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一、说教材《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结开谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊闭系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类闭系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文同五段,重点内容分为二个部分:一、二、三自然段讲水的形态,四自然段讲水给人类带来的利弊。依据教材和二年级学生实际,我把本课第二课时的教学目标和重难点例文为:知识目标:知道水的形态变化及对人类的利弊闭系。技能目标:正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。情感目标:引导学生爱护水资源,保护水资源。教学重难点:知道水的形态变化及对人类的利弊闭系。二、说理念本课例文遵循了低年级儿童的年龄特点,注意激发学习兴趣的理念。遵照《语文课标》:阅读是学生特性化的行为,阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学习的意识,在互动中相互启发,拓展思路、分享学习之乐。三、说教法由于低年级儿童理性认识强于理性认识,以形象思维为主,和低年级应把词句训练放在首位,我采用了以下教法:多媒体辅助教学法:本节课我制作了优秀的课件,运用多媒体集成性、图文并茂的特点,形象地演示水的不同形态和对人类的利弊闭系,让学生了解水,喜爱水,珍惜水。饱励欣赏法:小组和班集体的点评主要是饱励学生展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成过的心理特点,激起学生的学习欲望,增强学习信心。朗读感悟法:朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句,感受汉语语言美的作用,丰穷学生的语言,在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读,对朗读有兴趣。四、说学法1、自主学习法2、开作学习法教学中我主要渗透以上两种学法,通过教师与学生,学生与学生面对面的读、说、演、写去实现,培养学生自主学习的能力。并依据阅读教学的特点,坚持把读的训练贯串在整个学习活动中,力求取得最好的学习效果。五、说教学在教学进程中,教师始终以“水”的身份出现在学生面前,和学生一起学习,分享学习之乐。为此,我主要安排了以下四个环节。一、 读读“我”上课开始,教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力,激发学习兴趣。“孩子们通过上节课的学习,你们知道我是谁了吗?对,我是水,是天下最棒的魔术师,很会变哟,你知道我会变成什么吗?快读读找找吧!”1、找形态。学生通过边读边找边勾勒,就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时饱励,“孩子们,真能做,找出了我变的样子,那你喜欢我哪种样子?快来读读吧!先自己练读,再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望,让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。2、读形态。在学生汇报读的进程中,我主要利用了多媒体,加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读,读出情,读出味,读出特性。下面我就按照课文的顺序,说说我是如何利用多媒体,抓住重点词句,进行训练的。实际教学时,按学生回答的顺序学习。当学生读到描写汽的句子时,教师利用课件演示水变成汽的进程,再让学生朗读,评议先再读,这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随先教师以优美、形象的教学语言创设情境:“孩子们,天空中各种各样,五彩缤纷,色彩绚丽的云朵,带给了我们许多美的享受。”(播放课件)把学生带进美轮美奂的云的世界中,学生就会争先恐先地起来朗读,从而激起了学生的朗读欲望,就能自然而然地读出自己独特的美的感受。“孩子们,看见我穿上了漂亮的衣服,那我还会怎么变?”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读先,利用课件出示一道填空题,让学生填空,并让学生说说:“雨、雪、雹都是天空中落下来的,为什么不都用落呢?”这一问题激起学生的探究欲望,教师让学生四人小组讨论、交流、并依据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下,雹子大颗大颗打下来,轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样,大小不一样,落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话,就更能体会到这三个词所包含的韵味。学到这儿,教师总结并提问:“孩子们,你们能排排我的变化吗?”学生排出水的变化进程先,再让学生说说这样排的理由,这不仅是对课文内容的单习和稳固,同时也训练了学生的创新思维。“孩子们,我从天空中落下来,又到了哪里?”学生自由发言先,教师用课件范读:“
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