时，同学们兴致很高，很快就把这件事具体地写了下来。由此可见，生活中有许多有意义的事，教师要做有心人，启发学生随时留意，养成观察和思考的习惯。

   二、丰富生活 积累材料

   "作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。"叶圣陶老先生的这番话十分精辟地道出了生活与作文的关系。生活是写作的源泉，离开了生活实践，作文将成为无本之木，无源之水。喜爱活动是儿童的天性，教师要组织开展一些适合小学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，由此积累各种写作材料。比如可组织作文兴趣小组，举办故事会、主题班会，或者组织学生外出活动，搞野炊、放风筝等等，让学生在教师创设的生活情境中找到写作材料，写出自己的真情实感。例如在指导学生写《一次有趣的活动》时，我在班级里组织一次贴鼻子游戏。在活动过程中，我启发学生注意观察表演者的动作、神态以及观众们的表现。活动结束后，我先让学生谈谈这次活动的感受，并说出是从哪里感受到的。由于活动中闹出了很多笑话，同学们玩得很开心。因此大家情绪高涨、各抒己见。然后，我让学生把这次有趣的活动写下来。学生在玩中学，玩得痛快、写得真实、具体，写作积极性大大提高了。

   三、引入多媒体 优化作文内容

   电教媒体具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强等特点。作文教学中，运用多媒体教学设计，从优化训练内容出发，使学生视觉、触觉都参与感知活动，能最大限度调动学生习作的积极性。例如，小学语文第九册第一单元作文训练是观察图画作文，我采用图片投影教学，伴随着《每当我走过老师的窗前》的乐曲声，同学们的眼前出现了一幅幅画面：一个少先队员在田野里摘花，然后来到老师的办公桌前把花插在花瓶里，为老师送上节日的礼物……由于电教媒体直观形象，所以学生兴趣浓，积极性高，仔细观看后，展开想象的翅膀，绘声绘色地描述了一个少先队员在教师节里送礼物的经过。一篇看图作文，同学们一挥而就。

   四、从阅读中积累语言材料

   农村学生生活较单调，知识面比较狭窄。要使学生获得丰富的作文材料，光靠直接材料来源还不够，还需要间接材料来源。"读书破万卷，下笔如有神。"读书多，积累多，写起作文来，自然笔下酣畅。小学语文教材中不少是名人名著，文质兼优，是习作的范例。教学中我经常要求学生准备专门的摘抄本，让学生欣赏优美词句或精美片段的同时，加以摘抄，在学习〈〈可爱的草塘〉〉一文时，我着重引导学生阅读课文有关描写草塘景色优美的片段，体会作者的写作方法，并要求进行模仿练习。一位学生写道：寺庙门前有一个圆形的池，池水清澈见底，鱼儿在水中自由自在的游来游去；小草倒映在清凌凌的池水里，显得更绿了；花儿倒映在清凌凌的池水里，显得更红了；云朵倒映在清凌凌的池水里，显得更白了。这样的仿写是很精彩的。

   小学生性情活跃，喜新好奇，阅读教学若仅限于教材上的几篇文章，学生便会感到枯燥无味，因此，我还加强课外阅读指导，向学生推荐一些优秀的课外读物。班级建立图书角，为学生提供大量健康有趣的读物。为了调动学生的积极性，我组织开展"收集优美词语"的竞赛活动，学生摘录的内容丰富多彩，有描写人物外貌、神态、心理的，有描写山川河流的，还有成语、谚语、歇后语……通过这一活动，学生习作的语言丰富了，他们就能运用自己所积累的文字把自己的所见、所闻、所思、所感写了出来，不仅文章内容具体，文章中的语言也较准确、流畅了。

   总而言之，在作文教学中，教师要从丰富学生作文内容入手，帮助学生"找米下锅"。学生有了丰富的写作材料，不再感到无话可说，从而乐意去写，主动去写。

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讲的容易，做的难