优质课《小摄影师》教学设计

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《小摄影师》教学设计



江苏　楼琦君　周晓虹



  



  



  




学习目标



1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。



2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。



3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。



课前准备



1．生字卡片。



2．教学挂图。



3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。



A案



第一课时



揭题导入



1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。



2．板书课题。读准生字：摄（shè）。



联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。



3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。



初读课文



1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。



2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。



3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。



4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。



5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。



合作识字



1．小组合作，想办法记住生字字形。



2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。







第二课时



复习导入，说话练习



1．巩固词语



纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告



2．用上以上词语来说说课文的主要内容。



角色演读，体会感情



1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。



提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。



2．教师分组巡视、指导朗读、表演。



3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。



a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。



b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。



c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。



d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。



4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。



巧设疑问，升华感情



1．提问：小男孩会回来吗？



2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。



3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。



课外延伸，想想续写



1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

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第二课时



精读入情



1．男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。



2．教师范读，再指名读，师生给予评价。



演读入境



1．自由组合分角色朗读。



2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。



识字写字



1．投影出示下列词语



阳光明媚   鞠了个躬    咧开嘴    吩咐   准备停当



胶卷    秘书    杂志社    记者    突然    侧过脸



a.读一读



b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。



c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。



2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。



3．学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。



拓展活动



“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

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B案



第一课时



导入新课



学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。



初读感知



1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。



2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。



3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。



4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。



5．自由说说课文的大体内容。



细读感悟



1．读文想问题



a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。



b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。



c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？



2．画句找答案



a.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。



小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。



b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。



c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。



d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。



3．读句知内容



从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。