《画满画儿的圆月亮》教学反思

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《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。低年级的阅读是要求学生能正确流利地朗读课文，并且能有感情地朗读。学生能够有感情地朗读课文，是立足于对课文的理解。在教学中，教师遵循了儿童的认识规律，并不让学生去背字典上词语解释，也不教师本人的枯燥地讲解，而是创设“够钢笔”的情境，让学生参与其中，在一次次手臂向上伸展、身体向上跳跃的动作体验中，准确地理解了词语“举着”和“够”的意思，并且在一次次够不到钢笔的失败经历中，体验到希望落空的伤心之情。再通过课件创设的小松鼠够不到圆月亮的情境，使学生入情入景，学生刚才体验的情感很自然地与小松鼠此时的情感链接上，进而轻松地领悟了文意，水到渠成，学生很好地读出理解，读出了情感。

在这教学环节中，教师创设情境，让每个学生都变成“动物乐园”中的“动物”，整个课堂就象一个童话王国，多么有趣，多么快乐呀！学生的学习兴趣被极大地激发起来，他们不再是被动地、枯燥地去学，而是充满了激情地、情不自禁地投入学习，在“动物乐园”中热烈地讨论交流，在“动物乐园”中共同地在月亮上画画，还热情地和小松鼠一起办画展。这些情境消除了学生的紧张心理，诱发了学生的创造力、想象力，培养了学生的合作能力，给学生营造了充分展示自我的空间，提供了充分发展年性的平台，学生乐于学习，在愉悦地过程中充实自己，既体验感悟了文本的情感，又体验到了合作的愉快，享受了成功的喜悦。这一环节中的情景创设，不但激发了学生的兴趣，让学生乐学，还激活了学生的思维，提高了学生的审美情趣，增强了学生的感悟能力。

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《只有一个地球》是人教版版小学语文第十一册的一篇说明文。文章分别介绍的地球的美丽、渺小，资源有限，并且无法移居，环环相扣，逻辑严密，进而得出“只有一个地球”，我们必须保护地球的结论。

由于文体的特点，本文运用了大量的说明方法，如举例子、列数字、作比较、打比方等。如何将这些知识点融入教学之中，又不至于使教学过程枯燥乏味，成为本课设计的一大难点。通过反复的切磋琢磨，我尝试通过读来打破困境，取得了一定的效果。

一、 读美文，领悟美景

文章的第一段中，用优美的文笔描写出了地球晶莹透亮的美，赞美了它的美丽壮观，和蔼可亲。为了让学生能充分感悟文字魅力，感受地球的美丽，我首先出示了地球的全景图，请学生描述，然后在对比书上的描写，体会书面语言的优美。最后学生在细细品读中，慢慢咀嚼，读美文悟美景，由看到说，再到读，地球之美便扎根于心。

二、 读数据，震撼人心

说明文少不了列数字。单独介绍数据，非常抽象，而且枯燥乏味。教学中，我通过几处设计，通过读数据去震撼人心。

在学习地球渺小部分时，我补充了一组数据：五十年后，地球将有10亿人因为资源缺乏而饿死。学生一下子就真切地认识到地球的相对渺小了。

人类可用的资源及其有限，而且目前的生态灾难也日益严重。教学此部分时，我又提供了一组数据，详细列出了地球上每天发生的变化。在大提琴乐曲的衬托下，引导学生去认识。每读一句，学生的心就紧一下，每读一句，学生的认识就深一层。

40万亿千米，一个无法想象而又非常重要的天文数字。学生极易一跳而过，无从认识它所代表的深刻含义。我将这个巨大的数字呈现出来，再算出做宇宙飞船到那个地方需要的时间——20万年，学生恍然大悟，确实无法移居啊！

理解每一组数据背后的含义之后，再读时，学生们都读出了各自的感受，或焦虑，或痛心，或震惊。这，就是数据的力量！

三、 读例子，激励斗志

当学生认识到滥用资源的危害时，我迅速创设情景，调动他们的情绪：“看，那边的伐木工正用巨斧砍到一棵棵大树，赶快去劝阻他！——”“再看这边，一座座煤矿正被无节制地开采，快去制止他们！——”于是，学生将书上一个又一个的例子义正词严地读出来，充满忧虑，充满激愤，充满斗志。

四、 读呼吁，发出呼唤

千语万言归为一句——只有一个地球。面对严峻的形式，我引导学生们读出人们迫切的呼呼——保护地球，同时又转换角度，读出地球母亲的呼唤。一声呼吁，迫在眉睫；一声呼唤，深情无限。反复的朗读中，“只有一个地球”深深的烙在的学生们的心里。

与自己以前教学说明文相比，本课的教学中让学生充分的读，读悟结合，既体现了说明文的文体特点，又保持了语言文字的魅力，是一次有益的尝试。