小学教师手记

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办公室风波

俗话说人往高处走,水往低处流这不,在我们领导的英明决策下,我们的办公室从二楼重新搬回了三楼.
或许各位不知道,我们的这幢体艺楼,是原来重点中学留下的最古老的一幢楼,原先的一,二,三楼依次为体,美,音,一楼的帅哥们霸占了最好的地盘,冬暖夏凉,讨了便宜也就算了,可气的是,居然笑我们是广寒宫的嫦娥,不过,三楼的确是冬冷夏热因为这幢房子是没有隔热层的,不过夏天减肥倒是不错的去处.如果哪位想来,我们列队欢迎!
后来,上级领导体恤民情,让我们从广寒宫下到了二楼,美,音合并成一个办公室,条件还不错,我们的心刚刚感受到了一丝久违的温暖,这不,又巴凉巴凉的了!
各位可能要问了,好好的,为什么又变动呢?事情还得从一年前说起.
一年前,主任利用职务之便利,霸占了二楼的一间办公室做画室,(忘了交待,主任是美术老师),今年新来了一位美术老师,学校的意思让她和主任合用一间画室,可怜的女孩,挺老实的,特听话,每次都得去主任那拿钥匙.后来就出现了我们将办公室让出,改作画室的事件.再后来,我们的音乐教室(二)又搬到了一楼,.........意外一个接着一个!
此次事件给每个人都带来了不愉快.首先是我们这些曾经遭受过苦难的嫦娥们,谁都不愿再回到从前,再者,一楼的那些帅哥们,平白无故的多了那么多的吵闹,原本的平静被打破.心不甘.愤不平!最为郁闷的是那女孩,原本只是为了要一个可以画画的空间,没想到,惹出这么多的事端,郁闷哪!~
终于明白了主任三年刚迈入仕途,春风得意时对我说的话子非鱼,怎知鱼之乐这句话的深刻内涵!

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忙碌的一天

七点五十九分到校，终于在最后几秒将自己的指纹重重的印在了指纹机上，幸运
八点二十第一节课，新课，新内容，活跃的班级，郁闷
九点十分周一的升旗仪式指挥全校师生唱国歌，白手套，指挥棒，西装革履，最正规的教师装扮
早饭一碗方便面。
十点二十第三节课，继续奋斗
十一点十分召开九年节艺术特长班考生短会。感叹竞争的残酷。
下午一点去物流公司，朋友送古龙书五十三册，张爱玲书五册，少儿百科全书一套，感动，开心！
两点开始第一，二节课
在一星期后终于有了无线上网设备
五点多操场跑步五圈，仰卧起坐六十，引体向上十个

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                                对公开课的几点思考
                                        随着新课标的制定和新教材的逐步推行，各地出现了许多与此相关的公开课，
                                对这些旨在示范、指导的公开课，笔者想就自己的体会谈几点看法。
                                一、关于“自主合作探究”
                                公开课似乎都离不开讨论，动辄讨论，似乎只要讨论就是最好的。其实，认真思考，这似乎只是为迎合新课标中“自主合作探究”的学习方式。有些讨论只不过是形式上的一种转变，我觉得问题的关键应该是，这些问题是否值得讨论，是否有力度，否则换来的结果还不如老师的讲解，因为如果你的问题没有力度，学生随便说几句一下子就完了，就说别的事去了，而且讨论来讨论去，也就只那么一两个学生在说，其他的基本上不发表意见，这样讨论是“自主合作探究”吗？如果你的问题有力度，每个学生都有发表见解的愿望，学生的讨论会十分热烈。因此，并不是一节课中弄几次讨论就是自主合作探究。这种标签式的或形式上的改变并不是课标中“自主合作探究”的学习方式的实质。

                                二、关于“联系生活学语文”
                                       
                                现在的公开课似乎都很注重课堂气氛，因此都很热闹，很花哨，但热热闹闹一节课下来，你的感觉是学生似乎没有学到什么，再一想，学生从头到尾似乎没怎么翻书，那么，学生那么热闹在做什么？十有八九在“联系生活”。当然，培养学生的大语文观，联系生活学语文，这绝对没有错。但放开文本，或者只给很短的时间让学生接触文本，这绝对是错误的。比如，有的教师让学生“用三分钟时间读完课文”、“用五分钟时间速读课文”，然后教师急急忙忙地进入下一个环节，学生很少翻书或者不用翻书，学生的书本非常干净。新课标当然不提倡那种烦琐的分析，但绝对不是抛弃分析，恰恰相反，阅读中，适当的分析是非常必要的。这也符合人们对文本的一般认知规律：先整体感知，然后到局部，再回到整体。读者开始对文本的情感、主旨等方面的整体感知只有重新回到文本中去，才能印证自己的感知是否正确，因为开始的初步的感知有可能是错误或者不完整的。我们不能因为有了整体感知就抛弃分析，这样抛弃的结果就是使学生丢弃了分析解读文本的能力，语文课上没有学到语文。

                                三、关于“尊重学生的独特体验”
                                       
                                一节公开课下来，起来答问的学生总不少，即便对同一个问题往往会出现“答案是丰富多彩的”情形。对于这“丰富多彩”的回答，教师常常是说：“你说的很正确”、“不错”、“嗯，好”、“非常有道理”、“这是你的发现”等等，教师极少对学生的回答说“不”。对此我不禁疑惑：尊重学生的独特体验没错，但学生的这种“体验”真的都是完全正确的吗？否定学生的回答是否就是不“尊重学生的独特体验”呢？我认为教师对学生错误的或者不完全正确的回答的指导恰恰是非常“尊重”的表现。比如，教师可以让其他同学讨论这个同学的回答，反复修改，一步步直到求得正解，这样可以使学生不断地深入思考，“体验”也会更深刻，只有深入地理解了文本本身，“体验”才会更“独特”。这是不是比那些简单地处理学生的回答更“尊重”学生呢？

                                       
                                课标的制定对纠正我们过去语文教学中的种种弊端的确起到了重要作用，作为语文教师，在贯彻新课标精神时，如果只是从概念上理解，从形式上改变那是非常肤浅的，我们应着眼于语文教学的实质，从文本的实际、学生的实际出发，只有这样，课标才有可能真正落实。

                                 

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不曾预约的感动
江苏省靖江市城南小学   刘严萍
很多次，那突如其来的感动让我的心情久久不能平静。于是，我用手中的笔写下了我的感动，因为这些感动让我平凡的日子充满生命的光彩。
（一）一把蓝色的小伞
萧条的秋天已有些寒意，可这丝毫阻挡不住孩子们到校园寻找秋天踪迹的热情。不仅仅是为了写作文，更主要是让孩子们感受秋天。一片形状奇特的树叶，一朵秋天里的最后落红，都能引起孩子们极大的兴趣。我分享着他们的快乐。秋风起了，飘来如烟的雨丝，但孩子们仍兴趣盎然。这丝丝小雨似乎更为他们增添了一份情趣。我不厌其烦地随着他们看落叶，看不知名的小草。不知何时，小雨似乎不再飘落，抬头看时，一把蓝色的小伞如美丽的花儿开放在我的头上。我的身后，是一位高挑的、腼腆的女孩，似春天里的一朵百合，恬静地笑着……感动之余，我又把伞倾向了我身边的孩子们。
（二）一杯爱的暖茶
气温冷了，叶子全都凋落。我被恼人的感冒袭击了。嗓子疼了几天，我与它顽强斗争，终以我的失败而告终。哑着嗓子支撑了一课，我感觉脸发烫，头发晕。终于下课了，我坐在讲台前批课堂作业。突然，一只小手从我眼前掠过，拿着我的茶杯转身往饮水机旁走去。我想，这家伙真懂事！
过了一会儿，我下意识地看了看她，呀，她正用我的杯子喝茶！我皱了皱眉头，有些生气。
我埋下头继续批改作业，准备等她过来好好教育她一番。余光告诉我，她来了，还没等我开口，一个稚嫩的声音响了起来：“老师，这茶一半冷的，一半热的，我尝过，正好，您喝！”我愣住了。好庆幸，我没有愚昧地去“教育”她，好庆幸，我没有伤害到那滚烫的心灵。我搁下笔，双手握住那捧着茶杯的小手，好感动！我慢慢地品尝着这杯茶，细细地体会着这份不曾预约的感动！
（三）“零食”和“药膏”
“老师，他的羽绒服被桌子上的钉子钩了一个洞，羽绒都往外钻了。”班长忙向我汇报。我一看，一件好好的羽绒服就这样受损了，不免觉得有些心疼。我立即用胶带帮他把那划破的口子封好。这时，很多同学告诉我，他们的凳子上也有凸出来的钉子。呀，我平时怎么没注意。我立刻去问学校的木匠师傅那借了一把锤子，开始修理一张张凳子、桌子。“呀！”我尖叫起来，我的手“光荣”负伤了。同学们都凑过来焦急地询问伤势，我强忍剧痛，冲他们一笑：“没事，看来刘老师这个木匠不合格呀！”
第二天，我刚走进教室，就有同学汇报：“老师，今天陆阳又带了10元钱买零食了！”唉，这家伙怎么屡教不改呀！我正准备对他进行说教，忽然，我从他的眼睛里捕捉到一丝委屈。我静静地看着他，“老师，这钱，我准备放午学时到药店给您买些治手伤的药膏，真的不是买零食的。”“谢谢！谢谢你给老师一份特别的感动！”教室里响起了热烈的掌声。
又是一次不曾预约的感动！感动着我，感动着学生……
感动，不仅仅是片刻的心灵触动！人，不能停留在感动之中，重要的是要因感动而行动起来！所以，在一次次的感动之后，我默默地对自己说：“我要用自己的行动播下更多‘感动’的‘种子’，让这些‘种子’遍及社会的每一个角落，给更多的人带来更多的感动！”　

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别让考试折了孩子的翅膀
期中考试在一阵紧张与忙碌中结束了。孩子们也拿到了自己的试卷，有的同学脸上洋溢着收获的笑容，有的则面色凝重，把头埋得低低的，不敢正视我的眼睛。他们似乎在沉默中等待，等待什么呢？我不禁陷入了沉思，对于这群天真活泼的小学生，考试所带来的已不仅仅是一种压力了，甚至上升到了创伤童心的地步。这压力来自哪儿，我不知道，也许来自很多方面。如何能让这些低下去的脸蛋仰起来？我能做些什么呢？
我走到孙君旁，她的眼神有些闪烁，她一定很怕考试，因为每一次，不管考得怎样，他的爸爸妈妈总会在本子上写上一些冰冷的话语，如“考得太差了！”“我无话可说！”“没主动性，请老师帮抓紧！”……我对这些话也很反感，这些话无非是挫伤了她的自信心。我接过她的试卷，亲切地说：“孙君，你这次考试很努力，你看，基础知识一分都没扣，真棒！老师建议你多看些课外书，多注意积累，下次考试你一定会进步的，相信老师说的话吗？”“嗯！”那声音是那样坚定有力。
我来到羊文旁边，俯下身子跟他说：“不错嘛，看来只要肯付出就一定会有收获，加油！老师期待你下次取得更好的成绩！”羊文眼中的慌张一下子没有了。
我又来到朱小衡旁边，小家伙更是不好意思，脸憋得通红。唉，他也太粗心了，《题李凝幽居》写成了《题李凝出居》，“印度洋”写成了“印度阳”，“意欲捕鸣蝉”写成了“意欲捕名蝉”……分数就这样白白地失掉，真是有些不应该。可他的神情告诉我，他已经知道自己的失误原因了，我又何必给他难堪呢？我拍拍他的肩膀对他说：“朱小衡，其实凭你的能力，你完全可以考得更好！从现在开始一定要养成细心谨慎的好习惯，要知道‘粗心’是学习上的隐形杀手哦！”他听完我的话，滔滔不绝地把试卷上出现的问题分析得十分透彻。
我接过秦怡的试卷，哇噻，居然扣了二分写字分，不过惊喜的是“阅读短文”一分没扣，我笑着说：“真爱动脑筋，你这家伙是越挫越勇啊！越难正确率越高。不过现在摆在你眼前的难关是写字，有信心写好吗？”“老师，我一定会努力的！”坚定的决心已经写在了脸上。
刘彧这次考得不错，瞧她小脸儿扬得挺高的，好像在等待我的表扬，我冲她笑了笑，在试卷上写道：“百尺竿头，更进一步！——与刘彧同学共勉”她细细地读着，似乎悟出了什么。
……
经过一一交谈后，我发现每位同学都精神振奋，信心十足，一双双眼睛紧紧地盯着我。
是呀，每一次考试，无论成绩高低，作为老师和家长都不要简单地训斥，要多分析，少指责。其实，让每个孩子健康快乐地成长是我们每一位老师的天职。可是知识的海洋是广阔的，我们不必非得逼着孩子在试卷上苦苦挣扎。多一分安慰与鼓励，少一点催促与责备，孩子在和谐、温馨的环境中才能健康成长。我又一次对自己说；“老师，别让考试折了孩子的翅膀，他们需要振翅，他们需要飞翔！”　

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让儿童诗心飞扬


儿童诗，简洁明快，稚拙活泼又充满童趣的语言，倾吐了最诚挚的感情，阐述了一个最简单的道理，多美的语言啊！难道我们的孩子不可以写出这般美好的语言吗？我尝试着用心去扣开他们的诗心，让一颗颗稚嫩而又热情的诗心在心灵深处飞扬。
首先，我从培养兴趣开始。感性形象思维尤其是儿童思维的重要特征。刚起步写儿童诗，我让他们学会欣赏诗。于是，我搜集和摘抄了一些形象化的儿童诗，让他们诵读、体会，从而折射出对儿童诗的喜爱。
其次，我让他们模仿一些作品的结构、表达方式，就这样满怀信心的迈出童诗创作的第一步。
如在诵读诗歌《家》：“树叶是小毛虫的摇篮，花朵是小蝴蝶的眠床……”结构简单，语言形象，充满童真。我就追问道：“你们还知道哪儿是谁的家呀？”孩子们的思路一下子打开了，“蓝天是白云的家。”“土地是蚯蚓的家。”“草叶儿是小露珠的家。”
“沙滩是贝壳的家。”
“大海是石油的家。”……我又问：“孩子们，哪儿才是你们的家呢？”孩子们告诉我：“有妈妈的地方就是我的家。”“学校也是我的家。”“祖国更是我的家。”……看来，在诗的熏陶下，孩子的思想升华了，孩子们说得多棒啊！教师的一句话就激活了他们的思绪，任其尽情飞扬，清新流畅，水到渠成。
再次，写诗需要激情、体验和陶醉。一颗粗糙、干涩的心灵是很难感受美、创造美的，只有经过感动和激情润泽过的心灵才能创造出诗一般的境界。儿童诗正如一眼清泉，它在美化儿童心灵方面所发挥的作用是任何教育难以取代的。
为此，我抓住一切有利的机会让学生有选择地写童诗日记，感悟生活契机，在体验生活的基础上，让诗的灵感源源不断地涌现出来，自然也就产生写诗的乐趣。
“三.八”节那天，我带着孩子欣赏一首《妈妈的爱》，孩子们读得非常投入，深切地感受妈妈那浓浓的爱。妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光……
我抓住孩子们一瞬间的感动，问：“你们的妈妈是怎样爱你们的呢？”一石激起千层浪，孩子们的内心汹涌澎湃。孩子们讲了好多故事，我也感动了。原来孩子们的情感这么细腻，在他们眼里，“妈妈的爱是两个荷包蛋、是绵绵的电话、是温暖的热水袋、是赞赏的目光、是一件毛衣……”我告诉他们：“把你们说的写下来，就是一首非常优美动情的诗。”他们欣喜若狂，原来写诗就这么简单。
其实，由于低年级儿童的年龄特征，思维有时也会受到限制，或短时间迸发不出很多东西。我有时也会发挥小组的功能，让孩子们合作写诗，集思广益。
如在练写诗歌《我长大了》，有一合作小组，每人说的都不一样：“我长大了，我由原来的小土豆变成了大冬瓜了！”“我长大了，一双双鞋子不能再穿了。”“我长大了，我的房间变得更整洁了！”“我长大了，我能读懂妈妈的心思了。”“我长大了，我的脖子里多了一条红领巾啦！”这些语言最后汇集到每位小朋友的笔尖，不正是一首完美的小诗吗？
一天天过去了，从孩子们的笔尖流淌出一个个动人的音符，奏响了一篇篇清新的小诗。
灯火阑珊时，细细地欣赏，慢慢地品味，其实，我们的孩子本身就是一首动人的诗。

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为了学生，请珍重自己的身体
城南小学  刘严萍
前些日子，市某老师累倒三尺讲台的事在社会上广为传诵。我看完她的先进事例报道后，很受感动。我敬佩包老师，她爱生如子，爱岗敬业，默默奉献，但在感动之余，心中不免有些惆怅，难道我们老师只能做牛做马为学生吗？难道我们必须做到累垮累死才算好教师吗？
其实，这位老师所做的，正是所有勤勤恳恳工作的老师所做的。其实，这位老师只是千千万万为教育失去健康乃至生命的教师中的一个。她的事迹为什么如此震撼？因为她倒下了，而我们还站着！从早上七点开始上早读课到晚上九点、十点还在灯下备课，从周一到周五，上班牵挂着孩子的安全，考试牵挂着孩子的成绩，有多少教师像拉直了的弹簧再难坚持下去！每每面对学生亲切的声声问候，似乎一切清贫与辛苦都有了回报。可是我们真的觉得好累好累！但我们不敢松懈，也不敢生病！因为请假也是要和考核挂钩的！每个人都这样坚持着。也许是为了学生，也许是因为教师天生就得这样！反正生活还得继续，工作还得继续！