苏教版数学二年级上册《认识线段》优质课教学实录

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课前激趣。（脑筋急转弯）

师：小朋友，你们喜欢玩“脑筋急转弯”吗？老师这儿有个“脑筋急转弯”，想玩吗?

师：“一支粉笔有两个头，请问半支粉笔有几个头”？请抢答。

生1：2个头

生2：4个头

生3：2个头

师（面向生3询问）：奇怪，一支粉笔两个头，分成了两半，怎么还有两个头呢？

学生说明理由后，教师用粉笔现场验证。引导体会：无论粉笔有多短，它总是有两个头，也可以说有两端。

一、曲直对比，引入新课。

师：老师这儿还有个谜语，敢猜吗？

屏幕出示：一根根，一条条，编织衣服少不了。（毛线）

师：老师这儿就有两根线，比比看，有什么不同？（出示图）

生：一根是弯的、一根是直的。

师；哦，一根是弯弯的、一根直直的。

二、动手操作，认识线段

1．变曲为“直”，初步认识线段。

（1）师：小朋友的桌上也有一根弯弯的毛线，你能想办法把它变直吗？

     生：能。

     师：试试看。

（2）学生操作。指名汇报演示自己是怎样做的。

     师：谁到前面来一边演示一边说说自己是怎么做的。

     生（一边演示一边说）：我是用手捏住线的两头，一拉。（生虽说捏住线的两头，但实际上他的手没有捏在两头的地方，而是一手捏住了线头，另一手捏住的地方后面还有一段。）
师（及时强调）：这根线的头在哪里？你是用手捏住毛线的……（两个头），把线……（拉紧），仔细看，现在这根毛线的形状是怎样的？

     生：直直的。（师相机板书：直直的）

（3）认识线段。

师（边讲述边指线段）：同学们，刚才我们用手捏住毛线的两头，把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）手捏住的地方，是线段的两个头，也叫两端，在数学上叫做端点。（板书：端点）指一指，线段的端点在哪里？线段有几个端点？（板书：2个）

一起看屏幕，齐读：把线拉直，两手之间的一段就是线段。

在这幅图中，从哪儿到哪儿可以看成线段？线段是什么样的？

端点在哪里？一条线段有几个端点？（指名上前指一指，说一说）

（4）教师演示变式，认识线段。

师(先弯)：看老师这儿，这样是不是线段？

生：不是。

师：为什么不可以看成线段？

生：它是弯的，线段是直的，所以不是线段。

师(再拉横直)：这样是不是线段？

生：是的。

师：为什么？

生：因为它是直的。

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师：而且有……

生：两个端点。

师（拉竖直、斜直）这样是不是线段，为什么可以看成线段？端点在哪里？

  这样呢？（一手捏）

师（边演示边小结）:看来，只有像这样直直的，有两个端点的线才是线段，线段与它摆放的位置和方向是没有关系的。

2. 建立线段模型，进一步认识线段。

（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（ ）这两条短竖线表示线段的端点。有时人们也喜欢用两个小圆点来表示线段的两个端点。出示图：（ ）

（2）闭上眼睛想一想线段的样子。

（3）完成想想做做的第1题。判断下面的图形哪些是线段？（用手势表示，并说说理由。）

3．实物感知，强化线段特征。

（1）在我们生活中，有很多物体的边也都可以看成线段。比如（出示长方体）这个长方体的这条边就可以看成线段。它的端点在哪里？你还能在这个长方体上找到其它的线段吗？师带学生指出。

（2）想一想，生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？
总结：直尺、课本、黑板的每条直直的边都可以看成是线段。

（3）认识线段是有长有短的。

师（出示一张彩色纸）这是……这张纸上有几条线段？

生： 4条。指一指。

师：你能在纸上再创造出一条线段吗？试一试。

学生展示作品。教师小结：折痕也可以看成线段。

师（选取一名学生的作品）：你能折一条比这条线段短一点的线段吗？你是怎样折的？

生（展示折法）：……

师：能折出一条比老师这儿的线段长一点的线段呢？你是怎样折的？

生（展示折法）：……

师：谁能在这张纸中折出一条最长的线段？

折一折后，选两名折得长的同学展示折法。

生1（展示折法）：……

生2（展示折法）：……

师：这两位同学谁折的线段更长一些？

生：可以比一比。师生一起比较：把一头对齐，看另一头比出长短。

师（请折的最长的孩子说说）:你是怎样折的？

生（一边演示一边说）：我是这样斜着折的……（对角折法）

师：让我们也用这种折法折出一条最长的线段，折完后把纸放入抽屉。

引导小结：同学们，刚才我们在纸上创造线段，发现线段是：有长有短的（板书：有长有短）

4、认识平面图形中的线段。

师：我们以前学过的平面图形，许多都是由这样长长短短的线段围成的。

（出示一条线段）猜猜看，老师要用线段围什么图形？

生1：正方形

生2：长方形

师（出示图）：是什么？

生：长方形

师：这个长方形是怎样得到的？

生：由4条边围成的。

师：也就是由4条线段围成的。

   奇怪，线段都有端点，围成长方形的线段的端点去那儿了？

生:在连接的角上。

师：……

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（这句话，老师没接好，课后反思：当时如果说：哦，原来线段和线段首尾连接后，它们的交接处就是各自的端点。或者说：看来，线段围成图形后，我们 虽然看不到这个端点，但它却是存在的。这样说，就比较自然简洁。看来教学机智还是不够啊！呵呵！还需努力！）

师：数一数下面图形中有几条线段？

生1：三角形有3条线段

生2：正方形有4条线段

生3：五边形有5条线段

师：仔细观察表格中的图形与线段条数，你发现了什么？

生1:我发现他们是3、4、5这样排列的。

生2：我发现：几边形就是由几条线段围成的。

5．画线段

（1）如果让你来画一条线段，你会画吗？打算怎样画？

师：如果让你来画一条线段，你会画吗？打算怎样画？

生：用直尺画。

（2）学生试画后，交流说说画法，想想要注意什么。

师：谁来说说你是怎样画的？

生1：我是先用手摁住直尺，再沿着直尺的边画一条直直的线，然后画好两条短竖线。

生2：我是先摆好直尺，然后先画两条短竖线，再画一条直直的线。

师：两种画法都不错，请大家用喜欢的画法画一条比刚才短一点的线段，想想要注意什么！

（3）引发思考：如果身边没有直尺，怎么画出线段？

生1：可以沿着书的一条边来画线段。

生2：可以找一张硬纸板，沿着硬纸板的一条边来画。

生3：可以拿一张纸对折，沿着折痕画出的就是线段。

生4：可以，沿着新橡皮的一条边来画

师引导小结：也就是说，我们可以借助身边有直直的边的物体帮忙画出线段。

三、联系应用，拓展认识。

    看到小朋友们这么会想办法，智慧老人带着点娃娃也想来考考大家，敢接受他的挑战吗？

1．P49第3题。（CAI出现两个点）

学生尝试以这两点为端点画出线段。生独立完成，集体评价。

2．P49第4题。（CAI出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

学生独立练习，教师巡视时发现有一名学生用铅笔代替直尺画直线，及时肯定了他的做法。看来学生还是会现学现用啊！呵呵！

实物展台展示作业情况，集体讲评。

3．P49第5题。（CAI出示四个点）学生独立尝试画线段。
实物展台展出学生的作业，进行讲评。引导认识：这种画法是“先外再内”。

师：想想看，怎样画不容易遗漏？有什么好办法？

生1：我认为可以想四个三角形。

师引导学生上前指出自己的方法后进行评价：这种方法不太可行，再想想。

生2：我认为可以先画里面，再画外面的。

师：哦，她认为可以把容易漏掉的这部分先画，然后再画外面的线段，这也是一种好办法。

生3：我认为这幅图就好像“国”字那样，又有里面，又有外面。可以先画外面，再画里面。

师：欸，她讲得比较形象，这样想也不容易遗漏。是个好办法。

师：还有没有其他的办法了？那，老师这儿还有一种办法，给大家介绍一下：媒体出示按点的顺序画的方法。

4．判断线段的长短。

（1）第一组线段：用眼睛就能直接比出长短。

（2）第二组线段：意见不一，引出需要测量，延伸出下节课的学习内容。

四、全课小结。