小学四年级上学期语文学情分析

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为配合课题研究内容的深入，完善课题活动的主题，加强课题活动的掌控。我对学生的各个阶段学习情况进行了细致分析：
一、        课题展开前学情分析
本三年级学生总数23人，男生17人，女生6人。综合成绩在全镇名列全茅，主要表现为基础知识掌握扎实，语段方面有所欠缺。为了指导学生的语言积累，我特地在字、词、句、段方面进行了检测分析，查缺补漏，具体分析如下：
1、         字的积累检测
我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。结果出乎意料的差。同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握，课后又没及时巩固，在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。
2、         词的积累的检测
我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示（1）词语掌握牢固，有错别字。
（2）词的积累贫乏，还是停留在书面上。
（3）成语的积累也肤浅，只集中在雪过的成语故事上，课外收集不够。
（4）对词语的意思不能理解，张冠李戴，弄巧成拙。
分析评估存在的问题是在上课时，对词语的意思，表达的情感等方面不够具体，课后也为让学生多查字典，多背、多记。
3、          句段方面的检测
我对学生的好句、好段（课文中的为主）进行了测试，评测结果为：
（1）        基本句子掌握良好，如：像、一会儿……一会儿……、也……也……、如果……就……、因为……所以……、不但……而且……等等。
（2）        固定好句掌握不够扎实，积累也较少。比如：歇后语，记住前半部分，忘记后半部分；记住后半部分，忘记前半部分。原因是喻意不够清晰。名人名言有错字，弄错名人的姓名，积累的也少。谚语、俗语方面掌握还较好，但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。
段方面是书本中要求掌握背诵的问题比大，但还是有个别忘记。课外积累较少，原因在于段的整体理解不透，归类描写收集不够。
综上所述，分析研究前活动开展前（1）学生只掌握部分文中的字词句段，对于字词的理解还不透彻。（2）句段的理解归类不够。（3）课外积累少之又少。
二、        研究活动开展对策及方法
对策：1、课前让学生对生字词进行多方位的了解和掌握，可以查字典、查资料等手段，对字词充分展握。
2、课堂上对生字词（难度稍大）重点讲解、积累；句段重点分析、讨论，已达到知其意知其理，更知其情的效果。
3、课余时间采取多种形式，让学生进行积累，可以是电视、生活口语、报刊杂志、词典……内容尽可能丰富，形势尽可能多样，只要是好的都可以进行积累。

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4、学生人手一本积累本，随时记录收集好此好句好段，甚至篇章。
5、对学生的积累手册经常进行抽样检查。
6、利用早读及午休时间对学生所收集的语言进行训练、记忆、巩固。
7、利用作业：习作、口语交际等方式对学生的积累进行测评。
三、研究活动开展后的学情分析
实施研究活动一个月后，我对学生的积累进行了测评检查，方式有：听写、默写、作业、习作、口语交际等，综合结果令人满意，分析如下：
1、         白字、错字、明显减少，甚至出现了我都不熟悉的字，学生却通过平时积累掌握了。能写出很多同音字、多音字、形近字，并能分析字义、组词、造句。在词性上也有所建树，能区别名词、动词、形容词、助词、叹词，能对形容词进行区别分类，如外貌、神态、心情、表情……成语收集也不错，有的一口气能说上百个，并能知其内容，知其道理，举一反三，归类整理。
2、        句子的积累更是五花八门：歇后语、广告语、歌词、名人名言、警句、谚语、古诗词……层出不穷。更让人欣慰的是，不但能收集，还能背诵，有的同学甚至能在口语交际中灵活应用这些好句，说得头头是道。对句子的产生背景、产生目的都有所掌握。有的同学还进行了归类整理，作业中、习作中、口语交际中时有体现。
3、        段篇方面的积累。除了课内的好诗篇外，学生自主积累了一些诸如思乡、劳动、生活、社会、战争……不同方面的古诗，还有的甚至从状物上进行分类整理，如山、水、云、风、花、月、木、日……。好段的整理也有所进步，不局限于书中的部分，而是进行了归类处理。我发现了描写人物外貌、神态、动作的好段；描写动植物可爱的好段……如数家珍；有的同学能对收集的段篇进行背诵、默写、还能灵活运用到习作和交际中去。
4、        在全镇期末测评中又以高分超出，这也是积累的功劳。
四、        课题研究活动产生的问题
问题一：（1）语言积累似乎只是个别现象，不能在每个学生中体现，特别是差生，在他身上很难体现，一般的学生只能应付而非积累应用。
问题二：学生对语言积累似乎并不能界定好坏集真善，比如我让他们到生活中去收集就出现了许多不好的俗语和不良的所谓的“名言”。
问题三：学生积累语言固然是好事，可以培养语文基础，写作能力，口语能力，特别是做事的耐心，因为这是一个长期的活动。正因为其如此重要，因此必然让学生将小部分（有可能大部分）时间花在积累和记忆上，毕竟作业、考试、测评是不可能随身带着积累手册而影响其他学业的学习，这是美中不足的问题。所以我倡导的积累原则是量力而行，适可而止，切不可一味追求。“尺有所长，寸有所短”对那些记性好，悟性高的同学可以深入，对个别差生或者一部分普通生，则可以用“三天打鱼，两天晒网”作业方式，切不可急功近利，盲目要求。