小学语文四年级上册（第七册）教学计划进度表人教版

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标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。



学生情况分析：


    本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，人均语文成绩善可，但学生流动性强，本学期新增12人，现有47人。他们平时学习习惯不够好，心浮气躁，阅读写作能力急需加强提高。他们平时不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……因此，本学期教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。



教材分析：



作为人教版小语课标教材系列中的一种，四年级上册的教材沿袭了前面三个年级的教材，特别是三年级教材的结构体例。但因为学生学情的变化和语文学习目标的发展，四年级上册教材与以前教材相比，呈现出了一种大同小异，同中有异的面貌。

角度一：学习目标方面

　　要编好教材，用好教材，都必须明确目标。

　　课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。

　　我们在编写四年级上册教材时，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。

　　必须一以贯之的目标，如，课程标准在总目标第一条提出的：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这一条，在各个学段的阶段目标中都没有再提。显然，这是个既教学习语文，又教学习做人的大问题，各个年段的语文教学都必须重视，在各项语文学习的过程中都必须渗透。再如，第一学段的阶段目标中提出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，在后续的几个学段没有与之照应的提法。因为像这类情感、态度方面的目标，不好从程度上划分出层次，但是能否养成读书兴趣和读书习惯，是件人生大事，将影响学生一生的幸福和发展。　　

再如，继续编排识字、写字，新增认识２００字，会写２００字，累计会认２４００字，会写１８００字；继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标；加强了默读的训练，在低年段 “学习默读”训练的基础上，四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标；习作方面，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

把握和使用教材时候，要特别注意的以下教材要求的发展。一是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，这是承低年段 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”要求而来，但要求有所提高，四年级上册教材，围绕引导学生理解课文内容和体会思想感情，采用多种形式，作了具体的安排。一是 “学习略读，粗知文章大意”，这是课程标准对中年段的阅读提出的一项新要求。这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有８篇，四年级上册略读课文增至１４篇，就是为了加强略读能力的训练。

　　角度二：结构和内容编排

　　专题组元。全册共分８组。８个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

　　每组的基本结构。本册教材分组编排。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由３—５篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文３２篇，其中精读课文１８篇，略读课文１４篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有８篇选读课文。

　　语文园地的基本结构。由５个栏目组成。其中４个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在８个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

教材的注音。有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，将在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。

我们回到专题中，细看具体内容，会发现教材在编排的时候，也是尽量在大同中求小异，强调个性化，突显语文训练因素。

组元角度新颖。专题思路有所拓宽。除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。 “作家笔下的动物”这组，选入的都是著名作家的文章。前两篇分别是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。这样的几篇课文，这样的编排，便于学生通过比较体会表达方法的异同。思想内容方面的专题也力求内涵适当丰富，语言尽量规范。如，第一组的专题是自然奇观，所选的４篇课文，涉及山、水、树、云，有的描写了稀世罕见的自然景观，有的则是写出了常见的自然现象中的“奇”。其中《观潮》所描写的钱塘江大潮，自古以来就是天下奇观，《雅鲁藏布大峡谷》则是２０世纪末才发现的世界第一大峡谷。雅鲁藏布大峡谷的发现和论证，是我国几代科学家艰辛努力的结果。学生通过阅读，在欣赏这些叹为观止的自然景观的同时，也会为科学家的奉献精神而赞叹，为祖国的人杰地灵而自豪。第八组“科技成就”，选入的４篇课文也很有特色。第一篇是中国科学院院长路甬祥的《呼风唤雨的世纪》，虽然只有短短的六百字左右，但高屋建瓴地概述了２０世纪的这一百年科技发展创造的种种奇迹，很有气势，使人对科技的迅猛发展印象极为深刻。紧接着的三篇文章《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》，内容新颖有趣，从不同角度介绍了科学技术方面的新发现和新发明。其中《飞向蓝天的恐龙》和《飞船上的特殊乘客》反映的是我国的科技新成就，更是令人鼓舞和兴奋。



角度三：栏目设置方面

　　“我的发现”。“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。“我的发现”，是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。“展示台”为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。“宽带网”主要是引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。这些栏目，都为学生自主、合作、探究地学习创造了条件，使学生的学习主动性和聪明才智得到了发挥。

　　“我的发现”。这个栏目从一年级下册就已开始安排，随着年级的升高，发现的范围逐步扩展。前三年，主要由学生自己发现识字方法，发现词句中一些带规律性的现象，到四年级，进一步扩展到读写方法和习惯方面的发现。四年级上册的８个“我的发现”中，有３个是关于词句运用方面的发现，分别是：明贬实褒的语言现象、用熟知的事物来进行比照的方法，广告中乱改成语的错误做法；有４个是关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚；还有一个是发现童话的一些基本特点。由于发现的内容比以前丰富了，“我的发现”栏目的呈现方式也相应发生变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。

“词语盘点”。这个栏目出现在每组课文后面，是引导学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。“词语盘点”中所列词语只是保底的基本要求，学生的自查自测可不限于此，还可补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是课外语文学习中积累的词语。通过自查自测，在字词学习方面达到“下能保底，上不封顶”的效果。

“阅读链接”。这是一个引导学生在课外多读好书，积累精美片断并运用相关积累帮助加深对课文理解的一个栏目。四年级上册教材有多处安排，如，在《为中华之崛起而读书》后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇；在《猫》的后面链接了周而复和夏丏尊写的两则描写猫的片断。这不仅适当扩展了课文的学习，还能引起学生阅读的兴趣，学生也可能会因此展开更多的相关拓展阅读。



本册教材的教学目标：



本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
   本册学习要达到的主要目标：
   1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
   2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
   3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
   4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
   5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
   6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
   7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
   8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
   9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

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落实教学目标的基本措施：


   一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
   1、学生与文本对话
   学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
   2、学生与文本作者对话。
   作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
   3、学生与学习伙伴对话。
   人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
   4、学生与自己的心灵对话。
   人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
   二、促进学习方式的改变。
   语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
   人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
   “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
     三、个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力
   《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准要求。

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教学进度:

周次	日 期	教学内容	教育教学活动	备 注
1	8.28—9.3	/	9.1—9.2缴费
2	9.4—9.10	假期总结汇报 1 观潮(2)
3	9.11—9.17	2*雅鲁藏布大峡谷(1) 3 鸟的天堂(2) 语文活动1 4*火烧云(1)
4	9.18—9.24	语文园地一(3) 5 古诗两首(2)	中小学生广播操比赛，“做让人民满意的教师”朗诵比赛
5	9.25—10.1		国庆节
6	10.2—10.8	6 爬山虎的脚(2) 7 蟀的住宅(2) 语文活动2	学校安全和卫生工作大检查
7	10.9—10.15	8* 世界地图引出的发现(1) 语文园地二(4) 9 巨人的花园(1)	区级示范“家长学校”验收
8	10.16—10.22	9 巨人的花园(1) 10*幸福是什么(1) 11 去年的树(2) 语文活动3	区第二十一届科技创新大赛，
9	10.23—10.29	12* 小木偶的故事(1) 语文园地三(4)	第二批教师素质提升工程教师考试
10	10.30—11.5	13 白鹅(2) 14*白公鹅(1) 15 猫(2) 语文活动4
11	11.6—11.12	16* 母鸡(1) 语文园地四(4)
12	11.13—11.19	17 长城(2) 期中考试
13	11.20—11.26	18 颐和园(2) 19*秦兵马俑(1) 语文园地五(2)	区第二十一届中小学生田径运动会
14	11.27—12.3	语文园地五(4) 20 古诗两首(2)	校务公开抽查
15	12.4—12.10	21 搭石(2) 22 跨越海峡的生命桥(2) 语文活动5	推进素质教育研讨会
16	12.11—12.17	23*卡罗纳(1) 24*给予是快乐的(1) 语文园地六(3)	区第三届“校长论坛”，中初级教师专业技术职务评审
17	12.18—12.24	语文园地六(1) 25 为中华之崛起而读书(3) 语文活动6
18	12.25—12.31	26 那片绿绿的爬山虎(2) 27*乌塔(1) 28*尺有所短 寸有所长(1) 语文园地七(2)	中小学教学常规检查
19	07.1.1—1.7	语文园地七(2) 29 呼风唤雨的世纪(1) 元旦放假	元旦
20	1.8—1.14	29 呼风唤雨的世纪(1) 30*电脑住宅(1) 31 飞向蓝天的恐龙(2) 语文活动7
21	1.15—1.21	32 飞船上的特殊乘客(1) 语文园地八(4) 期末复习
22	1.22—1.28	期末复习	期末学校安全工作大检查
23	1.29—2.4	期末复习
24	2.5.—2.11.	, 期末考试 学期结束工作，2月10日（农历十二月二十三日）寒假开始