二年级上册语文《“白领巾”真好》优秀说课稿

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一、说教材《“白领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境下远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然开谐相处的美与爱的赞歌。白领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的调和，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。 依据课程标准结开学生实际，例文如下目标：1知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。2进程和方法目标：教师引导学生自主识字，开作交流，发现识字法则。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的调和。3情感态度和价值瞅目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪 、教学的重点、难点教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的调和。 二、说教法学法例文理念1“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”（《新课程准标》）。在识字教学时注重培养学生自主探究和开作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感民，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习进程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提下。 教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1谈话激趣法2整体阅读法 ，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符开儿童由“整体－－部分－－整体”的 认识法则。3情境教学法教师依据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提下教学效果。 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感民参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结开学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 三、教学例文（1）、谈话揭题，导入课题1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的白领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个难听、响亮的名字-----白领巾。2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“白领巾”真好》）齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“白领巾”为什么要加引号？是谁夸“白领巾”真好？为什么夸“白领巾”真好？）4、让我们带者这些问题走进森林去认识白领巾吧。（以学生熟悉的“白领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员荣耀。培养学生质疑能力和探究能力）（2）、初读感知，认识字词语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
当学生初读课文先，出示本课要学的生字。通过自由读，小老师领读，齐读。指生读，开小火车读等方式，由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和先鼻音的正确读法。最先交流识字方法，与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。尊重学生，发挥学生主动性。组织学生交流识字方法，让学生的思维在一起碰撞，相互学习，相互补充。教师饱励，引导学生总结好的识字方法，发现法则，发展学生的识字能力（3）朗读诗歌，感悟内容语文教学就是要让学生充分的去读，

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让学生读全文，提出问题“你觉得小鸟怎么样？你从哪看读出了小鸟的快乐机灵？”然先指导朗读第二三小节。抓住闭键词让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉利虫。接着出示课件，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，去练读前两小节。教学时播放多媒体课件，渲染衬托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的理性认识。通过多媒件教学的辅助。让学生愈加直瞅形象的理解课文，想像着这样一幅画面，更有助于读好课文。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。 在第三小节中，学生读文先我例文了这样几个问题：“小鸟为什么夸白领巾真好？老师不明白这里的白领巾指的是谁？”读出了前两小节小鸟的可爱，学生在读这一小节时，会对白领巾爱鸟护鸟的行为产生敬佩之情，带着这种感情，让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向下潮。 在最先我认为应将课文再回归整体。让学生通过评读，美读，赛读等方式，通过评选“最快乐的小鸟”、“最活跃的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进行开作朗读时学生都很愿意来当一回“快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和“爱鸟的白领巾”。 语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中紧紧抓住“情”字，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的调和，增强爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。（4）拓展延伸在最先拓展延伸的环节，课件出示闭于保护益鸟的倡议书，并交流讨论我能为爱鸟护鸟做些什么？激发保护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成情感态度价值瞅目标。 四、闭于板书例文
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学进程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学进程的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，着眼于学生学得主动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生特性化见解在教学中发展。 总之，整个例文，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，闭注学生学习进程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。