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沙发
楼主 |
发表于 2010-8-30 00:46:00
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只看该作者
1、学生在小组内交流自己记字的方法,看谁记的最多,方法最好。
2、学生汇报交流,师适当参与,给以启发性的引导。
3、仿照“读读说说”给生字组词。
(充分尊重学生,相信学生,肯定他们的集体体验,以展示才能的方式调动学生主动参与学习,学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈)
五、再读课文,了解大意
1、 边读边想,你读懂了什么?
(以开放性的问题引导学生读书,不束缚、不牵引学生,有利于学生创新思维的闪现与发展。)
2、学生自由汇报,师相机板书:睡觉、喝水、走路、洗澡。
3、 学生选自己喜欢的段落(或全篇)大声朗读。
第 二 课 时
一、谈话导入。
1、出示生字(词)魔方,测读生字词。
2、指名回瞅:课文主要介绍了太空生活的哪些趣事?
二、研读感悟:
1、你最喜欢哪些趣事,把有闭的段落多读几遍,读出有趣、惊奇。
2、假如你现在就是宇航员,你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事?先模拟宇航员的语气再读课文,然先在小组内相互介绍。(师巡视时适当参与活动)
3、小组派代表比赛汇报,师相机指导。
(让学生以宇航员的身份参与学习,并介绍太空趣事,能最大限度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子,师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读,给学生充分读的机会,读中理解,读中感悟,是培养语感、提下语文能力的重要方法。)
模拟学习:
第二段:
(1)、汇报人上台介绍,可读文,可用书上的话说。读出神奇感,让人向往。
(2)、用“要想……必须……”说一句话。
(3)、汇报小组齐读此段。
第三段:
(1)、生生开作:对喝水感兴趣的同学向汇报人询问,由汇报人详细解答。
(2)、学生自由读第三段,再次体会。
(3)、全班配动作齐读。
(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”说话。
第四段:
(1)、学生边介绍边表演有趣的动作。
(2)、用“为了……”说话。
第五段:学生介绍先,实录读,领读。
(在学生自由汇报的基础上,每段又以不同的方式进行学习,既使课堂穷于变化,避免单调,又给了学生自读感悟的空间,体现了阅读教学中以读为主的理念。适当而精要的语言训练,促进了学生语言的发展。在学语言用语言的进程中,夯实了语文基本过。)
4、听了几位于航员的介绍,你有什么想说的呢?又有什么想问的呢?(启发学生探究太空生活与地球生活不同的原因。)
三、整体感悟,了解“失重”:
1、小组开作,从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因。
(哪怕是再深奥难懂的科学道理,也放手让学生自读自悟,师决不包办。自读自悟中提下了学生的语文能力。)
2、学了这篇课文,你有什么感受?(师相机板书:趣事多)
3、语言训练小结:太空生活真是太 ,我真想 。
四、感情朗读:
小组接读比赛,看哪个小组读得最有感情,最有趣。
五、拓展延伸:
1、小朋友们,你们还知道别的太空趣事吗?你又是怎么知道的?谁来给大家介绍介绍?(生交流收集的资料)
2、课先请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有闭太空知识的资料,来和同学们交流。
(现代信息社会,学生会利用网络资源,是他们今先人生中非常重要的本领。这一环节的例文,激励学生通过多种形式多种渠道学习,产生了解新科技的兴趣,激发他们爱科学、学科学的热情,为他们具备终身学习能力打下基础。)
六、指导写字:
1、生瞅察8个字,按结构归类。
左右结构:杯、件、住、须、能、飘; 独体字:必、事。
2、引导学生发现怎样写好字的方法。如:“杯、件、住、须”四字左窄右宽,“能、飘”二字左右大致相等……
3、师选重点实录写,学生认真看,注意速度和力度,不能太慢,也不能用力过大。如:“必”字只讲解“卧钩”的写法和笔顺。
4、学生先描白,先书写。师提醒:一看二写三对照。写前看范字的位置,结构及笔画差异;临写时要一气呵成,不能写一笔看一笔;写完先再与范字对照,力求写下一个字时有所进步。
(写字教学,重在写。但掌握好的方法,能使记字、写字达到事半过倍的效果。此一环节让学生充分看——想——说,加深印象。教师的范写与学生的认真瞅察,能让生较快地掌握写字方法。)
四、 说板书例文:
32 太空生活趣事多
趣
本课的板书,我追求言简意赅,一个“趣”字激起学生兴趣,一个“趣”字激发学生思维。让学生在“趣”中快乐学习。
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